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摘要：幼儿发展评价是学前教育评价体系及其课程实施的重要组成部分。幼儿园运用此种评价体系能够极大帮助教师了解幼童的学习行为，从而对教学做出很好的调整。真实性是评估幼儿发展的方法之一。为了了解真实性评估的重要性和范围，自然观察和真实性评估可使教师了解和控制儿童的学习和发展特点，识别儿童独特的人格特征，提高教师的教育水平。
关键词：幼儿发展;自然观察;真实性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、自然观察的含义与实施要点
幼儿发展评估中的自然观察是指观察对象客观记录被观察对象在物理状态下的可观状态。因为我们常说“老师是孩子活动的观察者”，但在自然观察中，我们必须注意以下三点：
1.指向“观察目标”
自然观察不是偶然的或随意的观察，而是有意的观察。当然，评价儿童发展的自然观察是指儿童学习过程中的行为。它应该分为不同的领域，如科学、语文、数学等等学科，但自然观察的概念仍然很大，需要不断细化，以促进观察员的有效运作。这是教师观察目标的具体表现。例如，当儿童观看用剪刀制作的艺术品时，学生当老师使用剪刀时，教师观察孩子手的柔韧性，目的是在确认观察结果，然后老师们将观看孩子们的艺术表演。孩子们每天都会经历复杂的事情。所有活动都将充分反映不同儿童的发展情况。如果观察者头脑中有具体和详细的观察，那么观察者将会得到众多的信息，从中收集有效信息可以避免盲目观察。许多教育者可以更新儿童经历事件的详细过程，但无法从整个事件中获得能够解释“儿童发展”状况的有效信息。因为他们头脑中没有特定的观察对象。
2.把握“自然状态”
在观察自然时，教师必须关注现实生活孩子的状态和孩子们体验的玩具。例如，在游戏中，孩子们扮演“保安”的角色，站在“银行”门口欢迎所有“客户”，如果这种情况是儿童自发的游戏，则可以判断儿童的游戏水平。但是，如果这种情况由老师解决，那只能意味着孩子已经完成了老师的安排，而不是孩子实际接手的水平，但教师的调控，无法展现出孩子的思想以及行为在物理情境中的实际发展水平。可以反映出，由教师组织或启发的行为不是自然状态下的行为，不能作为学习的基础儿童发展的解释和评估。
3.进行“客观记录”
自然观察档案不是由主观来判断的，要为了避免错误的主观的评价。由于儿童性格常常会形成主观判断，性格作为客观性和评价基础的重要性已经丧失，尽管此描述可以用作教育史，但不能用作自然观察文件。
二、真实性评价的含义与实施要点
真实性评估基于自然观察，使用可靠和适当的评估工具观察对象（儿童）根据发展水平的定量评估方法，有效实施儿童发展评估的基础是开发评估工具，可靠有效，但必须满足严格要求。
1.评价数据的使用
评估数据最重要的功能是量化儿童的发展水平。但是，它的目的不仅可以解释所有儿童的发育程度，还可以解释一半儿童的发育程度，甚至可以反映整个幼儿园的发展状况，不仅为家庭沟通提供了基础，同时也为选择课程内容提供了依据，但与此同时，它也为加强教育管理的目的提供了强有力的支持。如果发现语言部门班级儿童的“声音意识”评估水平普遍较低，这将对未来儿童汉语拼音学习产生负面影响，管理者将在幼儿园为儿童组织教育和研究汉语拼音教学方法，通过反复认知拼音的学习，并添加儿童歌曲的歌词，帮助学生学习拼音。值得注意的是，儿童项目发展评估的绩效数据有所改善，充分发挥评价数据的作用，使评价数据可用于研究项目的建设。为了所有儿童的发展，我们必须为家庭结合的教育和教师的专业发展提供可行方案。
2.弱化等级，强化支持策略
等级识别是真实性评估的主要任务，教师很容易将重点放在识别分数上，真实性评估的主要目的不是质量评估，但要根据评估的程度，制定适当的策略来支持儿童的发展，从而提高儿童的初始水平。儿童的发展是反复实践的结果，是儿童个体在初始水平上的巩固，因此，反复巩固和科学规划初始儿童水平也是支持儿童发展的战略，这是真实的。基于评估的支持策略应在预测儿童发展过程的基础上实施，这有助于儿童在初始水平的基础上巩固和不断积累经验，并从初始水平向更高水平发展。
