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【摘要】当学生一时失足，我们应该承担怎样的角色，给予怎样的态度。我想班主任既是教育的权威者，更是心灵的好捕手。单纯尊奉师道尊严，只会“四面楚歌”、“怨声载道”。学生处于情感瓶颈期，青春期的萌动自然引发男女生接触过密。班主任成功疏导学生由个人的狭窄天地回归群体的广阔天地。关注性引导必不可少，“明察秋毫”；鼓励性引导更不可少，“春风化雨”。既 “一叶落而天下知秋”，又“达则兼济天下”。分析到学生个体性格、事件背景、发生方式，以包容的心态、睿智的教育赢得了学生的极大信任，形成“随风潜入夜，润物细无声”之妙。
【关键词】班主任；学生；青春期；情感；疏导
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
一、事件
一本来历不明的“隐型情书”。
下午眼操过后，我与全班同学一起清理教室卫生。整理学生书柜时，无意中发现暗藏在教科书里的一本橘红色小说，这引起了我的极大关注。翻开这本书，几乎每一页上都有对文章的批注，语言时而温婉时而豪爽。作为语文老师的我，更好奇地分析起这些文采卓异的批注。仔细看来，两种风格的字体有所不同，并有一些符号，借助对小说文字的点评字里行间互倾爱慕之情与想念之意，我马上意识到，这是一本来历不明的“隐型情书”，这是一种新形式的“鸿雁传情”。这两名批注者是谁呢，我开始在记忆库中寻找全班同学上交作文时的笔体，初步判断是班级的两名同学。女生学习较好，男生成绩一般。后经过比对试卷、核对字体，确定就是这两名同学。这件事发生之后，我经过了一番思想斗争，是在全班同学面前批评他们，并树为典型，还是根据其性格与发生方式，低调处理，看样子两人还在萌芽阶段。我给两名学生的家长打去电话，问询他们有无发现孩子思想和行为方面的异常，回答是在家更喜欢独处了。于是我决定亲自出马，实地考察，当晚放学后，我“潜伏”在后，发现两人一起约好走出校园，并在父母接送时提前分开，以作掩饰，这就更确定了两人的亲近关系。在此之前，曾从学生那里了解到这名女同学产生过厌世心理，并有过激放弃行为。当天晚上，我辗转反侧，反复权衡之后，决定各个突击，低调进行。于是与两人分别进行了细致入微的谈话，动之以情晓之以理，平等“对话”、尊重“交流”。之后他们哭诉承认，是一时失足，才会有情感的过分亲近，并决定悔过，全面回归学习，并制定了期中考试成绩目标。原以为两名学生主动承认是何其难，但事实证明，只要春风化雨，走入他们的内心，没有攻不破的难关，世界上最大的力量，就是温柔的力量。谈话过后，他们努力学习，并在班团活动中主动承担任务，表现突出，性格更开朗了，对同学更热心了，不再沉迷于两人局部的快乐。科任老师都夸赞其学习状态好，劲头十足。期末考试，两人均有三、四百名的提高，成绩可喜。家长打来电话，十分激动地对我说，我拯救的不只是孩子的成绩，更是孩子的生命。因为这名女同学得知我知道事实时，产生过如果事情公开就轻生的念头。经过如此细腻的开导，让她从一潭死水中活了过来。
二、对策
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”一个合格的班主任，一定是一位优秀的心里辅导教师。走入学生的心灵，真正做到因人施教，才会取得教育上的最佳成果。这件事的成功处理得益于几个对策。
