【摘要】近年来，随着素质教育深入推进，新课改明确要求小学数学要积极转变教学方式方法，改变教学内容，从整体上提高课堂教学的有效性，培养学生的创新意识，提高其思维能力，促使学生数学学习能力得到提升，助推学生的全面发展.当前情境创设法在小学数学课堂教学重点得到了较为广泛的应用，并得了良好的教学效果.笔者根据自己教学经验，以五年级为例，重点论述了小学数学课堂教学中情境创设法的有效应用，以期促使小学数学课堂教学效率的提升，助推学生的发展.
　　【关键词】小学数学;情境创设;课堂教學;五年级
　　众所周知，小学五年级学生的数学思维还不够成熟，正处在具体向抽象过渡的重要阶段.教师在小学五年级数学教学中创设情境开展数学教学，能帮助学生在学习中建立实际生活和学科之间的联系，进一步拉近其与数学这门课程的联系，树立学习的自信心，最大化激发学生的学习兴趣，从整体上提高小学数学课堂教学效率.为此，笔者根据自己的教学经验，重点论述了在小学五年级小学数学课堂教学中情境创设法的应用.
　　一、加强与教材的结合，设置数学问题情境
　　小学数学教材是学生学习数学知识的不可或缺的重要材料，同时也是获取知识的重要工具.因此，教师在小学数学教学要充分利用教材文本，为学生创设问题情境，促使小学数学课堂效率的提升.这就需要教师紧紧围绕小学数学教材，创设情境，最大限度地发挥创设情境的作用[1].
　　例如，教师在“小数乘法”的这一章节的教学中，可以立足于小学生的兴趣和特征，为学生导入新课：“小朋友，你们喜欢风筝吗？今天天气比较好，跟着教师一起去放风筝吧.”从表面来看新课的引入好像与本堂课学习没有实质性的关系，为此，教师在小学数学教学中，要利用多媒体为学生呈现不同的风筝图像，同时教师并在每支风筝的下面标明价格，如，蝴蝶风筝5.6元.之后教师问学生：“今天我们需要购买6只蝴蝶风筝，请问一共需要多少钱？”通过这样的方式，帮助学生在数学问题和生活问题间构建联系.教师在小学数学课堂教学中，通过问题情境的创设，一方面，让抽象的知识变得更加直观，让学生更好地掌握知识.另一方面，为小学数学课堂教学注入了新的血液，提高了课堂教学效率.
　　二、联系学生实际生活，创设生活教学情境
　　实质上，数学知识是对常识问题的一种升华.对小学五年级学生而言，他们思维发展还够不成熟，在这个阶段学生的具象思维开始过渡到抽象阶段.基于此，教师在教学中必须加强数学教学与学生实际生活之间的联系，在课堂教学中运用学生所熟知的生活素材，为学生创设生活化教学情境，让学生的学习热情得以最大化的调动，积极主动地参与到课堂教学中，进而让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中掌握知识[2].
　　比如，教师在“长方形面积”的教学中，由于几何知识对小学生而言比较抽象，因为很多学生都不太理解面积这个概念，对此教师可以根据五年级学生的心理特征和兴趣入手，结合学生所熟知的生活案例帮助学生解决对面积的疑惑：“同学们，学校要修建一个塑胶跑道，需要在操场上铺多少草坪呢？”又或是提出：“同学们，你们知道教室窗户上安装的玻璃尺寸多大的呢？学校要给我们所在的教学楼换新玻璃，请问学校需于购买多少玻璃？”另外，教师还必须告知学生面积单位有平方米、平方分米以及平方米厘米等标准.为让学生更好地理解单位面积大小这个概念，在小学数学课堂教学中教师还必须结合生活案例为学生讲解，通过学生所熟知的生活知识，促使其了解和掌握面积知识.
　　例如，教师在教学中可告知学生一块蛋糕是70平方厘米，教室中我们所使用的课桌为10平方分米.一个教室大概有40平方米，通过这样的方法，学生就能了解并区分平方厘米、平方分米、平方米三个面积单位的大小，以便于更好地让所学知识运用到日常生活中.
　　三、引用游戏和故事，创设趣味教学情境
　　活泼好动是学生的天性，因此，教师在小学数学教学中，要根据学生的这一特点，为学生创设教学情境，最大化地激发学生的兴趣，增强小学数学教学效果，进而让学生在轻松和谐的学习氛围中掌握数学知识.
　　如，在“图形的变换”的教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织学生开展折纸游戏，进而让学生通过折叠图形了解或是掌握哪些图形是轴对称图形，又或者哪些图形通过旋转或是平移后能对称，从整体上提高小学数学课堂教学效率.另一方面，教师还可以在小学数学课堂教学中，为学生创设故事情境，让学生的学习热情得以激发，让小学数学课堂教学得以优化.
　　如，教师在“分数”这一章节的教学中，可在导入环节为学生引入三人分苹果的故事，通过故事，让学生初步认识分数概念和分数知识原理，有效将抽象且复杂的数学知识，变得更加生动、形象，让学生更好地掌握相关知识，促使其课堂效率得到提升.
　　四、结