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摘 要：随着新课改的不断深入，培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标，仅靠教材课文的阅读教学是远远不够的，组织学生开展课外阅读活动是提高学生阅读能力的有效措施，而作为文学作品经典的名著是优秀的课外阅读材料。在初中语文教学中，“名著”教学是其中的一项重要内容。
关键词：初中语文；名家名作；有效引导；促进提升
名著阅读活动是训练学生阅读技巧、提高学生阅读理解能力的有效途径。老师需要立足初中语文阅读的具体目标，结合学生实际情况，创新阅读活动形式，调动学生积极参与名著阅读，指导学生阅读名著的方法，把学生带入名著世界，让学生在经典文学作品中获得语言知识，提高阅读兴趣，体验阅读的美好，享受阅读的乐趣，实现文学素养的全面提高。
一、运用多种方式，激发学生阅读名著的兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是人类最好的老师，在名著阅读中，兴趣也是学生进行阅读的初始动力。如果学生被激发起了阅读兴趣，阅读时才会如鱼得水，乐在其中，否则也只是蜻蜓点水，敷衍了事。为此，我发起了“互动讲故事”的教学活动。
例如，在学习《繁星》一课时，老师就通过对作者巴金的简介，向学生渗透有关名著阅读的好处。老师说：“巴金作为我国著名作家，在文学方面有很深的造诣，写出了很多名篇佳作，收录在《巴金选集》中的作品很多都是他的代表作。非常著名的有《激流三部曲》的《家》《春》《秋》等。这些作品成为我国文学殿堂上闪亮的明珠，不论是作品的思想主题，还是语言构思方面都非常优秀，建议同学们利用课外时间读一读。”为了加深学生对于名著的印象，老师还用多媒体向学生展示作品中的经典语句，让学生朗读体会，感受语言的魅力。通过这种方式，学生想要了解更多名著作品的信息，激发阅读名著的兴趣。
由此说明，学生作为名著阅读的主体，只有学生积极参与，才能真正体现名著阅读的价值。所以，老师通过正面引导、有效激励、树立榜样等各种方式，让学生认识阅读名著的好处，产生参与阅读活动的动机，强化名著阅读活动的效果。
二、消除学生阅读心理障碍，让学生轻松走进名著
初中生的知识储备水平有限，又面临着考试升学压力，所以，对名著作品基本是不了解的，甚至学生还会有一定的心理障碍，认为读名著无用。要想提升学生的阅读效率，必须先消除学生的阅读心理障碍。有些同学一听到名著，就容易联想到图书室中厚厚的一本本图书，有一种“黑云压城”的感觉，产生压抑和紧张的心理。针对这种情况，我们可以要求学生读一些国内外文学史上短小精悍的篇目，比如，我们可以读《巴黎圣母院》中经典的篇目，也可以读鲁迅小说集中家喻户晓的篇目。此外，我们在阅读之前，必须对该著作的作者有一定的了解，比如在导读《钢铁是怎样炼成的》时，教师先给学生介绍作者饱受磨难的一生，正是基于作者有这样的经历，在苦难中留给我们的伟大精神财富，才更值得我们去认真阅读，让学生带着这样的情感，沉浸在著作中，更能提升阅读效率。
三、指导学生找到适合自己的阅读方法
在教育过程中，我们得出了很多阅读名著的基本方法，如：简略阅读与深入阅读想结合，阅读后写读后感，自读等等，在名著导读中，这些方法起着十分关键的作用。但是，每个学生都有不同的性格特点，自己形成的阅读方法各不相同，所以，在阅读名著时，不要相信所谓的阅读模式，尽量找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。教师在进行名著导读时，也可以根据学生的心理特点和名著的基本内容，制定多种变化形式，提高学生阅读名著的效率。
（1）片段式阅读法
