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[摘要]学生好奇心较强，教师在教学中要抓住学生的兴趣点，活化课堂教学。课堂游戏是调动学生学习积极性的有效途径，能够激发学生的好奇心与探究欲望，促使学生融入英语课堂。
[关键词]小学英语；课堂游戏；语音；单词；语法
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24005701
英语课堂是培养学生英语语言文化素养的基础教学平台，在义务教学的基础阶段起着极其重要的作用。课堂游戏是激发学生学习兴趣，集中学生课堂学习注意力的有效教学方法，也是营造英语课堂教学氛围的重要手段。因此，在新课改大背景下，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善游戏教学方式，提高英语课堂教学质量，为学生今后的学习奠定良好的基础。
一、妙用肢体游戏，活化英语语音教学
语音教学是英语教学的关键内容，在语音教学中运用肢体游戏不仅能够充分培养学生的发音意识，还能使学生通过语音学习提高识记单词、语句的能力。
例如，在教学英语三年级上册Unit6《Color》的过程中，我充分运用了肢体语言调动学生的课堂参与性，进行语音教学。首先，我在黑板上写下单词ant，apple，blue，black，green等，然后问学生：“同学们，你们知道黑板上的单词哪些包含前元音，哪些包含浊辅音吗？”学生回答：“不知道，这些单词在发音上都一样吗，有什么样的声音特征呢？”于是我解释道：“部分单词之间具有发音相同之处，如ant，apple的首音节都为前元音[]，black，blue的首音节为浊辅音[b]，而green的首音节都为浊辅音[g]。同学们，你们知道怎样才能够掌握正确的首音节发音方法吗？”学生摇了摇头，随后我又进行了解释：“我们可以充分运用肢体动作，如在浊辅音[b]发音时，把嘴收紧，舌头伸直，在发音时利用手指向下引导来发出爆破音，这样能够收到较好的发音效果。”
在上述案例中，通过肢体动作语言的教学支配，学生不仅能够在较为活跃的课堂气氛中学习英语语音，摆脱传统语音教学枯燥氛围的影响，还能通过自身的肢体动作进行实践，从而提高语音学习效率。
二、妙用情景演练游戏，渲染单词课堂教学氛围
著名教育学家陶行知说过：“英语学科是当前语言教学的重点，教师在英语教学过程中只有充分运用情景演练，帮助学生融入英语语言文化氛围，才能提高英语教学效率。”因此，在单词教学的过程中，教师可以运用情景演练游戏，渲染单词课堂的教学气氛。
例如，在教学英语三年级下册Unit 7《On the farm》这一单元的单词中，我针对fun，chicken，duck，pig，orange，apple等单词进行了情景演练。首先，我问学生有没有在课后进行预习，学生回答预习了但有的单词意思不太理解。于是，我组织了情景演练，让一组学生扮演水果，一组学生扮演动物，剩下的学生扮演其余的词汇角色。水果扮演者在听到单词“apple”的指令时，要模仿苹果的形态，动物扮演者在听到“duck”时要模仿小鸭子的生活形态，其他学生在扮演“run”时要做出奔跑的动作，扮演“fun”时要做出趣味表情等。
在上述案例中，我深入运用情景演练游戏，为学生学习新单词提供了更有趣的方法与途径，不仅能够激发学生在课堂中的学习兴趣，还能提高学生的学习效率与学习质量。
三、妙用空间主题游戏，活化语法课堂教学模式
随着英语新课程教学标准的不断改革，英语教材内容的难度也不断提高。西方语言教育学家认为英语教学要注重空间主题深化，并结合教材内容开拓教学空间，尤其要在英语语法教学的过程中突出空间主题，融合空间游戏来塑造学生的语感，从而使学生初步认识与了解英语语法。
例如，在教学介词语法的过程中，我充分改进了教学思路，运用空间主题游戏塑造了学生脑海中的位置语感。在介词in，on的教学过程中，我让一位学生走出教室并重新走进教室，让学生理解自身处于教室这一空间结构内，然后结合“in the classroom”来加深学生对介词“in”的理解。而组织学生坐在椅子上时，要让学生明白此时自己处于坐在椅子这一客观事物上，进而凸显介词“on”的表达内涵，使学生明白“sit on the chair”这一语句与介词的运用方法，在脑海中逐渐形成空间语感。
通过上述案例可以发现，空间主题游戏能够提升学生的学习效率，充分提高课堂教学质量，学生在介词语感塑造的过程中也能够初步形成完整体系。
总之，课堂游戏是活化课堂教学模式的重要途径。因此，教师要深入分析课堂游戏的特点，灵活制定与设计游戏主题，做到课堂知识点与游戏的双向结合，使学生融入英语课堂教学的氛围中。同时，在英语教学新阶段，教师要注重游戏内容与方向的把握，增強师生互动，提高教学效率。
[参考文献]
[1]马蓓.魅力游戏，快乐教学[D].华中师范大学，2010.
