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[摘 要]文章基于对 “网易公开课”运用网络调查法，网络观察法，文献调研法，从教学，技术两个角度出发，介绍了网站建设与国内公开课设计的不足，提出了教学资源提供要有针对性，适应用户特点和需要，网站建设应以用户为核心，提供多种技术支持。
[关键词]公开课；网易公开课
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）22-0201-01
引言
美国斯坦福大学联合其他著名高校所建立的？Coursera公开课网站在国际吸引了诸多学习者的关注，国内受到其影响也逐步建立了多个公开课网站，网易公开课是中国最为知名的公开课网站，笔者尝试从教学角度与技术角度出发，对网易公开课的网站建设及国内公开课视频两个层面进行研究，分析网易公开课中的优势及缺陷，并从给出建议。
1.网易公开课现状研究
本研究资料对象是网易公开课网站及其网站中的视频资源。视频研究资料来源于网易公开课中的中国大学视频公开课。考虑到样本的代表性，作者首先详细分类统计了中国大学视频公开课中所有的视频。从中随机抽取出 50课以系统、客观和量化的方式对信息内容进行归类统计，并在此基础上加以质的描述，阐释研究结果。
本研究在已有的网络课程评价指标的基础上，增加了能够反映公开课特征的标准，最终划分成教学、技术 2个维度。
1.技术维度的确立
（1）功能扩展维度。包含三个分支，支持工具方面（是否可添加书签、是否提供用户注册、是否可记录学习进展、是否可书写读书笔记、是否可以收藏视频、是否允许学习者对页面进行个性化设计），学习资料扩充方面，可否支持下载。
（2）方便易用维度。是否易于访问、浏览、使用，是否可以通过关键词、标签、索引等检索到相关学习内容。
（3）资源开发与再生维度。该维度包含六个指标，分别是：视频是否允许教师编辑修改，视频是否允许学生参与编辑修改，视频的编辑与再生是否易于操作，教学资源更新速度是否及时，学习材料能否实现动态再生。
2.教学维度的确立
（1）教学目标维度。该维度中包含三种指标：题目是否清晰，教学目标呈现，课程简介。
（2）教学策略维度。该维度包含三大指标，分别是：教学方法，课后练习呈现，“视频内容中”互动有无及其展开方式。
（3）学习评价维度。考虑到用户需求问题，该维度包含5类指标，分别是：有无提供在线或离线的学习结果评价习题，有无提供深层次思考问题，学习者能否通过网站从讲师那得到及时的反馈，是否对学习者追踪评价，有无提供学习帮助。
2.研究结果与讨论
教学维度分析 1.课程内容介绍简练精准，一目了然。网易公开课中的每个教学视频的课程题目都清晰简洁，很清楚的告诉学生此视频讲授学科是什么，视频处都附有相应的课程说明，包含了所讲知识的背景与该视频将要解决的问题，能够在观看视频前告知学习者清晰的学习目标，并且在课程简介中列有讲师的名字和视频集数，用以方便学生安排学习时间。2.教学策略以讲授法为主，教授法相对于其他教学法来说占用了非常大的比例，说明目前国内公开课视频中的教学法比较单一，。3.教学评价与反馈不甚及时在教学评价中，笔者从两个层面对此进行分析，首先是视频中的教师对学生是否有教学后的评价方式，在课后作业方面老师并没有提供课后习题，及思考性习题。视频也没有提供在线或离线的学习结果评价，讲师无法通过网易公开课对学生进行追踪评价。从网站的层面看，网易公开课也没有提供在线或离线的学习结果评价习题，网站中并没有在线客服帮助，学生也无法通过网站从老师那得到及时的反馈。
技術维度分析 技术维度的分析主要应用在网站建设的分析中。从整体布局来分析，该网站框架布局相对合理，公开课标题清晰可见，网站设计风格简洁美观。从使用方面分析，公开课视频分类详细，容易检索，学习者可以通过检索工具轻松找到自己想要学习的课程。从网站特点分析，公开课的特点在于支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习，并且根据学生的学习兴趣自动发送学习资源到学习者的邮箱里。从支持学习工具分析：网站支持工具较多，网易公开课网站在支持工具的标准中含有收索功能、添加书签、提供用户注册、记录学习进展、书写读书笔记、收藏视频等功能，可为学习者提供一定的学习支持，方便用户操作与记录学习进程。
但是，该网站在学习支持与个性化服务方面存在以下几点不足：
1.目前尚不支持学习者对自己的主页进行设计。2.部分视频无法下载。国外公开课及大部分国内公开课支持下载功能，少部分国内大学公开课视频无法下载。3.网站中视频的再生功能欠缺，无法进行后期编辑与再创作。
网易公开课运行中存在的问题总结 从公开课视频的角度：通过分析网易公开课的学习资源，发现现存资源有较多的缺陷，主要体现在以下三个方面： 第一，视频的呈现方式比较单一，没有创新性；第二，公开课视频内容相对枯燥，课堂内容不够活跃； 第三，公开课建设没有统一的标准，国内公开课的资源也没有得到全部免费观看。从公开课网站的角度：用户服务是公开课网站必不可少的组成部分，也是相对重要的部分，网易公开课内基本的服务项目都比较齐全，只不过在用户申请后相对的支持服务变少了，
3.网易公开课对国内公开课及网站的启示
（1）.教学资源提供要有针对性，适应用户特点和需要
目前来说，国内公开课相对较为传统，学生的主题地位得不到重视，课程内容也比较枯燥。因此，我们应该让学习者尽可能的参与到课堂教学中，让学生转变才课堂的主题，教师自身为主导，才能调动学习者的积极性，在教学设计方面应多利用多媒体技术整合教学内容及教学方法，设计优秀的公开课课程，也才会使视频公开课更加生动。
（2）.网站建设应以用户为核心，提供多种技术支持
网易公开课的建设对比国内其他公开课网站有很多值得学习的地方，比如在网站框架上，网易公开课简单舒适，而其他公开课网站色调，框架分配都很别扭，网易公开课课程类型分类清晰，支持工具齐全，而对于个别的公开课网站仅仅只有视频下方留言检索等功能。还有个别公开课网站对于一些课程需要收费，而网易公开课完全免费共享的理念，是值得我国在完善共享机制时借鉴的。
参考文献
[1] 董榕，徐玮，张剑平.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，（2）：54-59.
