论文部分内容阅读
摘 要：高等教育领域中，对于体育教学的作用研究越來越深入，而作为高校的体育教师，所关注的内容也不再局限于体育学习的结果，更要从过程入手，为学生制定合理的体育学习方案。快乐体育教学理念作为近年来情感教育的一种延伸，让学生有了更多互动学习和集体交流的空间。如何充分理解快乐体育的内涵，展开教学改革，成为了教学的首要目标。
关键词：快乐体育；教学需求；教学改革；体现
素质教育的改革背景之下，高校的体育教学也需要进行同步的改革与创新，不仅要让学生了解到体育课程的魅力和体育运动的价值，还需要让激发他们的学习兴趣，促进终身体育意识的形成。所以，教育必须贴合学生的需求，以激发热情为根本，展开教学改革方案，发挥教学的重要作用。
一、快乐体育教学的内涵
从本质上看，快乐体育教学并不是一种方法，而是一种思想，它强调对学生进行完善健全的人格教育与身体教育，重视各项运动的乐趣。换言之，除了运动项目和情感意外，激发学生的兴趣，以此为基础培养品德与人格才是快乐体育教学的最终目标，这是教育的艺术性体现，也是成功教育必然的发展趋势。
快乐体育教学在指导思想上，注重学生的个人发展，面向终身体育的最终目标。此时学生是教学工作的主体，在教学结构上实现情感与认知行为的统一，强调信息的多向交流。而快乐体育教学的需求提出，也让体育教育观念得到了更新。不仅改变了传统的体育教学中单纯地传授知识技能，还改变了机械的教学方法和学生的被动学习局面，在意志上主张人格教育，从情感入手，重视知识向智力转化的能力，是人格发展的重要组成部分[1]。
二、快乐体育教学需求在改革中的具体体现
（一）转换角色，让学生拥有主动权
学生只有在教学过程中发挥主导作用，成为主体角色，才能提升学习的体验。所以高校体育教师要对快乐体育的内涵进行充分了解，在转变教育角色的基础上，让学生成为体育课堂的主导者。此时，教师一方面可以营造出良好的课堂教学氛围，另一方面也需要注重培养学生的主体意识，在教育中始终保持积极良好的教学心态。例如教师在开展教学时要注重自身的形象，采用幽默的教学语言和肢体动作调节气氛，才能让体育教学的课堂效率得到保障。实际上，现代的体育教育已经不仅仅注重结果。就以篮球教学为例，重点内容并不是让学生在课堂中能掌握多少篮球技巧与水平，而是从教学中培养他们终生锻炼的意志品质，了解篮球比赛中体现出的集体荣誉感与写作意识。只有这样，教师才能在课堂上留给学生更多自主学习的空间，在体育运动的亲身体验中收获成就感，收获主动权，更加习惯体育运动项目，在生理和心理上得到满足。
（二）以情感沟通培养积极性
快乐体育教学需求高校体育教学改革，还体现在体育教师的情感教育方面。前文也提到过，快乐体育教学实际上就是一种情感教学，正是因为在课堂上能够进行情感沟通，才能提升学生的积极性，减少在体育教育中学生可能产生的不适感，让学生达到精神上的满足。作为教师，也需要在教育方面进行优化。情感沟通的重点在于师生之间的关系，因而教师需要与学生充分沟通，建立良好的师生关系。只有这样才能了解学生之间的差异，才能根据学生的身体素质、兴趣、技能水平等来调整教育方案[2]。高校的体育教育应该改变传统的严肃模式，因为体育运动本身具有游戏的特点。良好的体育运动应该保持教化属性，让学生在直接参与的过程中了解体育的魅力与快乐，将日常学习和生活的压力进行释放，实现正能量的反馈，培养学习的积极性。
（三）快乐体育教学的社会化教育
体育运动中有很多项目都是团体项目，例如学生经常接触的足球、篮球、排球等，这些项目都需要和队友之间形成默契的配合，才能战胜对手，取得最终的胜利。因而，这些教学内容具有显著的教育意义，能够在快乐体育教学过程中培养学生的意志品质，加速他们的社会化进程。例如通过篮球培养协作能力，通过足球培养集体荣誉感等。可以看出，通过体育项目，不仅能够培养他们对体育活动的兴趣和爱好，更在于他们的主观能动性可以得到发挥，促进身心健康，有助于形成正确的价值观念[3]。例如一些平时不主动参与体育活动的学生，教师可以通过“游戏”的方式让他们参与到教学过程中，利用适当的体育活动来进行熏陶和培育，重点促进其社会化的教育，形成体育锻炼的理念，提升对社会的适应能力。在足球、篮球这种集体性项目当中，采取小组对抗、以赛代练的教学形式，甚至教师自己参与到比赛当中，都是可以采取的模式。当教师能够与学生“打成一片”，快乐体育教学的内涵也能进一步体现，学生也能在体育课堂上真正实现快乐学习，以轻松愉悦的心态去面对后续的教育课程，让乏味的体育教学内容更加生动。
三、结语
可以看到，高校体育教学的快乐教学，实际上就是教师通过多样化的教学手段来展开的教学工作。而基于快乐体育教学需求的改革，也需要从学生的主体地位入手，在教学理念、方法、评价等方面进一步创新，注重学生的体验，从而为素质教育打好基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016，24（8）：78-78.
[2]刘艳.快乐体育教学思想在普通高校排球教学中的融入途径[J].兰州教育学院学报，2013，29（3）：127-128.