[2]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学，2007.
（责编容耘）
[关键词]小学英语；课堂游戏；语音；单词；语法
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24005701
英语课堂是培养学生英语语言文化素养的基础教学平台，在义务教学的基础阶段起着极其重要的作用。课堂游戏是激发学生学习兴趣，集中学生课堂学习注意力的有效教学方法，也是营造英语课堂教学氛围的重要手段。因此，在新课改大背景下，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善游戏教学方式，提高英语课堂教学质量，为学生今后的学习奠定良好的基础。
一、妙用肢体游戏，活化英语语音教学
语音教学是英语教学的关键内容，在语音教学中运用肢体游戏不仅能够充分培养学生的发音意识，还能使学生通过语音学习提高识记单词、语句的能力。
例如，在教学英语三年级上册Unit6《Color》的过程中，我充分运用了肢体语言调动学生的课堂参与性，进行语音教学。首先，我在黑板上写下单词ant，apple，blue，black，green等，然后问学生：“同学们，你们知道黑板上的单词哪些包含前元音，哪些包含浊辅音吗？”学生回答：“不知道，这些单词在发音上都一样吗，有什么样的声音特征呢？”于是我解释道：“部分单词之间具有发音相同之处，如ant，apple的首音节都为前元音[]，black，blue的首音节为浊辅音[b]，而green的首音节都为浊辅音[g]。同学们，你们知道怎样才能够掌握正确的首音节发音方法吗？”学生摇了摇头，随后我又进行了解释：“我们可以充分运用肢体动作，如在浊辅音[b]发音时，把嘴收紧，舌头伸直，在发音时利用手指向下引导来发出爆破音，这样能够收到较好的发音效果。”
在上述案例中，通过肢体动作语言的教学支配，学生不仅能够在较为活跃的课堂气氛中学习英语语音，摆脱传统语音教学枯燥氛围的影响，还能通过自身的肢体动作进行实践，从而提高语音学习效率。
二、妙用情景演练游戏，渲染单词课堂教学氛围
著名教育学家陶行知说过：“英语学科是当前语言教学的重点，教师在英语教学过程中只有充分运用情景演练，帮助学生融入英语语言文化氛围，才能提高英语教学效率。”因此，在单词教学的过程中，教师可以运用情景演练游戏，渲染单词课堂的教学气氛。
例如，在教学英语三年级下册Unit 7《On the farm》这一单元的单词中，我针对fun，chicken，duck，pig，orange，apple等单词进行了情景演练。首先，我问学生有没有在课后进行预习，学生回答预习了但有的单词意思不太理解。于是，我组织了情景演练，让一组学生扮演水果，一组学生扮演动物，剩下的学生扮演其余的词汇角色。水果扮演者在听到单词“apple”的指令时，要模仿苹果的形态，动物扮演者在听到“duck”时要模仿小鸭子的生活形态，其他学生在扮演“run”时要做出奔跑的动作，扮演“fun”时要做出趣味表情等。
在上述案例中，我深入运用情景演练游戏，为学生学习新单词提供了更有趣的方法与途径，不仅能够激发学生在课堂中的学习兴趣，还能提高学生的学习效率与学习质量。
三、妙用空间主题游戏，活化语法课堂教学模式
随着英语新课程教学标准的不断改革，英语教材内容的难度也不断提高。西方语言教育学家认为英语教学要注重空间主题深化，并结合教材内容开拓教学空间，尤其要在英语语法教学的过程中突出空间主题，融合空间游戏来塑造学生的语感，从而使学生初步认识与了解英语语法。
例如，在教学介词语法的过程中，我充分改进了教学思路，运用空间主题游戏塑造了学生脑海中的位置语感。在介词in，on的教学过程中，我让一位学生走出教室并重新走进教室，让学生理解自身处于教室这一空间结构内，然后结合“in the classroom”来加深学生对介词“in”的理解。而组织学生坐在椅子上时，要让学生明白此时自己处于坐在椅子这一客观事物上，进而凸显介词“on”的表达内涵，使学生明白“sit on the chair”这一语句与介词的运用方法，在脑海中逐渐形成空间语感。
通过上述案例可以发现，空间主题游戏能够提升学生的学习效率，充分提高课堂教学质量，学生在介词语感塑造的过程中也能够初步形成完整体系。
总之，课堂游戏是活化课堂教学模式的重要途径。因此，教师要深入分析课堂游戏的特点，灵活制定与设计游戏主题，做到课堂知识点与游戏的双向结合，使学生融入英语课堂教学的氛围中。同时，在英语教学新阶段，教师要注重游戏内容与方向的把握，增強师生互动，提高教学效率。
[参考文献]
[1]马蓓.魅力游戏，快乐教学[D].华中师范大学，2010.
[2]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学，2007.
（责编容耘）