论文部分内容阅读
【摘 要】
语文是一门语言类学科，其综合应用能力的培养不仅可以提高学生的语文学习能力，全面提升学生的语文素养，还有利于展现我国汉语言文化的魅力。由于应试教育思想根深蒂固，目前我国教育领域存在忽视学生语文应用能力培养的问题，部分教师片面注重学生学习成绩，十分不利于学生的长远发展。本文立足教学实际，对如何在小学语文教学中培养学生的应用能力进行分析，以期从根本上提升学生综合应用能力。
【关键词】
小学语文 应用能力 策略
在新课标提出的小学语文教学目标中，提升学生语文应用能力占有很重的分量，当下素质教育越来越成为潮流，教师要不断更新教育教学理念，创新课堂教学方法，采取恰当的教学模式，组织多种活动来有意识地提高学生的语言综合应用能力，从而确保学生在轻松且高效的语文课堂中养成良好的学习习惯。针对目前的教学现状，教师应当深刻反思自己的问题，不论是策略上的失误，还是态度上的偏差，必须及时改正，主动担负起培育新时期人才的责任。
一、开展有效的复述活动
课文复述就是学生在熟悉课文的基础上，打破原来的文章结构和表述方式，用学过的语言材料，通過口头的形式把课文内容重新表达出来。复述的作用很大，一方面可以帮助学生进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法对学生进行训练，或简要复述，或详细复述，或创造性复述，在自己阅读并表达的过程中，学生的语文应用能力就会得到提升。例如：在课文《尊严》的讲解完成后，教师可以组织学生复述。这是一篇典型的叙事类文章，情节故事性明显，对于小学生来说这是最好的练习复述的文章类别。教师可以先让学生通读一遍文章，了解文章内容，然后留给学生足够的时间细读，并告诉学生读完进行复述，这样做的目的是为了引起学生重视，提高他们的阅读质量。复述环节尽量让每个学生都有表现的机会，在学生的复述过程中，教师要留意他们容易忽视的点，在复述结束后点评时，要提醒学生下次需要注意的地方，对于那些可以基本完整讲出故事情节的学生，要告诉他们哪些细节还可以完善，对于那些表达能力较弱，所讲的内容语句不通顺的学生，要给予他们鼓励，还要多创造机会让他们得到锻炼。
二、进行广泛的阅读训练
阅读理解能力也是语文应用能力的一个表现，学生可以通过日常的阅读训练来提升理解能力，理解力的提高是一个循序渐进的过程，不能急于求成。提高学生的阅读理解能力，使他们养成良好的阅读习惯是语文阅读教学的主要任务，教师需要开展广泛的阅读训练来培养学生的理解能力，由于地区间教学侧重点不同，因此在很多地区，仍有部分教师没有对学生的阅读进行系统性的训练，学生平时做的阅读少之又少，阅读理解能力只能通过考试试卷上的阅读分析提高，平时考试也不多，练习的机会就很少。有的教师会带领学生对考试阅读题做深入分析，平时偶尔遇到的阅读只是粗略讲解，这样做对于学生理解能力的提升作用不明显，必须把每一篇阅读都当作考试来对待。教师应该在日常的教学中穿插阅读分析，上课前可以组织学生进行优秀文章片段解析，对学习过程中发现的好词好句做深入剖析，从而提高学生理解能力。
三、搭建开放性的写作平台
众所周知，写作融合了字词应用、修辞手法、表现手法等语文基础知识，是一项综合性的训练，如果学生能够写出行文流畅、语句优美、条理清晰、结构完整的文章，那么该生必定是具备了极强的语文应用能力，因此，教师应该着重培养学生的写作能力，搭建开放性的写作平台是一个非常有效的途径，除了平时的常规写作练习，教师可以穿插其他形式的写作。例如：在课文《桂林山水》讲解完后，教师可以放映一些关于桂林风景的图片和视频，通过这样更直观的感受，学生可以加强对文章的理解，教师此时就可以给学生留一个写作练习：描绘自己看到的桂林山水景色。写景类作文考查学生的观察力，写出极具感染力的文章对小学生来说是很大的挑战，因此教师可以放宽对字数的限制，留给学生更多自我发挥的余地，提高学生的自主性。类似的方法还有很多，教师可以对学生叙事、写人等各种类型的作文进行训练，总之，就是利用碎片化的练习，搭建一个让学生自主写作的平台，提高他们的语文应用能力。
