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【人物速写】
2005年8月，百年校庆的站台前有一本橙色封面的著作，散发着淡淡的温暖，书名为《梧桐树下的数学》。这是澄江中心小学江苏省“十五”科研课题“生活数学”丰硕的物化成果之一。
当时，教师们第一次参与撰写书稿，能提供大量的教学实例却少有理论的提炼，能表达自己零散的想法却少有整体的思考，能总结新鲜的创意却少有精辟的阐述。这样的稿件要组编成一本专著，难度可想而知。当时还是副校长的时敏在上海挂职培训，由她负责统稿。既要组建架构整本书的体系结构，又要修改润色各章中的细节包括每一个标点。就这样，赴上海挂职的几个月，来回箱包里装的最多的是满满的理论书籍。统稿工作只能在晚上静静地进行，深夜的灯下，除了如饥似渴地恶补理论，就是冥思苦想地梳理文章。那段时间她刘海中突然冒出一绺白发，那么显眼，几乎每一个见到她的人都有些诧异。
半年后，书如期出版。原本枯燥乏味的数学研究过程用了那么鲜活有趣的小标题来阐述，让每一位读者的心里升起暖暖的感觉：原来数学也可以诗情画意，原来教育也可以如此有情有趣！文字的背后是理念，站在儿童立场，从生活数学到情趣课堂，从重视方法技巧到关注教师教学行为，从情趣中心到情趣、理趣、志趣的和谐统一，从侧重课堂教学到强调学习活动与人生实践的统一。一个校长的理念常常决定了一个学校的高度与广度。难怪成尚荣先生在结题论证会上说，这本《梧桐树下的数学》会永远在他的书架上。
2012年5月，年轻的F老师在无锡市青年教师数学课堂教学比赛中，捧回了一等奖。要知道，两年前的他执教的班级平均成绩与其他班相差一大截，善良憨厚的他对那些“捣乱”的学生有些无计可施，对学困生的辅导也有些不知所措，但他呈现的课堂教学较为精彩。一天，时敏校长微笑着着对F老师说：“想请你去无锡参加一次赛课，好好把握！”此后，骨干“会诊”，校长参与，专家辅导，反复打磨两周后的亮相，一鸣惊人。再后，F老师执教的班级成绩渐渐赶上甚至超过了平行班，他不断寻找、积累教学经验，很快在教学上成熟起来。这堂悄悄的赛课成了F老师教学生涯的转折！
“接纳不完美”“用人所长”，这是时敏校长任用教师遵循的原则。每一位教师在什么样的岗位上才能发挥他最大的优势，这是身为一校之长的她考虑得最多的。她总是能不断地为教师创造机遇，搭建平台：某位老师擅长硬笔书法，也能教学生写一手好字，请他牵头成立“书法工作室”，于是，澄江中心的硬笔书法在全市逐渐有了“名气”；艺体老师们各自利用特长创建兴趣小组，鼓励他们“一人多长”，锻炼了学生，培养了教师，提升了学校；在学科教学方面错过了最佳发展机遇的老师，如果班级管理细致又有创意的，便寻找机会，邀请专家帮助他们在班主任工作方面有所建树……校长能如此关注每一个教师切身成长中的一点一滴，谁能不因此而鼓舞并奋力呢？
热情的时校长与每一位老师都聊得来，美食养生方面她是奇招叠出的最佳参谋，课程建设与教学策略的论争中她是滔滔不绝的最佳辩手，学校发展与教师成长的追寻中她是坚定睿智的最佳向导。
常常，我们会看到她与一群人热烈交谈，与某个老师低声细语，和孩子们一起做操，和老师们一起唱歌。衣着时尚，明朗温暖，果敢决断又宽容大度，这就是我们大家的时校长。
“放阳光到手中，你的笑容是我们温暖的所有。”
【人物档案】
时敏，江阴市澄江中心小学校长，中学高级教师，无锡市数学、科研带头人，无锡市优秀教育工作者，江苏省优秀辅导员。主持的江苏省教育科学重点规划课题“小学数学生活化的实践研究”“构建小学情趣课堂的实践研究”两次获得江苏省基础教育优秀成果二等奖，目前正进行中的江苏省教育科学“十二五”重点课题“情趣课堂理念下优化教学行为的案例研究”被推荐为省精品课题培植对象。近几年组织、编撰科研专著和辅助教材7套，在省级以上报刊发表学术论文20多篇。
江阴市澄江中心小学是一所百年老校，有着历史的辉煌和沉淀。因学校地处城市中心，校园用地局促，学校规模没法扩大，教师的新陈代谢缓慢，40岁以上教师占比80%，30岁以下的不足10%，发展动力一度出现凝滞，形成了不求有功但求无过的“养老”心态。
