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一、课程实施的背景
(一)文化与资源
养蚕活动本是小学四年级科学课中的内容，但在实际教学中却往往由于场地、时间跨度、材料设施等原因使得活动常陷于一种“夭折”的状态，但是这样的养殖活动对于孩子来说意义却是非凡的，它可以让每个孩子在亲历的过程中认识生物的生命周期，了解到生物的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，从而强烈的感受到“养育”对于生命成长的意义，在活动的体验中感受到酸甜苦辣的人生真谛。 (二)理念与目标
通过这样的实践活动我们希望培养学生对大自然的积极态度和参与实践活动的兴趣，形成对自然、社会以及自我之间内在联系的整体认知，发展对生活的关爱以及对社会的责任感；培养学生合作、分享、积极进取的良好个性品质。通过合作完成的任务，培养他们的集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，以激发学生良好的道德情感；培养学生从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，以及对知识的综合运用能力和实践创新能力。
二、课程实施的过程
活动时间：每年的4月底到6月初。
活动对象：全区各校四年级全体学生。
桑叶派送：将全区21所学校分为7个点，每天将桑叶派送到7个点上学校，再由点上学校负责人下发到自己点上的其它学校。 (一)阶段一：常识前探 饲养之前，我们统一邀请了蚕桑养殖基地有经验的桑农为我们讲解了关于蚕的悠久历史以及养蚕的一些常识性问题，例如：桑蚕文化故事、养蚕的基本常识(包括居住环境、健康饮食、防虫防病、做蔟结茧等)，以便提高饲养的成功率。
(二)阶段二：亲历养蚕
在整个养育的过程中，孩子们对蚕宝宝用心呵护，精心养育，从蚕卯下放——饲养蚕宝宝——收获蚕茧——挥别蚕蛾，完整、漫长的过程对于孩子来说却是历经了整个生命轮回的一次全接触。
(三)阶段三：抽丝剥茧
每年5月底，在学生收获蚕茧的基础上各校轰轰烈烈的“抽丝热”拉开帷幕。各校教师都带领孩子亲身体验了抽丝剥茧的全过程。让学生能在玩中掌握抽丝的基本方法，了解抽丝的一般技术，从而体会到成功抽丝的快乐，同时也为祖国灿烂的蚕文化感到自豪。
1、手工抽丝’
在有限的条件下，我们让学生在教室通过一些简单易得的器材(烧杯、筷子、卡纸筒、热水)好好过了一把“抽丝瘾”。
2、工业织绸
在手工抽丝技术体会的基础上教研室与剿丝厂联系，为各校都重点安排了一次工业剿丝织绸的现场观摩活动，通过专业剿丝技术人员的现场讲解，打开了各校教师和所有学生的眼界，也让大家了解了手工抽丝与工业剿丝织绸的区别。
三、课程实施的收获
在课程实施的过程中，各校科学老师不仅仅将养蚕活动停留在“养”这个层面上，而是大胆放手，将这个课程向更多的学科辐射，演绎着多学科教育整合的故事。从语文学科诗词朗诵、文字记录到信息学科的图片资料再到音、美学科的艺术创作等等，我们的收获可谓是相当丰厚。
(一)养蚕日记的收获
1、文字记录
(1)学生日记
我们与语文教师配合引导儿童观察蚕在生命过程中的外形变化、内质变化，观察分析蚕成长过程中产生的各种现象，体验过程中喜、怒、哀、乐的情感生活。全区共撰写出精彩、生动学生养蚕日记数千篇。
(2)教师日记
作为科学老师的我们能够陪伴学生一起感知那激动人心的探究历程，也让我们真正体会到了生命所给予我们的那份心动。于是，我们涌上心头的那些点滴感动也随之流露无遗，不知不觉中竟也形成了区域层面上的上百篇教师日记。
2、照片记录
整个课程实施过程中，我们与信息老师联手将现代化技术引入儿童养蚕活动中，孩子们一个个举起相机，拍摄出蚕宝宝生长及活动过程的有趣照片，全区共计上万张。
(二)文艺创作的收获
1、诗词作品
