摘 要：新课标改革的持续推进与全面实施，小学语文的重要性愈加凸显，并受到教育工作者的高度关注。同时，小学语文教学应更加关注于学生综合素养的教育培养。阅读教学属于小学语文教学的关键构成，且具有十分重要的意义，小学语文阅读教学同样面对着教学改革，以此使阅读教学能够顺利开展，主题式阅读教学已然变成小学语文教学的全新教学模式。
　　关键词：小学语文;主题式阅读教学;设计
　　引言：
　　小学语文阅读教学阶段，教师应对不同教学方法加以运用，不过大多数教学方法的运用，对阅读技巧与方法的传授通常存在局限性。基于此，大部分学生面对存在相同特点的文章，因为内容存在区别，学生可能无法做出及时快速地反应，无法对教学传授的阅读技巧与方法做出灵活运用。而通过对主题式阅读教学的科学运用，可对阅读技巧与方法做出有效地教授，并同不同教学方法加以有效结合，从而使阅读教学效果与质量得以有效提高。
　　一、运用多媒体，使阅读形象化
　　小学生因为年龄的关系，想象能力存在相应的不足，抽象思维能力较弱。而教材涵盖部分抽象、难以做出有效理解的文章，阅读教学阶段，教师应重视将存在抽象特点的文字描述变得更加直观形象，使学生能够做出更加深入地理解。文章部分景色或形象描写，学生因为所见甚少所以并不了解，因此无法做出充分联想与想象，教师可用多媒体对抽象性文字描写，以直观形象的图像或视频等形式做出展示，以此使学生更加容易做出理解。比如，教授《各具特色的民居》一文，文章对客家民族以及傣家竹楼做出详细描述，学生仅通过文字描写无法准确做出想象，教师可引导学生对文章做出阅读，使学生以文章内容对居民做出联想与想象，之后以多媒体做出具体展示，使学生能够对自身想象做出有效验证。而后教师指导学生按照具体形象重新对课文做出阅读，学生根据具体形象做出有效阅读，能够对课文的描写做出深入的了解。此外，针对部分学生较为常见的事物，教师可组织学生进行课外活动，通过课外实践，使学生获得体验后对文章做出重新阅读学习与理解[1]。
　　二、基于主题，归纳分类文章
　　阅读教学阶段，学生能够对文章做出有效通读，了解语句的具体含义，不过学生却对文章整体或段落的具体含义无法准确理解，主要是因为学生阅读时，无法对文章与段落体现出的中心思想做出准确把握。主题式阅读教学阶段，教师应对教材文章基于主题做出归纳分类，并基于主题对文章做出详细讲解。因此，主题式阅读教学的有效开展，务必重视主题，做出科学归纳分类。比如，针对语文教材而言，将关于珍爱生命为主题文章做出归纳整理，指导学生做出有效阅读，同时教师从中挑选存在典型代表的文章做出详细讲解，逐句做出仔细分析，使学生学会充分理解语句的具体含义。之后引导学生基于宏观层面对文章做出准确把握，对段落中心思想做出有效总结与提炼，以此引导学生对文章中心思想做出有效总结与提炼。教材中关于相同主体类型的问题相对甚少，教师应重视对课外经典文章加以引入，培养学生自主进行阅读并加以分析[2]。
　　三、开展教学活动，增添阅读魅力
　　不论那种教学方法，均需要吸引学生的关注与注意力，使教学能够充满独特魅力，使学生积极主动参与其中。对教学经验做出归纳总结能够得知，小学生对趣味性、生动形象的教学方法较为青睐，这也同学生的年龄特点息息相关。即若是仅关注教学进度，对学生的实际需求予以忽视，势必会产生相应的作用效果，对阅读教学的顺利开展产生相应的影响。丰富多彩、充滿趣味性的教学活动，符合学生发展规律与实际需求，使阅读具备独特魅力，吸引学生注意力。基于此，教师应把握时机，阅读教学中融入主题活动，使学生彼此之间能够进行紧密联系与互动，同时使主题阅读教学表现形式得以有效丰富。
　　比如，教授《我变成了一棵树》一文，教师可通过角色扮演的方式开展主题阅读教学活动，体会变成小树的奇妙。首先，教师可指导学生对课文做出阅读学习，教师可对小树的角色做出分析，使学生了解小树的特点，使学生能够了解掌握相关的知识。与此同时，教师也可组织角色扮演活动，两人一组分别扮演“小英”与“妈妈”的角色，同时进行对话。如此，通过角色扮演的方式，开展主题阅读活动，使阅读更具独特魅力，有效吸引学生注意力，使学生对文章内容做出深入学习与理解，并强化联想与想象能力，培养学生良好发展。
　　结束语：综上所述，小学语文阅读教学阶段，主题式阅读教学存在着重要意义与影响，成为大部分教师关注研究的焦点。若想使小学语文主题式阅读教学设计的效率以及质量得到保障，教师务必重视对阅读的能力培养与综合素养全面教育培养，并就不同方面对主题式阅读教学加以有效强化，从而确保阅读教学的效率以及质量，使学生语文综合素养得到有效提升。
　　参考文献：
　　[1]张玲.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].学周刊，2018，383（35）：125-126.
　　[2]张媛萃.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].课程教育研究，2019（16）：87-88.