阅读方法，猶如茫茫书海中的灯塔，找到了它，就找到了阅读的方向，很快就能到达瀚海的书海，吸取名著的精华。每本名著中，都有自己精华的部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华招取出来，让学生阅读这些精彩片段，并且师生之间分享自己的阅读感受。教师与学生在一起，不需要所谓的阅读指导，只需要在轻松愉悦的氛围中，获得文学名著带来的芬芳。精选片段的阅读方法，可以从精彩的人物性格表现出发，比如，《红楼梦》中的黛玉葬花、葫芦僧乱判葫芦案，《西游记》中的三打白骨精，《三国演义》中的草船借箭、七擒孟获，《水浒》中的三打祝家庄、武松醉打蒋门神等等，这些人们耳熟能详的片段，以他们为起点，让学生找到阅读的乐趣，提高自己的精神修养。
（2）阅读知识问答法
在通常情况下，事实性的知识，有助于学生对名著的了解。在引导学生阅读名著之前，我会对名著中涉及到的知识点进行采编，形成知识竞赛题，让学生带着这些问题，去名著中找到相关答案，然后在阅读欣赏课中进行回答。这样的方式，既具有一定的娱乐性，深受学生们的喜爱，使课堂氛围变得更加活跃，又能帮助学生加深对名著的印象，此外，还能提升学生资料搜集的能力。
（3）略读和精读相结合的阅读方法
对于名著中的一些重要环节，或是一些文质兼美的文学作品，应该指导学生采用精读的方式，沉寂下心来，慢慢揣摩作者的构思，体会其精巧之处，欣赏其美词佳句。精读重注的是阅读质量，从文章中汲取瑰丽、精华的部分。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中的非重要环节，在保证文章前后贯通的基础上，简略阅读。以国外名著为例，其中有很大的篇幅描写人物的心理状态，这种情况，可以采用略读的方式进行阅读。我们必须注重阅读名著，因为它能提高学生阅读能力和写作能力，激发学生的潜能，还能开拓学生的眼界，使学生心灵得到升华。通过探究实践，课题给我们诸多启示，走进名著是提升语文素养的途径，那么走进《论语》，走进《孟子》，走进《史记》，走进《资治通鉴》，走进苏轼、李清照，这些是不是都可以成为提升语文素养的角度呢？只要胸中有丘壑，大语文观的思想会显现在语文学习的每一片土地里。教材内外，课堂内外都有语文素养提升的支点。
参考文献：
[1]陈静.试析关于初中语文名著有效阅读[J].语文教学与研究，2015（11）.
[2]王丽娟.对初中语文名著阅读教学的思考[J].语文知识，2016（09）.
关键词：初中语文；名家名作；有效引导；促进提升
名著阅读活动是训练学生阅读技巧、提高学生阅读理解能力的有效途径。老师需要立足初中语文阅读的具体目标，结合学生实际情况，创新阅读活动形式，调动学生积极参与名著阅读，指导学生阅读名著的方法，把学生带入名著世界，让学生在经典文学作品中获得语言知识，提高阅读兴趣，体验阅读的美好，享受阅读的乐趣，实现文学素养的全面提高。
一、运用多种方式，激发学生阅读名著的兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是人类最好的老师，在名著阅读中，兴趣也是学生进行阅读的初始动力。如果学生被激发起了阅读兴趣，阅读时才会如鱼得水，乐在其中，否则也只是蜻蜓点水，敷衍了事。为此，我发起了“互动讲故事”的教学活动。
例如，在学习《繁星》一课时，老师就通过对作者巴金的简介，向学生渗透有关名著阅读的好处。老师说：“巴金作为我国著名作家，在文学方面有很深的造诣，写出了很多名篇佳作，收录在《巴金选集》中的作品很多都是他的代表作。非常著名的有《激流三部曲》的《家》《春》《秋》等。这些作品成为我国文学殿堂上闪亮的明珠，不论是作品的思想主题，还是语言构思方面都非常优秀，建议同学们利用课外时间读一读。”为了加深学生对于名著的印象，老师还用多媒体向学生展示作品中的经典语句，让学生朗读体会，感受语言的魅力。通过这种方式，学生想要了解更多名著作品的信息，激发阅读名著的兴趣。
由此说明，学生作为名著阅读的主体，只有学生积极参与，才能真正体现名著阅读的价值。所以，老师通过正面引导、有效激励、树立榜样等各种方式，让学生认识阅读名著的好处，产生参与阅读活动的动机，强化名著阅读活动的效果。