四、营造良好的课堂环境
环境对人的影响具有潜移默化、深远持久的影响，环境在一定程度上有造就人的作用，对于阅历浅的小学生来说，他们更易受到外界因素影响。课堂是教学活动的“主战场”，课堂环境影响着学生能力的提升。轻松、活跃的课堂氛围能够调动学生的积极性，拓展学生的思维，紧张的课堂环境会给学生造成较高的心理压力，他们很难完全释放自己，现在我国很大一部分课堂的现状是后者，学生很难在课堂上放松心情，表达自己的想法。语文本身是一个实用性学科，听说读写是其基本要求，在传统课堂上，严肃的教师营造的严肃的课堂氛围不利于学生表达能力的提升，教师应该鼓励学生勇于展示自己的个性，在课堂上自主发表自己的意见和看法。教师可以在课前或课堂上组织一些活动，比如：成语接龙、猜字谜、根据所给词语造句等，总之，教师要创设条件让学生发表自己的观点，逐步提升自己的表达能力。
【结 语】
语文应用能力是学生语文学习效果的展现，它不是一个大而空的概念，而是可以应用在日常的人际交往活动中的实用性能力。本文给出了提升学生语文应用能力的建议，以期改善我国目前的语文教育情况，达到提高学生应用能力的教学目的。
【参考文献】
【1】周素华.基于小学语文应用能力的教学实验调查研究【J】.读写算：教师版，2016（38）
【2】王丽.小学语文教学中语文应用能力的培养【J】.教育科学：全文版，2016（12）
语文是一门语言类学科，其综合应用能力的培养不仅可以提高学生的语文学习能力，全面提升学生的语文素养，还有利于展现我国汉语言文化的魅力。由于应试教育思想根深蒂固，目前我国教育领域存在忽视学生语文应用能力培养的问题，部分教师片面注重学生学习成绩，十分不利于学生的长远发展。本文立足教学实际，对如何在小学语文教学中培养学生的应用能力进行分析，以期从根本上提升学生综合应用能力。
【关键词】
小学语文 应用能力 策略
在新课标提出的小学语文教学目标中，提升学生语文应用能力占有很重的分量，当下素质教育越来越成为潮流，教师要不断更新教育教学理念，创新课堂教学方法，采取恰当的教学模式，组织多种活动来有意识地提高学生的语言综合应用能力，从而确保学生在轻松且高效的语文课堂中养成良好的学习习惯。针对目前的教学现状，教师应当深刻反思自己的问题，不论是策略上的失误，还是态度上的偏差，必须及时改正，主动担负起培育新时期人才的责任。
一、开展有效的复述活动
课文复述就是学生在熟悉课文的基础上，打破原来的文章结构和表述方式，用学过的语言材料，通過口头的形式把课文内容重新表达出来。复述的作用很大，一方面可以帮助学生进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法对学生进行训练，或简要复述，或详细复述，或创造性复述，在自己阅读并表达的过程中，学生的语文应用能力就会得到提升。例如：在课文《尊严》的讲解完成后，教师可以组织学生复述。这是一篇典型的叙事类文章，情节故事性明显，对于小学生来说这是最好的练习复述的文章类别。教师可以先让学生通读一遍文章，了解文章内容，然后留给学生足够的时间细读，并告诉学生读完进行复述，这样做的目的是为了引起学生重视，提高他们的阅读质量。复述环节尽量让每个学生都有表现的机会，在学生的复述过程中，教师要留意他们容易忽视的点，在复述结束后点评时，要提醒学生下次需要注意的地方，对于那些可以基本完整讲出故事情节的学生，要告诉他们哪些细节还可以完善，对于那些表达能力较弱，所讲的内容语句不通顺的学生，要给予他们鼓励，还要多创造机会让他们得到锻炼。