过硬的教师团队是一所学校赖以生存的软实力。在硬件不硬的情况下，在绩效工资的背景下，如何打造一支团结协作、奋发向上、具有个性魅力的教师团队，这是一个富有挑战的命题。对于一所百年老校来说，每位教师都能在自己的岗位上有所作为并得到发展，以更高的专业水准扛起百年树人的大旗，是学校得以传承的首要条件。
经过几年的探索实践，我们逐渐形成了属于澄江的教师专业发展公式：I We=fully I。这个公式源自美国心理学家荣格，其中“I”代表“我”，“We”代表"我们"，相加之后就等于“完整的我”。它告诉我们，教师的专业发展，不仅需要专业知识与技能，更要以开放、合作的职场环境为载体，形成强大的专业共同体，激活每个人内心涌动的自我发展的强烈愿望，让每一个人在澄江中心校园中找到精神的归宿，构建共同成长的文化家园，打造共享生命的精神职场。
“I We=fully I”解读之一：“I”代表“澄江”这一所学校，“We”代表“和我校相关的许多学校”，相加之后等于“开放完整的澄小”。
广泛地接收、融合各种新思想、新策略，以发现存在问题，从而改进工作思路和各种方式，是学校教师团队建设的必由之路。百年老校历史留下的沉疴痼疾需要外围的“猛药”荡涤才能得以去腐生新，置身其中的当事人有时很难摆脱固有思想的羁绊，必须跳出学校反观才能更清晰、理智地做出判断。基于这样的思考，我们进行了三个层次的实践。
（一）走进高校——借智
心门打开，新鲜的空气才能进去；乐于接纳，创新的种子才能生长。视野决定高度，理念决定行为，因此，走进高校成了我校教师发展的起航之旅。
2009年的暑假，我带领全校教师第一次走进华东师范大学教师培训部，这次我们进行的是教育教学的通识培训。哈佛大学教育学博士王涛“国际视野下的教师专业发展”的讲座，将教师、学生、课堂进行了国内外的现状比对，李伟胜教授“提升学生精神生命质量”的班主任工作讲座，传授了“建设民主型班级”的经验和方法，胡东方教授的“教师反思与课堂教学品味的提升”深入浅出，幽默风趣，赢得老师们的热烈欢迎……连续四整天像小学生一样的听课，老师们累并愉悦着、收获着、思考着。返校以后的交流中，大家说得最多的就是：下次再组织我们去！
2005年8月，百年校庆的站台前有一本橙色封面的著作，散发着淡淡的温暖，书名为《梧桐树下的数学》。这是澄江中心小学江苏省“十五”科研课题“生活数学”丰硕的物化成果之一。
当时，教师们第一次参与撰写书稿，能提供大量的教学实例却少有理论的提炼，能表达自己零散的想法却少有整体的思考，能总结新鲜的创意却少有精辟的阐述。这样的稿件要组编成一本专著，难度可想而知。当时还是副校长的时敏在上海挂职培训，由她负责统稿。既要组建架构整本书的体系结构，又要修改润色各章中的细节包括每一个标点。就这样，赴上海挂职的几个月，来回箱包里装的最多的是满满的理论书籍。统稿工作只能在晚上静静地进行，深夜的灯下，除了如饥似渴地恶补理论，就是冥思苦想地梳理文章。那段时间她刘海中突然冒出一绺白发，那么显眼，几乎每一个见到她的人都有些诧异。
半年后，书如期出版。原本枯燥乏味的数学研究过程用了那么鲜活有趣的小标题来阐述，让每一位读者的心里升起暖暖的感觉：原来数学也可以诗情画意，原来教育也可以如此有情有趣！文字的背后是理念，站在儿童立场，从生活数学到情趣课堂，从重视方法技巧到关注教师教学行为，从情趣中心到情趣、理趣、志趣的和谐统一，从侧重课堂教学到强调学习活动与人生实践的统一。一个校长的理念常常决定了一个学校的高度与广度。难怪成尚荣先生在结题论证会上说，这本《梧桐树下的数学》会永远在他的书架上。
2012年5月，年轻的F老师在无锡市青年教师数学课堂教学比赛中，捧回了一等奖。要知道，两年前的他执教的班级平均成绩与其他班相差一大截，善良憨厚的他对那些“捣乱”的学生有些无计可施，对学困生的辅导也有些不知所措，但他呈现的课堂教学较为精彩。一天，时敏校长微笑着着对F老师说：“想请你去无锡参加一次赛课，好好把握！”此后，骨干“会诊”，校长参与，专家辅导，反复打磨两周后的亮相，一鸣惊人。再后，F老师执教的班级成绩渐渐赶上甚至超过了平行班，他不断寻找、积累教学经验，很快在教学上成熟起来。这堂悄悄的赛课成了F老师教学生涯的转折！
