论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的发展以及网络的普及，在现代社会发展的大潮流中，信息技术逐渐成为了基础教育中不能忽视的课程。传统的信息技术教学中，老师课堂授课，学生课后完成作业的模式已然跟不上现代社会的发展速度。而以学生为主体的翻转课堂，不仅帮助教师提高了教学的质量，还有效改善了学生的学习状态。
关键词：翻转课堂;信息技术;学生主体
信息技术是当今初中教育阶段不能轻视的课程，其在中学生信息化意识的培养、时代性眼光的养成上有着重要的作用。基于翻转课堂模式的初中信息技术课堂教学模式，能够将学生对知识提前预习的成果与教师的课堂讲解进行结合，可以有效培养学生综合信息技术能力。因此，基于翻转课堂的初中信息技术教学是可行的、有发展的并且非常值得被关注。
一、翻转课堂教学概述
利用翻转课堂的教学方法，学生与老师的身份发生了一定程度的转换。学生通过教师的视频讲解进行预习，在课堂上将自己对知识的预习和理解程度进行分享和应用。由于年龄以及知识架构体系等方面的因素，在教学过程中，教师与学生对知识的理解之间存在着一定的差异，因此，教师讲解完后，学生可能不能够建立正确的知识了解，最终影响学生学习效率和成绩。
其次，翻转课堂教学模式的特点之一就是利用视频，传统的教学方法中，老师直接在课堂上讲解，不利于学生对重要知识点理解、记录和复习。而利用视频，学生可以对知识点进行有效的理解、记录和复习，提高学习和复习的效率。
二、初中信息技術教学中翻转课堂的应用现状
（一）信息技术课程不受重视
初中教学课程中，信息技术课程虽为必修课程，但并没有受到足够的重视。大多数学校的信息技术课程，通常是让学生进行自由的网络活动。由于教师并没有对信息技术教学产生足够重视， 学生自然认为信息技术课程就等同于自用活动，造成学生不了解信息技术，容易导致学生缺少必要的信息技术能力。而信息技术作为现代社会各个方面的重要组成，对信息技术的不了解以及信息技术能力的缺失，容易阻碍学生对先进技术的了解和知识的获取，导致学生不平衡的发展。
（二）翻转课堂的应用率较低
翻转课堂的教学主要包括学生通过视频进行课前预习以及在课堂上分享理解。由于初中信息技术教学中应用翻转课堂的频率并不高，不同教师进行教学时，所侧重方面也不同。一些教师侧重于利用视频教学的效果，忽略了课堂分享知识点理解的重要性; 也有些教师更较注重学生自主预习的成果。这样会导致翻转课堂发展的不平衡，影响学生的学习效率，只有将这两种教学手段进行有效结合、统筹兼顾，确保翻转课堂的合理运用，才保证学生能够在翻转课堂中更深入地进行知识的汲取。
三、加强翻转课堂应用的措施
（一）加强学生的主体地位
翻转课堂教学将教学主体由教师转移到学生，老师的责任则发生了从讲解知识到帮助学生理解知识的转变。翻转课堂能够发展、提升学生的能力。翻转课堂模式中，学生通过观看教学视频对相应知识点进行预习和学习，并在课堂上分享自己理解。因此， 在翻转课堂教学模式下，教师应该重视学生的主观体验和感受， 有效调动学生参与教学的积极性。例如：教师可以采取与学生进行交流或者利用调查问卷等形式来了解学生兴趣、身心发展状况以及对于知识点的掌握程度，并将学生提供的、可行的建议融入到翻转课堂的教学中。这样以以学生为主体、满足学生兴趣和需求的翻转课堂教学模式，才能真正实现有效的课堂教学，拉近不同学生的基础，从而提高学生的兴趣、对知识点的理解运用以及学习的效率。
（二）合理制作教学视频，重视课前预习
翻转课堂的教学方式下，视频学习是学生预习和学习的主要方法，因此，教师应该重视教学视频的合理性。由于初中信息技术课程内容大多只是基础性的知识点，教师应该根据初中教材内容知识点的重要程度、本节课的教学内容以及知识点之间的衔接和区分，来合理安排教学视频中的知识点，保证视频制作的完整， 让学生观看视频时能够正确理解视频中的知识点。其次，基于翻转课堂的信息技术教学，应该重视学生的课前预习，这样可以加强学生的自我学习意识和能力。例如：可以根据下节课即将学习的内容和知识点制定预习习题，引导学生对知识点进行预习和理解。通过这样的预习，能够提高信息技术教学中翻转课堂的应用合理性和效率。
四、结语
翻转课堂可以促进师生间的交流，不仅实现了以学生为教学主体、提升教学质量，还促使学生开展自主学习。将翻转课堂融入到信息技术教学中，符合了现代社会所提倡的个性化学习，大大提高了学生对学习信息技术课程的积极性以及教师的教学质量， 并且有效开阔了学生视野，提升其学习意识和能力。此外，教师应当以身作则，注重自身素质与行为的培养提升，以此正确引导学生，并积极研究和创新教学、教育方法，为初中教学的现代化发展注入新动力。
参考文献：
[1]赵金忠 . 怎样将翻转课堂运用到初中信息技术教学中 [J]. 清风，2021（06）：76.
[2]李保 . 初中信息技术翻转课堂应用策略研究 [J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：59-60.
[3]张玉梅 . 翻转课堂在初中信息技术课程中的应用 [J]. 中小学电教，2021（01）：127-129.
[4]王艳萍 . 翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究 [J]. 读写算，2020（34）：127-128.