基于监测和评估的支持策略应至少包括四个方面。环境材料支持，配送支持，师生互动支持和家庭教育合作支持，其中师生互动支持策略不仅支持儿童基本体验水平的发展，同时也有助于教师提高其教育功能学生互动策略包括“认同”，“重复”、“沟通”、“冲突解决”、“问题解决”等等。这一策略是非常具体和实用的，但教师只能通过不断的实践来完善它。
三、自然观察和真实性评价的启发
自然观察和真实性评价对于幼儿的教育过程有明显的起发作用，主要体現在能够呈现出幼儿的独立个体思维和促进优秀教师的培养。这对于幼儿园教育能够有极大地促进作用。
1.具体呈现幼儿是独特的个体
对自然观察和真实性的评估可以本能地反映儿童发展的差异：在评估基本能力水平时儿童发展指标，我们认为一些儿童的表达发展处于这个年龄组的一般水平，而身体发育处于这个年龄组的中上水平。自然观察和真实性评估可以更好地反映不同标准、不同年龄和不同个体的发展水平。就像两个豌豆一样，世界上的两个孩子都没有相同的发展方式，因此教师可以准确地看到孩子是独一无二的人。
2.培养优秀教师
从教师发展的角度来看，自然和真实性评价可以给教师带来以下变化，促进教学水平和能力的提高首先，教师可以将“年龄特征”的一般分析转变为具体的“个体发展分析”，从而教师能准确地分析和评估儿童在每次观察工作中的表现。
总而言之，幼儿发展评价对于幼儿发展来说有着重要的作用，通过对幼儿采取自然观察和真实性评价，从而找到适合幼儿发展的策略，推动幼儿的发展。
参考文献
[1] 高敬， 覃佩香， 李秋侠，等. 国外儿童发展评价的研究现状及启示[J]. 2021（2016-11）：38-45.
[2] 吕瑞芳. 真实性评价及其对我国当前幼儿发展评价的反思[J]. 2021（2017-12）：13-17.
[3] 高敬， 汪光珩， 王梳园，等. 幼儿园教师幼儿发展评价实践的调查研究[J]. 2021（2017-10）：40-44.
[4] 周欣， 黄瑾， 华爱华，等. 学前儿童数学学习的观察和评价——学习故事评价方法的应用[J]. 2021（2012-6）：12-14.
关键词：幼儿发展;自然观察;真实性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、自然观察的含义与实施要点
幼儿发展评估中的自然观察是指观察对象客观记录被观察对象在物理状态下的可观状态。因为我们常说“老师是孩子活动的观察者”，但在自然观察中，我们必须注意以下三点：
1.指向“观察目标”
自然观察不是偶然的或随意的观察，而是有意的观察。当然，评价儿童发展的自然观察是指儿童学习过程中的行为。它应该分为不同的领域，如科学、语文、数学等等学科，但自然观察的概念仍然很大，需要不断细化，以促进观察员的有效运作。这是教师观察目标的具体表现。例如，当儿童观看用剪刀制作的艺术品时，学生当老师使用剪刀时，教师观察孩子手的柔韧性，目的是在确认观察结果，然后老师们将观看孩子们的艺术表演。孩子们每天都会经历复杂的事情。所有活动都将充分反映不同儿童的发展情况。如果观察者头脑中有具体和详细的观察，那么观察者将会得到众多的信息，从中收集有效信息可以避免盲目观察。许多教育者可以更新儿童经历事件的详细过程，但无法从整个事件中获得能够解释“儿童发展”状况的有效信息。因为他们头脑中没有特定的观察对象。
2.把握“自然状态”
在观察自然时，教师必须关注现实生活孩子的状态和孩子们体验的玩具。例如，在游戏中，孩子们扮演“保安”的角色，站在“银行”门口欢迎所有“客户”，如果这种情况是儿童自发的游戏，则可以判断儿童的游戏水平。但是，如果这种情况由老师解决，那只能意味着孩子已经完成了老师的安排，而不是孩子实际接手的水平，但教师的调控，无法展现出孩子的思想以及行为在物理情境中的实际发展水平。可以反映出，由教师组织或启发的行为不是自然状态下的行为，不能作为学习的基础儿童发展的解释和评估。
