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《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文是现行人教版八（上）和现行苏教版七（下）的一篇课文。老师教学这篇课文最常见的设计思路是：（1）传授新闻知识（如定义、特点、要素、结构、语言等）；（2）借助报纸新闻，讲解新闻知识；（3）从新闻结构、新闻语言等方面研讨这篇课文，巩固新闻知识。
教学中，预设的时候考虑抓住两个重点，一是新闻的文体特征，二是新闻语言的品味，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。老师之所以这样进行教学设计，一般的考虑是：学生第一次接触新闻体裁，为了“根植”新闻知识，务必“浓墨重彩”，可谓是用心良苦。
孰不知，这正违背了学生的认识规律，淡化了学习兴趣，削弱了学习效果。
一.新闻体裁阅读教学应遵循语文课程标准的基本理念
学生是学习的主体。语文课程应爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.充分践行“自主、合作、探究”的学习方式，“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。现行的语文课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。很多的新闻教学案例，铺天盖地讲授新闻的文体知识，而不是通过“自主、合作、探究”的学习方式，春风化雨一样明晰知识、形成能力。
2.正确把握语文教育的特点。主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上，领略语文文字的魅力。
这篇新闻的语言颇具魅力。
如数字原本抽象而枯燥，毛泽东在这则消息中却能赋予其鲜活的灵性，使之迸发出震荡山河的艺术魅力。写人民解放军数量的，“百万大军”；写战线长度的，“从1000余华里的战线上”；写渡江时间的，如“20日夜起……24小时内”，这三类数字有机结合在一起，则具有了一种激荡人心的艺术效果。
再如节奏相似的短语并列连用，“英勇善战，锐不可当”等，这些短语四字一句，成双成对，形成鲜明而轻快的节奏，与我军夺取胜利的豪迈之情相吻合。显示辉煌战果的动词，如：“突破安庆、芜湖线”等，这些动词干净利落，很好地突出了我大军势如破竹、所向披靡的进攻态势。极具表现力的副词和形容词，如“24小时内即已渡过30万人”等，这些副词似乎也具有了激动人心的魅力。
二.新闻教学应遵循学生的认识规律
认识的一般规律认为，我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。搞清知识的“生长点”，是上好新授课的重要前提；搞清新知识、技能建立在哪些已有知识、技能的基础上，即新知识的“生长点”，是新授前不可忽视的一环。新授前教师应全力帮助学生熟练地掌握有关的旧知识、技能，为新知识、技能的学习奠定基础。
《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文具备记叙文的六要素，我们不妨这样设计引入新闻知识。
（1）从记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等角度，梳理课文结构，感知课文内容（浅，表，此）；（2）告知学生，这也是一则新闻（消息），记叙文和新闻有怎样的联系（已知到未知，激趣）；（3）师生、生生合作探究，新闻和记叙文的相同点有：①都以记叙为主要表达方式；②都以记事为主要内容；③都以时间、地点、事件为基本要素。
这种教学设计符合语文阅读教学一般过程，即“从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读”。因而这种教学结构更符合语文阅读教学的规律，更具有科学性，在教学过程中更能收到好的效果。
三.新闻体裁阅读教学还应挖掘出文本自身写作特色
分析文章的特色，主要从取材、构思、布局、语言等方面着眼。文章的特色因作者、文体和写作内容而异，是个比较复杂的问题。
这篇消息的结构严密，导语部分和主体部分是“总分关系”。导语总述百万大军横渡长江的概况，主体按渡江地点方位的不同，分中、西、东三路叙述。分述时，对于先后详略，考虑非常周密。
这篇消息结构的严密还表现在衔接自然、过渡巧妙上。例如主体部分第二层，叙述了西路军的情况后，即用“此种情况……由于……”过渡，“此种情况”承接上文来叙述，“由于”则引出议论，十分紧凑自然。
此外，本文在遣词造句上也十分注意前后照应。如，上文交代西路军渡江时间后，后文讲东路军时就只说“同日同时”；前面讲过汤恩伯21日到芜湖，后面讲东路军突破敌人防线时就说“汤恩伯到芜湖的那一天”，既起到讽刺作用，又前后呼应。