除了丰硕的养蚕日记之外我们还与语文学科相衔接，组织学生收集、诵读古人咏蚕诗词，将中华五千年人文的感悟与现代科学知识学习相结合，并且创作了一些优秀的诗词作品。如《执着的美》，觅渡桥小学蒋听潼：《化茧成蛾》，北港小学赵亮。
2、舞蹈作品
我们还将课程活动向音乐学科延伸，编唱出关于蚕的歌舞做品，用美的旋律将儿童养蚕带入艺术养蚕的世界。
3、绘画作品
我们还通过美术教师发掘儿童在养蚕活动中的创造与联想，让孩子展开想象与联想的翅膀，在蚕与人类的世界里穿梭邀游，用画笔创作绘制出美妙的养蚕图片数百幅。
(三)科技、人文价值的实现
1、科学品质的提升
养蚕活动的实施使每个孩子都品尝、体味到了探索、创新的快乐，感受到了不懈努力、获得成功的欣慰。很多孩子都在日记中提到他们的各种发现：“蚕宝宝是用身体呼吸的；蚕宝宝小时候食量很小，可是到了四龄蚕、五龄蚕时，它的食量每天都在增大，特别是五龄蚕时，它吃起桑叶来还可以听到一阵沙沙的响声；我知道了怎样分辨雄蚕和雌蚕的方法!蚕的雌雄可由其第8、9腹节的腹面来区分，雌蚕的腹面有一对白色小点，雄蚕上是一个乳白的囊状小体……”从孩子的日记里可见，养蚕的活动真正使他们的潜能得到了发掘，培养了他们善于思索、敢于质疑、乐于探索、勇于实践的科学品质，激发了创造与智慧的光源。这应该是值得每个教育工作者感到欣慰的。
2、人格素养的提升
在亲自动手参与实践、团队协作互促互助的交流活动中，儿童不仅对科学活动越来越喜欢，养蚕的技术越来越精熟，热爱科学的情感越来越强烈，也在亲近生命中了解了生命，感受了生命，体验了生命，也更加珍爱生命。一个孩子在日记中写道：“我很感谢我的妈妈和奶奶，因为在养蚕过程中她们对我大力支持，是她们提醒我每天给蚕宝宝换桑叶，否则我的蚕宝宝就不会长得这么好了……”从学生的断断话语中我们深刻的感受到孩子体会到的责任的分量，也体会到了孩子通过养蚕向父母家长传递的感激之情。所以养蚕活动的开展有益于少年儿童道德人格培育，有益于培养孩子的仁爱之心、尽责之德、感激之情；有益于儿童道德的养成，培育君子人格。
【作者单位：常州市钟楼区教研室江苏213000】
(一)文化与资源
养蚕活动本是小学四年级科学课中的内容，但在实际教学中却往往由于场地、时间跨度、材料设施等原因使得活动常陷于一种“夭折”的状态，但是这样的养殖活动对于孩子来说意义却是非凡的，它可以让每个孩子在亲历的过程中认识生物的生命周期，了解到生物的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，从而强烈的感受到“养育”对于生命成长的意义，在活动的体验中感受到酸甜苦辣的人生真谛。 (二)理念与目标
通过这样的实践活动我们希望培养学生对大自然的积极态度和参与实践活动的兴趣，形成对自然、社会以及自我之间内在联系的整体认知，发展对生活的关爱以及对社会的责任感；培养学生合作、分享、积极进取的良好个性品质。通过合作完成的任务，培养他们的集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，以激发学生良好的道德情感；培养学生从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，以及对知识的综合运用能力和实践创新能力。
二、课程实施的过程
活动时间：每年的4月底到6月初。
活动对象：全区各校四年级全体学生。
桑叶派送：将全区21所学校分为7个点，每天将桑叶派送到7个点上学校，再由点上学校负责人下发到自己点上的其它学校。 (一)阶段一：常识前探 饲养之前，我们统一邀请了蚕桑养殖基地有经验的桑农为我们讲解了关于蚕的悠久历史以及养蚕的一些常识性问题，例如：桑蚕文化故事、养蚕的基本常识(包括居住环境、健康饮食、防虫防病、做蔟结茧等)，以便提高饲养的成功率。
(二)阶段二：亲历养蚕
在整个养育的过程中，孩子们对蚕宝宝用心呵护，精心养育，从蚕卯下放——饲养蚕宝宝——收获蚕茧——挥别蚕蛾，完整、漫长的过程对于孩子来说却是历经了整个生命轮回的一次全接触。
