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当前中学作文教学在形式和内容上都存在问题。形式上，僵死的文体模式限制了内容的表达；内容上，忽视对现实社会的关注和对“人”自身的关怀，忽視悟性培养和灵性的启迪。下面结合我个人的教育探索，就“立体式感悟式”作文教学说说自己的做法。
一 全面有序，立体化训练体系
学生作文训练要重视三个方面的问题：想写、能写、会写。写作，首先要有动机，如果没有写作的动机，那写出的文章枯燥乏味。这种动机，需要外因或内因的激发，或是职责上的要求，不得不写；或是内心情感的驱使，不吐不快。唯有此，才能有写作的动机。其次，是要有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，有了素材，作文就容易了，素材是文章的血肉，是写作的物质基础。再次是应具备良好的表达能力，想写了，有东西可写了，却不会写。
写作动机、写作材料、表达能力，依次构成了作文训练的三个层次。这三者如何有机的结合，是作文立体化训练要解决的问题。作文立体化训练体系，解决这三者矛盾的基本途径有两条：作文和阅读联结、作文和生活联结。
1.作文和阅读联结。以教材为基础，进行创造性的表达活动，例如：
① 读后的感想和意见（评价、鉴定）；
② 读后的联想和想象；
③ 续写，把课文中的故事接续下去；
④ 抄写，就一个情节、一个场面展开想象；
⑤ 仿写；
⑥ 以主人公或作者为对象写信；
⑦ 对课文说明、评价的事情进行质疑。
此外，还有直接反映课文内容的练习，如摘录，写提要，改写等。
2.作文和生活联系。指导学生观察和调查是比较普遍采用的方法，重要的的问题是把学生放到一种能够激发写作动机的情景中。例如，玉山有旅游胜地三清山，就让学生为外地来的游客写三清山导游书；夏天高温发生水灾，就组织学生写调查报告，然后发出节约用水的呼吁书；其他如关于方言，网络文学，人名变迁，社会热点、焦点的追踪报道的评述等，这种真实的情境既可激发学生的写作兴趣，又可提供丰实的写作素材。这种实践性很强的写作活动和实用性很强的文体样式，也是学生未来生活和工作所实际需要的
二 陶冶情怀，创设感悟作文
“情”作为人类心灵的一翼，是十分重要的，可现在的学生，却普遍患有“情感冷漠症”。在作文教学中，提倡“作文”先“做人”，“做人”和“作文”紧密联系起来。
1.“东方时空课”，让作文与生活零距离接触。高中学生，因为学业繁重，升学压力大，视野狭窄，且由于封闭式的学习，与外界隔离，与生活隔离，“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”。为了扩大学生的视野，我们让学生收看央视“东方时空”“焦点访谈”“子午书简”“百家讲坛”。让他们眼观四海云水，耳听九州风雨，心系天下苍生。
2．品读当代文学精品，让作文找到泉源。新教材与老教材相比，文学性、趣味性大为增强，课文中引进了许多现当代名家名篇，但限于篇幅及众所周知的原因，当代文学精品量少面窄。为此，我开设当代精品文学赏析课，让学生在余秋雨先生的《文化苦旅》中徘徊，汲取博大精深的文化积淀，去感受那绚烂儒雅幽默的文学语言；在周国平先生的《守望的距离》中沉思，去领悟那既执著又超脱的人生哲理；在余华先生的《活着》中感悟生命的本质，去思索活着的意义，把“读死书”变为“谈活书”。
例如，选学了周国平先生的《性爱五题》一文，班上便掀起了“纸上谈爱”的写作热潮。黎明同学《爱情近视眼》一文，表达了由衷的感受：“幸好有了这个教材，才使我从‘雾里看花，水中望月’的现实困扰中摆脱出来，重新审视这个爱情世界”。杨眉同学《理智与情感》一文，得出冷静的思考：“爱的力量虽然强大，但它却往往是一时的冲动，并非不可战胜，只要用理智去控制它，把爱的种子在心中深深地埋下，到得成熟季节，必会结出甜美的果实。”
这些文章，角度不一，手法各异，但其良心的苏醒和图报之真诚，却是一致的。这种发自内心的情感作文，是学生心灵净化的感悟之作.