3.进行“客观记录”
自然观察档案不是由主观来判断的，要为了避免错误的主观的评价。由于儿童性格常常会形成主观判断，性格作为客观性和评价基础的重要性已经丧失，尽管此描述可以用作教育史，但不能用作自然观察文件。
二、真实性评价的含义与实施要点
真实性评估基于自然观察，使用可靠和适当的评估工具观察对象（儿童）根据发展水平的定量评估方法，有效实施儿童发展评估的基础是开发评估工具，可靠有效，但必须满足严格要求。
1.评价数据的使用
评估数据最重要的功能是量化儿童的发展水平。但是，它的目的不仅可以解释所有儿童的发育程度，还可以解释一半儿童的发育程度，甚至可以反映整个幼儿园的发展状况，不仅为家庭沟通提供了基础，同时也为选择课程内容提供了依据，但与此同时，它也为加强教育管理的目的提供了强有力的支持。如果发现语言部门班级儿童的“声音意识”评估水平普遍较低，这将对未来儿童汉语拼音学习产生负面影响，管理者将在幼儿园为儿童组织教育和研究汉语拼音教学方法，通过反复认知拼音的学习，并添加儿童歌曲的歌词，帮助学生学习拼音。值得注意的是，儿童项目发展评估的绩效数据有所改善，充分发挥评价数据的作用，使评价数据可用于研究项目的建设。为了所有儿童的发展，我们必须为家庭结合的教育和教师的专业发展提供可行方案。
2.弱化等级，强化支持策略
等级识别是真实性评估的主要任务，教师很容易将重点放在识别分数上，真实性评估的主要目的不是质量评估，但要根据评估的程度，制定适当的策略来支持儿童的发展，从而提高儿童的初始水平。儿童的发展是反复实践的结果，是儿童个体在初始水平上的巩固，因此，反复巩固和科学规划初始儿童水平也是支持儿童发展的战略，这是真实的。基于评估的支持策略应在预测儿童发展过程的基础上实施，这有助于儿童在初始水平的基础上巩固和不断积累经验，并从初始水平向更高水平发展。
基于监测和评估的支持策略应至少包括四个方面。环境材料支持，配送支持，师生互动支持和家庭教育合作支持，其中师生互动支持策略不仅支持儿童基本体验水平的发展，同时也有助于教师提高其教育功能学生互动策略包括“认同”，“重复”、“沟通”、“冲突解决”、“问题解决”等等。这一策略是非常具体和实用的，但教师只能通过不断的实践来完善它。
三、自然观察和真实性评价的启发
自然观察和真实性评价对于幼儿的教育过程有明显的起发作用，主要体現在能够呈现出幼儿的独立个体思维和促进优秀教师的培养。这对于幼儿园教育能够有极大地促进作用。
1.具体呈现幼儿是独特的个体
对自然观察和真实性的评估可以本能地反映儿童发展的差异：在评估基本能力水平时儿童发展指标，我们认为一些儿童的表达发展处于这个年龄组的一般水平，而身体发育处于这个年龄组的中上水平。自然观察和真实性评估可以更好地反映不同标准、不同年龄和不同个体的发展水平。就像两个豌豆一样，世界上的两个孩子都没有相同的发展方式，因此教师可以准确地看到孩子是独一无二的人。
2.培养优秀教师
从教师发展的角度来看，自然和真实性评价可以给教师带来以下变化，促进教学水平和能力的提高首先，教师可以将“年龄特征”的一般分析转变为具体的“个体发展分析”，从而教师能准确地分析和评估儿童在每次观察工作中的表现。
总而言之，幼儿发展评价对于幼儿发展来说有着重要的作用，通过对幼儿采取自然观察和真实性评价，从而找到适合幼儿发展的策略，推动幼儿的发展。
参考文献
[1] 高敬， 覃佩香， 李秋侠，等. 国外儿童发展评价的研究现状及启示[J]. 2021（2016-11）：38-45.
[2] 吕瑞芳. 真实性评价及其对我国当前幼儿发展评价的反思[J]. 2021（2017-12）：13-17.
[3] 高敬， 汪光珩， 王梳园，等. 幼儿园教师幼儿发展评价实践的调查研究[J]. 2021（2017-10）：40-44.
[4] 周欣， 黄瑾， 华爱华，等. 学前儿童数学学习的观察和评价——学习故事评价方法的应用[J]. 2021（2012-6）：12-14.