（1. 吉林省龙井市第四中学，吉林 龙井 133400;2. 吉林省龙井市龙井高级中学，吉林 龙井 133400）
关键词：翻转课堂;信息技术;学生主体
信息技术是当今初中教育阶段不能轻视的课程，其在中学生信息化意识的培养、时代性眼光的养成上有着重要的作用。基于翻转课堂模式的初中信息技术课堂教学模式，能够将学生对知识提前预习的成果与教师的课堂讲解进行结合，可以有效培养学生综合信息技术能力。因此，基于翻转课堂的初中信息技术教学是可行的、有发展的并且非常值得被关注。
一、翻转课堂教学概述
利用翻转课堂的教学方法，学生与老师的身份发生了一定程度的转换。学生通过教师的视频讲解进行预习，在课堂上将自己对知识的预习和理解程度进行分享和应用。由于年龄以及知识架构体系等方面的因素，在教学过程中，教师与学生对知识的理解之间存在着一定的差异，因此，教师讲解完后，学生可能不能够建立正确的知识了解，最终影响学生学习效率和成绩。
其次，翻转课堂教学模式的特点之一就是利用视频，传统的教学方法中，老师直接在课堂上讲解，不利于学生对重要知识点理解、记录和复习。而利用视频，学生可以对知识点进行有效的理解、记录和复习，提高学习和复习的效率。
二、初中信息技術教学中翻转课堂的应用现状
（一）信息技术课程不受重视
初中教学课程中，信息技术课程虽为必修课程，但并没有受到足够的重视。大多数学校的信息技术课程，通常是让学生进行自由的网络活动。由于教师并没有对信息技术教学产生足够重视， 学生自然认为信息技术课程就等同于自用活动，造成学生不了解信息技术，容易导致学生缺少必要的信息技术能力。而信息技术作为现代社会各个方面的重要组成，对信息技术的不了解以及信息技术能力的缺失，容易阻碍学生对先进技术的了解和知识的获取，导致学生不平衡的发展。
（二）翻转课堂的应用率较低
翻转课堂的教学主要包括学生通过视频进行课前预习以及在课堂上分享理解。由于初中信息技术教学中应用翻转课堂的频率并不高，不同教师进行教学时，所侧重方面也不同。一些教师侧重于利用视频教学的效果，忽略了课堂分享知识点理解的重要性; 也有些教师更较注重学生自主预习的成果。这样会导致翻转课堂发展的不平衡，影响学生的学习效率，只有将这两种教学手段进行有效结合、统筹兼顾，确保翻转课堂的合理运用，才保证学生能够在翻转课堂中更深入地进行知识的汲取。
三、加强翻转课堂应用的措施
（一）加强学生的主体地位
翻转课堂教学将教学主体由教师转移到学生，老师的责任则发生了从讲解知识到帮助学生理解知识的转变。翻转课堂能够发展、提升学生的能力。翻转课堂模式中，学生通过观看教学视频对相应知识点进行预习和学习，并在课堂上分享自己理解。因此， 在翻转课堂教学模式下，教师应该重视学生的主观体验和感受， 有效调动学生参与教学的积极性。例如：教师可以采取与学生进行交流或者利用调查问卷等形式来了解学生兴趣、身心发展状况以及对于知识点的掌握程度，并将学生提供的、可行的建议融入到翻转课堂的教学中。这样以以学生为主体、满足学生兴趣和需求的翻转课堂教学模式，才能真正实现有效的课堂教学，拉近不同学生的基础，从而提高学生的兴趣、对知识点的理解运用以及学习的效率。
（二）合理制作教学视频，重视课前预习
翻转课堂的教学方式下，视频学习是学生预习和学习的主要方法，因此，教师应该重视教学视频的合理性。由于初中信息技术课程内容大多只是基础性的知识点，教师应该根据初中教材内容知识点的重要程度、本节课的教学内容以及知识点之间的衔接和区分，来合理安排教学视频中的知识点，保证视频制作的完整， 让学生观看视频时能够正确理解视频中的知识点。其次，基于翻转课堂的信息技术教学，应该重视学生的课前预习，这样可以加强学生的自我学习意识和能力。例如：可以根据下节课即将学习的内容和知识点制定预习习题，引导学生对知识点进行预习和理解。通过这样的预习，能够提高信息技术教学中翻转课堂的应用合理性和效率。
四、结语
翻转课堂可以促进师生间的交流，不仅实现了以学生为教学主体、提升教学质量，还促使学生开展自主学习。将翻转课堂融入到信息技术教学中，符合了现代社会所提倡的个性化学习，大大提高了学生对学习信息技术课程的积极性以及教师的教学质量， 并且有效开阔了学生视野，提升其学习意识和能力。此外，教师应当以身作则，注重自身素质与行为的培养提升，以此正确引导学生，并积极研究和创新教学、教育方法，为初中教学的现代化发展注入新动力。
参考文献：
[1]赵金忠 . 怎样将翻转课堂运用到初中信息技术教学中 [J]. 清风，2021（06）：76.
[2]李保 . 初中信息技术翻转课堂应用策略研究 [J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：59-60.
[3]张玉梅 . 翻转课堂在初中信息技术课程中的应用 [J]. 中小学电教，2021（01）：127-129.
[4]王艳萍 . 翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究 [J]. 读写算，2020（34）：127-128.
（1. 吉林省龙井市第四中学，吉林 龙井 133400;2. 吉林省龙井市龙井高级中学，吉林 龙井 133400）