二、消除学生阅读心理障碍，让学生轻松走进名著
初中生的知识储备水平有限，又面临着考试升学压力，所以，对名著作品基本是不了解的，甚至学生还会有一定的心理障碍，认为读名著无用。要想提升学生的阅读效率，必须先消除学生的阅读心理障碍。有些同学一听到名著，就容易联想到图书室中厚厚的一本本图书，有一种“黑云压城”的感觉，产生压抑和紧张的心理。针对这种情况，我们可以要求学生读一些国内外文学史上短小精悍的篇目，比如，我们可以读《巴黎圣母院》中经典的篇目，也可以读鲁迅小说集中家喻户晓的篇目。此外，我们在阅读之前，必须对该著作的作者有一定的了解，比如在导读《钢铁是怎样炼成的》时，教师先给学生介绍作者饱受磨难的一生，正是基于作者有这样的经历，在苦难中留给我们的伟大精神财富，才更值得我们去认真阅读，让学生带着这样的情感，沉浸在著作中，更能提升阅读效率。
三、指导学生找到适合自己的阅读方法
在教育过程中，我们得出了很多阅读名著的基本方法，如：简略阅读与深入阅读想结合，阅读后写读后感，自读等等，在名著导读中，这些方法起着十分关键的作用。但是，每个学生都有不同的性格特点，自己形成的阅读方法各不相同，所以，在阅读名著时，不要相信所谓的阅读模式，尽量找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。教师在进行名著导读时，也可以根据学生的心理特点和名著的基本内容，制定多种变化形式，提高学生阅读名著的效率。
（1）片段式阅读法
阅读方法，猶如茫茫书海中的灯塔，找到了它，就找到了阅读的方向，很快就能到达瀚海的书海，吸取名著的精华。每本名著中，都有自己精华的部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华招取出来，让学生阅读这些精彩片段，并且师生之间分享自己的阅读感受。教师与学生在一起，不需要所谓的阅读指导，只需要在轻松愉悦的氛围中，获得文学名著带来的芬芳。精选片段的阅读方法，可以从精彩的人物性格表现出发，比如，《红楼梦》中的黛玉葬花、葫芦僧乱判葫芦案，《西游记》中的三打白骨精，《三国演义》中的草船借箭、七擒孟获，《水浒》中的三打祝家庄、武松醉打蒋门神等等，这些人们耳熟能详的片段，以他们为起点，让学生找到阅读的乐趣，提高自己的精神修养。
（2）阅读知识问答法
在通常情况下，事实性的知识，有助于学生对名著的了解。在引导学生阅读名著之前，我会对名著中涉及到的知识点进行采编，形成知识竞赛题，让学生带着这些问题，去名著中找到相关答案，然后在阅读欣赏课中进行回答。这样的方式，既具有一定的娱乐性，深受学生们的喜爱，使课堂氛围变得更加活跃，又能帮助学生加深对名著的印象，此外，还能提升学生资料搜集的能力。
（3）略读和精读相结合的阅读方法
对于名著中的一些重要环节，或是一些文质兼美的文学作品，应该指导学生采用精读的方式，沉寂下心来，慢慢揣摩作者的构思，体会其精巧之处，欣赏其美词佳句。精读重注的是阅读质量，从文章中汲取瑰丽、精华的部分。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中的非重要环节，在保证文章前后贯通的基础上，简略阅读。以国外名著为例，其中有很大的篇幅描写人物的心理状态，这种情况，可以采用略读的方式进行阅读。我们必须注重阅读名著，因为它能提高学生阅读能力和写作能力，激发学生的潜能，还能开拓学生的眼界，使学生心灵得到升华。通过探究实践，课题给我们诸多启示，走进名著是提升语文素养的途径，那么走进《论语》，走进《孟子》，走进《史记》，走进《资治通鉴》，走进苏轼、李清照，这些是不是都可以成为提升语文素养的角度呢？只要胸中有丘壑，大语文观的思想会显现在语文学习的每一片土地里。教材内外，课堂内外都有语文素养提升的支点。
参考文献：
[1]陈静.试析关于初中语文名著有效阅读[J].语文教学与研究，2015（11）.
[2]王丽娟.对初中语文名著阅读教学的思考[J].语文知识，2016（09）.