[3]王海深.基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2017（6）：128-129.
作者简介：孙雪（1988—），女，汉族，吉林德惠人，本科，助教，主要研究方向：体育教学。
关键词：快乐体育；教学需求；教学改革；体现
素质教育的改革背景之下，高校的体育教学也需要进行同步的改革与创新，不仅要让学生了解到体育课程的魅力和体育运动的价值，还需要让激发他们的学习兴趣，促进终身体育意识的形成。所以，教育必须贴合学生的需求，以激发热情为根本，展开教学改革方案，发挥教学的重要作用。
一、快乐体育教学的内涵
从本质上看，快乐体育教学并不是一种方法，而是一种思想，它强调对学生进行完善健全的人格教育与身体教育，重视各项运动的乐趣。换言之，除了运动项目和情感意外，激发学生的兴趣，以此为基础培养品德与人格才是快乐体育教学的最终目标，这是教育的艺术性体现，也是成功教育必然的发展趋势。
快乐体育教学在指导思想上，注重学生的个人发展，面向终身体育的最终目标。此时学生是教学工作的主体，在教学结构上实现情感与认知行为的统一，强调信息的多向交流。而快乐体育教学的需求提出，也让体育教育观念得到了更新。不仅改变了传统的体育教学中单纯地传授知识技能，还改变了机械的教学方法和学生的被动学习局面，在意志上主张人格教育，从情感入手，重视知识向智力转化的能力，是人格发展的重要组成部分[1]。
二、快乐体育教学需求在改革中的具体体现
（一）转换角色，让学生拥有主动权
学生只有在教学过程中发挥主导作用，成为主体角色，才能提升学习的体验。所以高校体育教师要对快乐体育的内涵进行充分了解，在转变教育角色的基础上，让学生成为体育课堂的主导者。此时，教师一方面可以营造出良好的课堂教学氛围，另一方面也需要注重培养学生的主体意识，在教育中始终保持积极良好的教学心态。例如教师在开展教学时要注重自身的形象，采用幽默的教学语言和肢体动作调节气氛，才能让体育教学的课堂效率得到保障。实际上，现代的体育教育已经不仅仅注重结果。就以篮球教学为例，重点内容并不是让学生在课堂中能掌握多少篮球技巧与水平，而是从教学中培养他们终生锻炼的意志品质，了解篮球比赛中体现出的集体荣誉感与写作意识。只有这样，教师才能在课堂上留给学生更多自主学习的空间，在体育运动的亲身体验中收获成就感，收获主动权，更加习惯体育运动项目，在生理和心理上得到满足。
（二）以情感沟通培养积极性
快乐体育教学需求高校体育教学改革，还体现在体育教师的情感教育方面。前文也提到过，快乐体育教学实际上就是一种情感教学，正是因为在课堂上能够进行情感沟通，才能提升学生的积极性，减少在体育教育中学生可能产生的不适感，让学生达到精神上的满足。作为教师，也需要在教育方面进行优化。情感沟通的重点在于师生之间的关系，因而教师需要与学生充分沟通，建立良好的师生关系。只有这样才能了解学生之间的差异，才能根据学生的身体素质、兴趣、技能水平等来调整教育方案[2]。高校的体育教育应该改变传统的严肃模式，因为体育运动本身具有游戏的特点。良好的体育运动应该保持教化属性，让学生在直接参与的过程中了解体育的魅力与快乐，将日常学习和生活的压力进行释放，实现正能量的反馈，培养学习的积极性。
（三）快乐体育教学的社会化教育
体育运动中有很多项目都是团体项目，例如学生经常接触的足球、篮球、排球等，这些项目都需要和队友之间形成默契的配合，才能战胜对手，取得最终的胜利。因而，这些教学内容具有显著的教育意义，能够在快乐体育教学过程中培养学生的意志品质，加速他们的社会化进程。例如通过篮球培养协作能力，通过足球培养集体荣誉感等。可以看出，通过体育项目，不仅能够培养他们对体育活动的兴趣和爱好，更在于他们的主观能动性可以得到发挥，促进身心健康，有助于形成正确的价值观念[3]。例如一些平时不主动参与体育活动的学生，教师可以通过“游戏”的方式让他们参与到教学过程中，利用适当的体育活动来进行熏陶和培育，重点促进其社会化的教育，形成体育锻炼的理念，提升对社会的适应能力。在足球、篮球这种集体性项目当中，采取小组对抗、以赛代练的教学形式，甚至教师自己参与到比赛当中，都是可以采取的模式。当教师能够与学生“打成一片”，快乐体育教学的内涵也能进一步体现，学生也能在体育课堂上真正实现快乐学习，以轻松愉悦的心态去面对后续的教育课程，让乏味的体育教学内容更加生动。
三、结语
可以看到，高校体育教学的快乐教学，实际上就是教师通过多样化的教学手段来展开的教学工作。而基于快乐体育教学需求的改革，也需要从学生的主体地位入手，在教学理念、方法、评价等方面进一步创新，注重学生的体验，从而为素质教育打好基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016，24（8）：78-78.
[2]刘艳.快乐体育教学思想在普通高校排球教学中的融入途径[J].兰州教育学院学报，2013，29（3）：127-128.
[3]王海深.基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2017（6）：128-129.
作者简介：孙雪（1988—），女，汉族，吉林德惠人，本科，助教，主要研究方向：体育教学。