(三)阶段三：抽丝剥茧
每年5月底，在学生收获蚕茧的基础上各校轰轰烈烈的“抽丝热”拉开帷幕。各校教师都带领孩子亲身体验了抽丝剥茧的全过程。让学生能在玩中掌握抽丝的基本方法，了解抽丝的一般技术，从而体会到成功抽丝的快乐，同时也为祖国灿烂的蚕文化感到自豪。
1、手工抽丝’
在有限的条件下，我们让学生在教室通过一些简单易得的器材(烧杯、筷子、卡纸筒、热水)好好过了一把“抽丝瘾”。
2、工业织绸
在手工抽丝技术体会的基础上教研室与剿丝厂联系，为各校都重点安排了一次工业剿丝织绸的现场观摩活动，通过专业剿丝技术人员的现场讲解，打开了各校教师和所有学生的眼界，也让大家了解了手工抽丝与工业剿丝织绸的区别。
三、课程实施的收获
在课程实施的过程中，各校科学老师不仅仅将养蚕活动停留在“养”这个层面上，而是大胆放手，将这个课程向更多的学科辐射，演绎着多学科教育整合的故事。从语文学科诗词朗诵、文字记录到信息学科的图片资料再到音、美学科的艺术创作等等，我们的收获可谓是相当丰厚。
(一)养蚕日记的收获
1、文字记录
(1)学生日记
我们与语文教师配合引导儿童观察蚕在生命过程中的外形变化、内质变化，观察分析蚕成长过程中产生的各种现象，体验过程中喜、怒、哀、乐的情感生活。全区共撰写出精彩、生动学生养蚕日记数千篇。
(2)教师日记
作为科学老师的我们能够陪伴学生一起感知那激动人心的探究历程，也让我们真正体会到了生命所给予我们的那份心动。于是，我们涌上心头的那些点滴感动也随之流露无遗，不知不觉中竟也形成了区域层面上的上百篇教师日记。
2、照片记录
整个课程实施过程中，我们与信息老师联手将现代化技术引入儿童养蚕活动中，孩子们一个个举起相机，拍摄出蚕宝宝生长及活动过程的有趣照片，全区共计上万张。
(二)文艺创作的收获
1、诗词作品
除了丰硕的养蚕日记之外我们还与语文学科相衔接，组织学生收集、诵读古人咏蚕诗词，将中华五千年人文的感悟与现代科学知识学习相结合，并且创作了一些优秀的诗词作品。如《执着的美》，觅渡桥小学蒋听潼：《化茧成蛾》，北港小学赵亮。
2、舞蹈作品
我们还将课程活动向音乐学科延伸，编唱出关于蚕的歌舞做品，用美的旋律将儿童养蚕带入艺术养蚕的世界。
3、绘画作品
我们还通过美术教师发掘儿童在养蚕活动中的创造与联想，让孩子展开想象与联想的翅膀，在蚕与人类的世界里穿梭邀游，用画笔创作绘制出美妙的养蚕图片数百幅。
(三)科技、人文价值的实现
1、科学品质的提升
养蚕活动的实施使每个孩子都品尝、体味到了探索、创新的快乐，感受到了不懈努力、获得成功的欣慰。很多孩子都在日记中提到他们的各种发现：“蚕宝宝是用身体呼吸的；蚕宝宝小时候食量很小，可是到了四龄蚕、五龄蚕时，它的食量每天都在增大，特别是五龄蚕时，它吃起桑叶来还可以听到一阵沙沙的响声；我知道了怎样分辨雄蚕和雌蚕的方法!蚕的雌雄可由其第8、9腹节的腹面来区分，雌蚕的腹面有一对白色小点，雄蚕上是一个乳白的囊状小体……”从孩子的日记里可见，养蚕的活动真正使他们的潜能得到了发掘，培养了他们善于思索、敢于质疑、乐于探索、勇于实践的科学品质，激发了创造与智慧的光源。这应该是值得每个教育工作者感到欣慰的。
2、人格素养的提升
在亲自动手参与实践、团队协作互促互助的交流活动中，儿童不仅对科学活动越来越喜欢，养蚕的技术越来越精熟，热爱科学的情感越来越强烈，也在亲近生命中了解了生命，感受了生命，体验了生命，也更加珍爱生命。一个孩子在日记中写道：“我很感谢我的妈妈和奶奶，因为在养蚕过程中她们对我大力支持，是她们提醒我每天给蚕宝宝换桑叶，否则我的蚕宝宝就不会长得这么好了……”从学生的断断话语中我们深刻的感受到孩子体会到的责任的分量，也体会到了孩子通过养蚕向父母家长传递的感激之情。所以养蚕活动的开展有益于少年儿童道德人格培育，有益于培养孩子的仁爱之心、尽责之德、感激之情；有益于儿童道德的养成，培育君子人格。
【作者单位：常州市钟楼区教研室江苏213000】