事实证明，这种文学审美题的意义不仅在于学生从中获得审美愉悦，更在于他们在审美中获得灵感，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。
（作者单位：江西省玉山一中）
责任编辑：一 觉
一 全面有序，立体化训练体系
学生作文训练要重视三个方面的问题：想写、能写、会写。写作，首先要有动机，如果没有写作的动机，那写出的文章枯燥乏味。这种动机，需要外因或内因的激发，或是职责上的要求，不得不写；或是内心情感的驱使，不吐不快。唯有此，才能有写作的动机。其次，是要有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，有了素材，作文就容易了，素材是文章的血肉，是写作的物质基础。再次是应具备良好的表达能力，想写了，有东西可写了，却不会写。
写作动机、写作材料、表达能力，依次构成了作文训练的三个层次。这三者如何有机的结合，是作文立体化训练要解决的问题。作文立体化训练体系，解决这三者矛盾的基本途径有两条：作文和阅读联结、作文和生活联结。
1.作文和阅读联结。以教材为基础，进行创造性的表达活动，例如：
① 读后的感想和意见（评价、鉴定）；
② 读后的联想和想象；
③ 续写，把课文中的故事接续下去；
④ 抄写，就一个情节、一个场面展开想象；
⑤ 仿写；
⑥ 以主人公或作者为对象写信；
⑦ 对课文说明、评价的事情进行质疑。
此外，还有直接反映课文内容的练习，如摘录，写提要，改写等。
2.作文和生活联系。指导学生观察和调查是比较普遍采用的方法，重要的的问题是把学生放到一种能够激发写作动机的情景中。例如，玉山有旅游胜地三清山，就让学生为外地来的游客写三清山导游书；夏天高温发生水灾，就组织学生写调查报告，然后发出节约用水的呼吁书；其他如关于方言，网络文学，人名变迁，社会热点、焦点的追踪报道的评述等，这种真实的情境既可激发学生的写作兴趣，又可提供丰实的写作素材。这种实践性很强的写作活动和实用性很强的文体样式，也是学生未来生活和工作所实际需要的
二 陶冶情怀，创设感悟作文
“情”作为人类心灵的一翼，是十分重要的，可现在的学生，却普遍患有“情感冷漠症”。在作文教学中，提倡“作文”先“做人”，“做人”和“作文”紧密联系起来。
1.“东方时空课”，让作文与生活零距离接触。高中学生，因为学业繁重，升学压力大，视野狭窄，且由于封闭式的学习，与外界隔离，与生活隔离，“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”。为了扩大学生的视野，我们让学生收看央视“东方时空”“焦点访谈”“子午书简”“百家讲坛”。让他们眼观四海云水，耳听九州风雨，心系天下苍生。
2．品读当代文学精品，让作文找到泉源。新教材与老教材相比，文学性、趣味性大为增强，课文中引进了许多现当代名家名篇，但限于篇幅及众所周知的原因，当代文学精品量少面窄。为此，我开设当代精品文学赏析课，让学生在余秋雨先生的《文化苦旅》中徘徊，汲取博大精深的文化积淀，去感受那绚烂儒雅幽默的文学语言；在周国平先生的《守望的距离》中沉思，去领悟那既执著又超脱的人生哲理；在余华先生的《活着》中感悟生命的本质，去思索活着的意义，把“读死书”变为“谈活书”。
例如，选学了周国平先生的《性爱五题》一文，班上便掀起了“纸上谈爱”的写作热潮。黎明同学《爱情近视眼》一文，表达了由衷的感受：“幸好有了这个教材，才使我从‘雾里看花，水中望月’的现实困扰中摆脱出来，重新审视这个爱情世界”。杨眉同学《理智与情感》一文，得出冷静的思考：“爱的力量虽然强大，但它却往往是一时的冲动，并非不可战胜，只要用理智去控制它，把爱的种子在心中深深地埋下，到得成熟季节，必会结出甜美的果实。”
这些文章，角度不一，手法各异，但其良心的苏醒和图报之真诚，却是一致的。这种发自内心的情感作文，是学生心灵净化的感悟之作.
事实证明，这种文学审美题的意义不仅在于学生从中获得审美愉悦，更在于他们在审美中获得灵感，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。
（作者单位：江西省玉山一中）
责任编辑：一 觉