[2] 刘智斌.网络课程内容设计的研究—基于学习者的视角[D].上海：华东师范大学，2011.
[3] 王健，吕金鹤，何扬.哈佛大学网上公开课的制作技术和课堂行为分析[J].现代远距离教育，2011，（5）：71-75.
[4] 冯瑞.世界名校开放课热潮对中国精品课程建设的启示[J].中国电化教育，2012，（2）：17-21.
[5] 戴长征.传受冲动的偶合：网络公开课的传播反思.探索思考，2011（ 6）：14-17.
[6] 吴浩. 逃课·淘课·蹭课：网络公开课风靡现象的反思与启示[J].中国青年研究，2011（9）：85-88.
[7] 李令群.网易公开课：猛虎来袭？[J].中国远程教育，2011，（1）：73-74149
[8] 李益，范雅琳.对中国视频公开课的几点建议—基于淘课族的视角[J]. 软件导刊，2012，（2）：77-79
[9] 张旭旺.网易千万投资入局视频公开课[N].北京商报，2011-08-11（ C04）
[10] 毛美娟，汪维富. 国家精品课程与国外开放网络课程的学习资源比较研究[J].江西广播电视大学学报，2010，： 70-71
[12] 宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J] 首都师范大学学报，2011，（ 6） ： 142-144
[13] 唐景莉.视频公开课引领教学改革[N].中国教育报，2012-05-07（ 5）
[关键词]公开课；网易公开课
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）22-0201-01
引言
美国斯坦福大学联合其他著名高校所建立的？Coursera公开课网站在国际吸引了诸多学习者的关注，国内受到其影响也逐步建立了多个公开课网站，网易公开课是中国最为知名的公开课网站，笔者尝试从教学角度与技术角度出发，对网易公开课的网站建设及国内公开课视频两个层面进行研究，分析网易公开课中的优势及缺陷，并从给出建议。
1.网易公开课现状研究
本研究资料对象是网易公开课网站及其网站中的视频资源。视频研究资料来源于网易公开课中的中国大学视频公开课。考虑到样本的代表性，作者首先详细分类统计了中国大学视频公开课中所有的视频。从中随机抽取出 50课以系统、客观和量化的方式对信息内容进行归类统计，并在此基础上加以质的描述，阐释研究结果。
本研究在已有的网络课程评价指标的基础上，增加了能够反映公开课特征的标准，最终划分成教学、技术 2个维度。
1.技术维度的确立
（1）功能扩展维度。包含三个分支，支持工具方面（是否可添加书签、是否提供用户注册、是否可记录学习进展、是否可书写读书笔记、是否可以收藏视频、是否允许学习者对页面进行个性化设计），学习资料扩充方面，可否支持下载。
（2）方便易用维度。是否易于访问、浏览、使用，是否可以通过关键词、标签、索引等检索到相关学习内容。
（3）资源开发与再生维度。该维度包含六个指标，分别是：视频是否允许教师编辑修改，视频是否允许学生参与编辑修改，视频的编辑与再生是否易于操作，教学资源更新速度是否及时，学习材料能否实现动态再生。
2.教学维度的确立
（1）教学目标维度。该维度中包含三种指标：题目是否清晰，教学目标呈现，课程简介。
（2）教学策略维度。该维度包含三大指标，分别是：教学方法，课后练习呈现，“视频内容中”互动有无及其展开方式。
（3）学习评价维度。考虑到用户需求问题，该维度包含5类指标，分别是：有无提供在线或离线的学习结果评价习题，有无提供深层次思考问题，学习者能否通过网站从讲师那得到及时的反馈，是否对学习者追踪评价，有无提供学习帮助。
2.研究结果与讨论
教学维度分析 1.课程内容介绍简练精准，一目了然。网易公开课中的每个教学视频的课程题目都清晰简洁，很清楚的告诉学生此视频讲授学科是什么，视频处都附有相应的课程说明，包含了所讲知识的背景与该视频将要解决的问题，能够在观看视频前告知学习者清晰的学习目标，并且在课程简介中列有讲师的名字和视频集数，用以方便学生安排学习时间。2.教学策略以讲授法为主，教授法相对于其他教学法来说占用了非常大的比例，说明目前国内公开课视频中的教学法比较单一，。3.教学评价与反馈不甚及时在教学评价中，笔者从两个层面对此进行分析，首先是视频中的教师对学生是否有教学后的评价方式，在课后作业方面老师并没有提供课后习题，及思考性习题。视频也没有提供在线或离线的学习结果评价，讲师无法通过网易公开课对学生进行追踪评价。从网站的层面看，网易公开课也没有提供在线或离线的学习结果评价习题，网站中并没有在线客服帮助，学生也无法通过网站从老师那得到及时的反馈。