课堂教学是教学的基本形式，是学生赖以获取知识、技能的主要途径，只有遵循其规律进行教学，才能发挥各类课堂教学的作用。
李可前，教师，现居江苏南京。
教学中，预设的时候考虑抓住两个重点，一是新闻的文体特征，二是新闻语言的品味，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。老师之所以这样进行教学设计，一般的考虑是：学生第一次接触新闻体裁，为了“根植”新闻知识，务必“浓墨重彩”，可谓是用心良苦。
孰不知，这正违背了学生的认识规律，淡化了学习兴趣，削弱了学习效果。
一.新闻体裁阅读教学应遵循语文课程标准的基本理念
学生是学习的主体。语文课程应爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.充分践行“自主、合作、探究”的学习方式，“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。现行的语文课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。很多的新闻教学案例，铺天盖地讲授新闻的文体知识，而不是通过“自主、合作、探究”的学习方式，春风化雨一样明晰知识、形成能力。
2.正确把握语文教育的特点。主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上，领略语文文字的魅力。
这篇新闻的语言颇具魅力。
如数字原本抽象而枯燥，毛泽东在这则消息中却能赋予其鲜活的灵性，使之迸发出震荡山河的艺术魅力。写人民解放军数量的，“百万大军”；写战线长度的，“从1000余华里的战线上”；写渡江时间的，如“20日夜起……24小时内”，这三类数字有机结合在一起，则具有了一种激荡人心的艺术效果。
再如节奏相似的短语并列连用，“英勇善战，锐不可当”等，这些短语四字一句，成双成对，形成鲜明而轻快的节奏，与我军夺取胜利的豪迈之情相吻合。显示辉煌战果的动词，如：“突破安庆、芜湖线”等，这些动词干净利落，很好地突出了我大军势如破竹、所向披靡的进攻态势。极具表现力的副词和形容词，如“24小时内即已渡过30万人”等，这些副词似乎也具有了激动人心的魅力。
二.新闻教学应遵循学生的认识规律
认识的一般规律认为，我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。搞清知识的“生长点”，是上好新授课的重要前提；搞清新知识、技能建立在哪些已有知识、技能的基础上，即新知识的“生长点”，是新授前不可忽视的一环。新授前教师应全力帮助学生熟练地掌握有关的旧知识、技能，为新知识、技能的学习奠定基础。
《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文具备记叙文的六要素，我们不妨这样设计引入新闻知识。
（1）从记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等角度，梳理课文结构，感知课文内容（浅，表，此）；（2）告知学生，这也是一则新闻（消息），记叙文和新闻有怎样的联系（已知到未知，激趣）；（3）师生、生生合作探究，新闻和记叙文的相同点有：①都以记叙为主要表达方式；②都以记事为主要内容；③都以时间、地点、事件为基本要素。
这种教学设计符合语文阅读教学一般过程，即“从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读”。因而这种教学结构更符合语文阅读教学的规律，更具有科学性，在教学过程中更能收到好的效果。
三.新闻体裁阅读教学还应挖掘出文本自身写作特色
分析文章的特色，主要从取材、构思、布局、语言等方面着眼。文章的特色因作者、文体和写作内容而异，是个比较复杂的问题。
这篇消息的结构严密，导语部分和主体部分是“总分关系”。导语总述百万大军横渡长江的概况，主体按渡江地点方位的不同，分中、西、东三路叙述。分述时，对于先后详略，考虑非常周密。
这篇消息结构的严密还表现在衔接自然、过渡巧妙上。例如主体部分第二层，叙述了西路军的情况后，即用“此种情况……由于……”过渡，“此种情况”承接上文来叙述，“由于”则引出议论，十分紧凑自然。
此外，本文在遣词造句上也十分注意前后照应。如，上文交代西路军渡江时间后，后文讲东路军时就只说“同日同时”；前面讲过汤恩伯21日到芜湖，后面讲东路军突破敌人防线时就说“汤恩伯到芜湖的那一天”，既起到讽刺作用，又前后呼应。
课堂教学是教学的基本形式，是学生赖以获取知识、技能的主要途径，只有遵循其规律进行教学，才能发挥各类课堂教学的作用。
李可前，教师，现居江苏南京。