二、进行广泛的阅读训练
阅读理解能力也是语文应用能力的一个表现，学生可以通过日常的阅读训练来提升理解能力，理解力的提高是一个循序渐进的过程，不能急于求成。提高学生的阅读理解能力，使他们养成良好的阅读习惯是语文阅读教学的主要任务，教师需要开展广泛的阅读训练来培养学生的理解能力，由于地区间教学侧重点不同，因此在很多地区，仍有部分教师没有对学生的阅读进行系统性的训练，学生平时做的阅读少之又少，阅读理解能力只能通过考试试卷上的阅读分析提高，平时考试也不多，练习的机会就很少。有的教师会带领学生对考试阅读题做深入分析，平时偶尔遇到的阅读只是粗略讲解，这样做对于学生理解能力的提升作用不明显，必须把每一篇阅读都当作考试来对待。教师应该在日常的教学中穿插阅读分析，上课前可以组织学生进行优秀文章片段解析，对学习过程中发现的好词好句做深入剖析，从而提高学生理解能力。
三、搭建开放性的写作平台
众所周知，写作融合了字词应用、修辞手法、表现手法等语文基础知识，是一项综合性的训练，如果学生能够写出行文流畅、语句优美、条理清晰、结构完整的文章，那么该生必定是具备了极强的语文应用能力，因此，教师应该着重培养学生的写作能力，搭建开放性的写作平台是一个非常有效的途径，除了平时的常规写作练习，教师可以穿插其他形式的写作。例如：在课文《桂林山水》讲解完后，教师可以放映一些关于桂林风景的图片和视频，通过这样更直观的感受，学生可以加强对文章的理解，教师此时就可以给学生留一个写作练习：描绘自己看到的桂林山水景色。写景类作文考查学生的观察力，写出极具感染力的文章对小学生来说是很大的挑战，因此教师可以放宽对字数的限制，留给学生更多自我发挥的余地，提高学生的自主性。类似的方法还有很多，教师可以对学生叙事、写人等各种类型的作文进行训练，总之，就是利用碎片化的练习，搭建一个让学生自主写作的平台，提高他们的语文应用能力。
四、营造良好的课堂环境
环境对人的影响具有潜移默化、深远持久的影响，环境在一定程度上有造就人的作用，对于阅历浅的小学生来说，他们更易受到外界因素影响。课堂是教学活动的“主战场”，课堂环境影响着学生能力的提升。轻松、活跃的课堂氛围能够调动学生的积极性，拓展学生的思维，紧张的课堂环境会给学生造成较高的心理压力，他们很难完全释放自己，现在我国很大一部分课堂的现状是后者，学生很难在课堂上放松心情，表达自己的想法。语文本身是一个实用性学科，听说读写是其基本要求，在传统课堂上，严肃的教师营造的严肃的课堂氛围不利于学生表达能力的提升，教师应该鼓励学生勇于展示自己的个性，在课堂上自主发表自己的意见和看法。教师可以在课前或课堂上组织一些活动，比如：成语接龙、猜字谜、根据所给词语造句等，总之，教师要创设条件让学生发表自己的观点，逐步提升自己的表达能力。
【结 语】
语文应用能力是学生语文学习效果的展现，它不是一个大而空的概念，而是可以应用在日常的人际交往活动中的实用性能力。本文给出了提升学生语文应用能力的建议，以期改善我国目前的语文教育情况，达到提高学生应用能力的教学目的。
【参考文献】
【1】周素华.基于小学语文应用能力的教学实验调查研究【J】.读写算：教师版，2016（38）
【2】王丽.小学语文教学中语文应用能力的培养【J】.教育科学：全文版，2016（12）