技術维度分析 技术维度的分析主要应用在网站建设的分析中。从整体布局来分析，该网站框架布局相对合理，公开课标题清晰可见，网站设计风格简洁美观。从使用方面分析，公开课视频分类详细，容易检索，学习者可以通过检索工具轻松找到自己想要学习的课程。从网站特点分析，公开课的特点在于支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习，并且根据学生的学习兴趣自动发送学习资源到学习者的邮箱里。从支持学习工具分析：网站支持工具较多，网易公开课网站在支持工具的标准中含有收索功能、添加书签、提供用户注册、记录学习进展、书写读书笔记、收藏视频等功能，可为学习者提供一定的学习支持，方便用户操作与记录学习进程。
但是，该网站在学习支持与个性化服务方面存在以下几点不足：
1.目前尚不支持学习者对自己的主页进行设计。2.部分视频无法下载。国外公开课及大部分国内公开课支持下载功能，少部分国内大学公开课视频无法下载。3.网站中视频的再生功能欠缺，无法进行后期编辑与再创作。
网易公开课运行中存在的问题总结 从公开课视频的角度：通过分析网易公开课的学习资源，发现现存资源有较多的缺陷，主要体现在以下三个方面： 第一，视频的呈现方式比较单一，没有创新性；第二，公开课视频内容相对枯燥，课堂内容不够活跃； 第三，公开课建设没有统一的标准，国内公开课的资源也没有得到全部免费观看。从公开课网站的角度：用户服务是公开课网站必不可少的组成部分，也是相对重要的部分，网易公开课内基本的服务项目都比较齐全，只不过在用户申请后相对的支持服务变少了，
3.网易公开课对国内公开课及网站的启示
（1）.教学资源提供要有针对性，适应用户特点和需要
目前来说，国内公开课相对较为传统，学生的主题地位得不到重视，课程内容也比较枯燥。因此，我们应该让学习者尽可能的参与到课堂教学中，让学生转变才课堂的主题，教师自身为主导，才能调动学习者的积极性，在教学设计方面应多利用多媒体技术整合教学内容及教学方法，设计优秀的公开课课程，也才会使视频公开课更加生动。
（2）.网站建设应以用户为核心，提供多种技术支持
网易公开课的建设对比国内其他公开课网站有很多值得学习的地方，比如在网站框架上，网易公开课简单舒适，而其他公开课网站色调，框架分配都很别扭，网易公开课课程类型分类清晰，支持工具齐全，而对于个别的公开课网站仅仅只有视频下方留言检索等功能。还有个别公开课网站对于一些课程需要收费，而网易公开课完全免费共享的理念，是值得我国在完善共享机制时借鉴的。
参考文献
[1] 董榕，徐玮，张剑平.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，（2）：54-59.
[2] 刘智斌.网络课程内容设计的研究—基于学习者的视角[D].上海：华东师范大学，2011.
[3] 王健，吕金鹤，何扬.哈佛大学网上公开课的制作技术和课堂行为分析[J].现代远距离教育，2011，（5）：71-75.
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[5] 戴长征.传受冲动的偶合：网络公开课的传播反思.探索思考，2011（ 6）：14-17.
[6] 吴浩. 逃课·淘课·蹭课：网络公开课风靡现象的反思与启示[J].中国青年研究，2011（9）：85-88.
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[9] 张旭旺.网易千万投资入局视频公开课[N].北京商报，2011-08-11（ C04）
[10] 毛美娟，汪维富. 国家精品课程与国外开放网络课程的学习资源比较研究[J].江西广播电视大学学报，2010，： 70-71
[12] 宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J] 首都师范大学学报，2011，（ 6） ： 142-144
[13] 唐景莉.视频公开课引领教学改革[N].中国教育报，2012-05-07（ 5）