“接纳不完美”“用人所长”，这是时敏校长任用教师遵循的原则。每一位教师在什么样的岗位上才能发挥他最大的优势，这是身为一校之长的她考虑得最多的。她总是能不断地为教师创造机遇，搭建平台：某位老师擅长硬笔书法，也能教学生写一手好字，请他牵头成立“书法工作室”，于是，澄江中心的硬笔书法在全市逐渐有了“名气”；艺体老师们各自利用特长创建兴趣小组，鼓励他们“一人多长”，锻炼了学生，培养了教师，提升了学校；在学科教学方面错过了最佳发展机遇的老师，如果班级管理细致又有创意的，便寻找机会，邀请专家帮助他们在班主任工作方面有所建树……校长能如此关注每一个教师切身成长中的一点一滴，谁能不因此而鼓舞并奋力呢？
热情的时校长与每一位老师都聊得来，美食养生方面她是奇招叠出的最佳参谋，课程建设与教学策略的论争中她是滔滔不绝的最佳辩手，学校发展与教师成长的追寻中她是坚定睿智的最佳向导。
常常，我们会看到她与一群人热烈交谈，与某个老师低声细语，和孩子们一起做操，和老师们一起唱歌。衣着时尚，明朗温暖，果敢决断又宽容大度，这就是我们大家的时校长。
“放阳光到手中，你的笑容是我们温暖的所有。”
【人物档案】
时敏，江阴市澄江中心小学校长，中学高级教师，无锡市数学、科研带头人，无锡市优秀教育工作者，江苏省优秀辅导员。主持的江苏省教育科学重点规划课题“小学数学生活化的实践研究”“构建小学情趣课堂的实践研究”两次获得江苏省基础教育优秀成果二等奖，目前正进行中的江苏省教育科学“十二五”重点课题“情趣课堂理念下优化教学行为的案例研究”被推荐为省精品课题培植对象。近几年组织、编撰科研专著和辅助教材7套，在省级以上报刊发表学术论文20多篇。
江阴市澄江中心小学是一所百年老校，有着历史的辉煌和沉淀。因学校地处城市中心，校园用地局促，学校规模没法扩大，教师的新陈代谢缓慢，40岁以上教师占比80%，30岁以下的不足10%，发展动力一度出现凝滞，形成了不求有功但求无过的“养老”心态。
过硬的教师团队是一所学校赖以生存的软实力。在硬件不硬的情况下，在绩效工资的背景下，如何打造一支团结协作、奋发向上、具有个性魅力的教师团队，这是一个富有挑战的命题。对于一所百年老校来说，每位教师都能在自己的岗位上有所作为并得到发展，以更高的专业水准扛起百年树人的大旗，是学校得以传承的首要条件。
经过几年的探索实践，我们逐渐形成了属于澄江的教师专业发展公式：I We=fully I。这个公式源自美国心理学家荣格，其中“I”代表“我”，“We”代表"我们"，相加之后就等于“完整的我”。它告诉我们，教师的专业发展，不仅需要专业知识与技能，更要以开放、合作的职场环境为载体，形成强大的专业共同体，激活每个人内心涌动的自我发展的强烈愿望，让每一个人在澄江中心校园中找到精神的归宿，构建共同成长的文化家园，打造共享生命的精神职场。
“I We=fully I”解读之一：“I”代表“澄江”这一所学校，“We”代表“和我校相关的许多学校”，相加之后等于“开放完整的澄小”。
广泛地接收、融合各种新思想、新策略，以发现存在问题，从而改进工作思路和各种方式，是学校教师团队建设的必由之路。百年老校历史留下的沉疴痼疾需要外围的“猛药”荡涤才能得以去腐生新，置身其中的当事人有时很难摆脱固有思想的羁绊，必须跳出学校反观才能更清晰、理智地做出判断。基于这样的思考，我们进行了三个层次的实践。
（一）走进高校——借智
心门打开，新鲜的空气才能进去；乐于接纳，创新的种子才能生长。视野决定高度，理念决定行为，因此，走进高校成了我校教师发展的起航之旅。
2009年的暑假，我带领全校教师第一次走进华东师范大学教师培训部，这次我们进行的是教育教学的通识培训。哈佛大学教育学博士王涛“国际视野下的教师专业发展”的讲座，将教师、学生、课堂进行了国内外的现状比对，李伟胜教授“提升学生精神生命质量”的班主任工作讲座，传授了“建设民主型班级”的经验和方法，胡东方教授的“教师反思与课堂教学品味的提升”深入浅出，幽默风趣，赢得老师们的热烈欢迎……连续四整天像小学生一样的听课，老师们累并愉悦着、收获着、思考着。返校以后的交流中，大家说得最多的就是：下次再组织我们去！