在现代化小学语文课堂教学中，师生互动模式可以说是一类较为常见的教学引导途径。作为现代专业化小学语文教师，在实际布置教学活动期间，务必会使用各类高端技术设施和丰富的实践活动，和学生之间进行亲密无间的互动交流，借此激发学生的自主学习意识并持续改善课堂教学质量。但现实中，部分小学教师因专业技能和职业道德素质有待提升，实践经验过度缺乏，无法与学生进行有效的互动。
　　在此类背景下，笔者决定针对当前我国小学语文互动式教学中存在的一些问题，以及日后协调性整改措施等内容，加以探讨论证，希望能够引起相关教学人员适当的关注和响应。
　　一、 目前我国小学语文课堂中师生互动交流方面存在的弊端
　　（一）教师专业技能和职业道德素质有待提升
　　教师的教学能力和职业道德素养直接决定互动教学模式布置拓展的实效性。可在许多小学既有的师资团队之中，还存在一些未经历师范专业毕业的教师成员，他们的教师专业技能和职业道德素质有待提升。
　　（二）大部分年轻教师实践经验过度缺乏
　　为了全方位激发学生學习语文知识的欲望，一些经历尚浅的年轻教师会本能地在实际教学过程中灌输情感，但是他们实践经验尚浅，在师生关系尺度上很难予以合理把控，严重情况下会片面地展示技术，但是却忽略了关键性课程内容，或是令学生过于放纵而令教学水平未得到根本意义上的提升。
　　（三）互动教学方面耗费过多课时却获取较少的实效
　　目前我国小学生积累的词汇量和以往相比出现不断缩减的现象，同时学生更加倾向于沿用一些网络用语，和素质化教育方针规范要求产生强烈分歧。如若将这类状况搁置，势必会限制小学生群体思维的发散进程。另外，许多学生语言实践控制实力低下，尤其是在进行阅读分析或是文章写作期间，经常会出现理解误差和病句较多等问题，虽然说部分学生明明知道自身存在错误，但是他们却不清楚究竟错在哪里，在教师一味泛化的互动活动参与过程中，浪费了许多充实完善自我的时间。
　　二、 师生在小学语文课堂教学过程中进行有效互动的控制举措
　　（一）科学地激励和引导学生进行互动交流
　　教师要预先搭建起科学人性化的激励引导机制，以激发学生学习语文课程的积极主动性。具体措施如下：首先，持续营造和谐、愉悦的课堂交流氛围，使学生时刻成为学习的主人，为他们创造丰富的阅读和回答问题的机会。其次，在开展语文教学和互动交流活动过程中，同步设置一些等级层次适当的问题，使学生通过独立思索或是小组探究等途径，将已学的知识内容自然地融入到眼前遭遇的一切难题之中，从而进一步加快课程讲解进度并提升互动有效性。与此同时，教师可以考虑借助多媒体等高端技术设施进行各类图画演示和语言描述，确保学生能够全身心地投入到语文教学和互动交流实践之中。最后，教师理当全面关怀每个学生，在全面迎合群体个性差异特征的前提下，为他们创造更多互动交流的时间和空间条件，进一步辅助他们快速建立起系统化学习语文知识的自信心。
　　（二）鼓励学生在互动交流基础上参与相关实践操作，进一步活跃课堂氛围
　　在实际开展小学语文互动教学模式过程中，教师有必要同步锻炼他们的动手操作能力，这有助于改善小学生的创新思维和激发其应用潜能。更加需要强调的是，语文教学过程中必然会伴生出情感、思维和动作的参与，因此，教师有必要预先引导学生进行内心情感合理程度的释放，保证每个学生都能够积极投入到教学和互动单元之中，激发出更加强烈的创新夙愿。
　　（三）客观评价认证学生的学习成果
　　在确保单位课堂教学任务处理完毕之后，教师有必要针对学生已学内容和互动交流成果等加以客观的评价。但是因为班级人数通常较多，所以要确保针对每个学生学习和互动结果进行全面科学的认证是不现实的。针对此类状况，教师可以考虑预先针对班级成员进行分组，令学生在小组内得到合理的评价。通过此种形式，便可以愈加顺利地提升班级整体的主动学习意识，确保每个学生在互动交流过程中，重温已学知识点并且锻炼出高水准的口头表达技能。
　　教师需要针对学生阶段化训练成果加以全方位收集整合，保证在互动教学过程中及时发现学生存在的问题，并且结合实际状况制定富有针对性的改善方案。特别是在面对某些普遍性问题时，教师需要及时向学生加以反馈，令他们在自行思索和教师指导等途径下，巩固学习成果，并且顺利提升课堂教学效率和质量。
　　责任编辑 钱昭君