一是关注学生的生活状态。及时抽查有无与学习无关的报纸杂志小说。语文教师更承担着检查学生课外阅读书目是否合理的任务，因为大部分书籍是文学性的，其中那些思想性、艺术性不高的书籍，只能毒害青少年的思想，甚至使之趣味低俗。学生将精力投入其中，严重影响身心发展，对学习专心性、学习投入性都有很大冲击。抽查出的小说杂志，不只要单纯没收，更要关注书籍中有无反映学生思想的字句，不放过一个蛛丝马迹。二是做个细心的教师。本次事件的秘密“破案”得益于能够准确辨认学生的笔体。随着课程改革如火如荼的进行，我更注重学生主体性的弘扬，个性化的表达，尊重学生的生命体验，用真情去动人，用真理去服人。在课堂上，经常设置一些与文本学习有关的练笔活动，比如《荆轲刺秦王》这篇文章学习过后，让学生真情感悟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，在凝重的音乐背景渲染下，学生动笔写下对荆轲这位虽败犹荣的失败英雄最深情的表达。之后整理出优秀感悟，与全班同学一起交流学习。作为班主任，关注了学生思想的同时，自然也关注到了学生的笔体。其次在历次大型考试后，我都与写作者一一分析他们的作文，更加深了字体印象。班主任要具有超强的笔迹识别能力，方从细枝末节上发现问题、解决问题。据这两名同学反映，秘而不宣地根据笔体准确判断“案情”，是他们最为钦佩的一点。三是注重个体性格分析。不能单纯顾及班主任的威严，高高在上，动辄“杀一儆百”，不依不饶。尤其是那些心理素质差、出发点善良而犯错的孩子，更要因材施教，不能全盘否定，抑或揠苗助长。四是真正走进学生的内心世界。只有走入他们心灵的世界，发现他们内心世界鸟语花香的美好，才会帮助他们重树信心，尽快振作。亲其师，信其道，如若与学生心灵天壤相隔，永远站在心灵的门外，就不能从根本上解决教育问题。一个优秀的教师，一定是一个“心灵捕手”、是“灵魂的工程师”，有着管窥蠡测的细致，工作中有的放矢，教育时收放自如，语言上婉转得体，思想上高屋建瓴。
三、总结
当学生一时失足，我们应该承担怎样的角色，给予怎样的态度。我想班主任既是教育的权威者，更是心灵的好捕手。单纯尊奉师道尊严，只会“四面楚歌”、“怨声载道”。此案例属于典型的学生情感瓶颈案例，青春期的萌动自然引发男女生接触过密。班主任成功疏导学生由个人的狭窄天地回归群体的广阔天地。关注性引导必不可少，“明察秋毫”；鼓励性引导更不可少，“春风化雨”。既 “一叶落而天下知秋”，又“达则兼济天下”。分析到学生个体性格、事件背景、发生方式，以包容的心态、睿智的教育赢得了学生的极大信任，形成“随风潜入夜，润物细无声”之妙。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】班主任；学生；青春期；情感；疏导
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
一、事件
一本来历不明的“隐型情书”。
下午眼操过后，我与全班同学一起清理教室卫生。整理学生书柜时，无意中发现暗藏在教科书里的一本橘红色小说，这引起了我的极大关注。翻开这本书，几乎每一页上都有对文章的批注，语言时而温婉时而豪爽。作为语文老师的我，更好奇地分析起这些文采卓异的批注。仔细看来，两种风格的字体有所不同，并有一些符号，借助对小说文字的点评字里行间互倾爱慕之情与想念之意，我马上意识到，这是一本来历不明的“隐型情书”，这是一种新形式的“鸿雁传情”。这两名批注者是谁呢，我开始在记忆库中寻找全班同学上交作文时的笔体，初步判断是班级的两名同学。女生学习较好，男生成绩一般。后经过比对试卷、核对字体，确定就是这两名同学。这件事发生之后，我经过了一番思想斗争，是在全班同学面前批评他们，并树为典型，还是根据其性格与发生方式，低调处理，看样子两人还在萌芽阶段。我给两名学生的家长打去电话，问询他们有无发现孩子思想和行为方面的异常，回答是在家更喜欢独处了。于是我决定亲自出马，实地考察，当晚放学后，我“潜伏”在后，发现两人一起约好走出校园，并在父母接送时提前分开，以作掩饰，这就更确定了两人的亲近关系。在此之前，曾从学生那里了解到这名女同学产生过厌世心理，并有过激放弃行为。当天晚上，我辗转反侧，反复权衡之后，决定各个突击，低调进行。于是与两人分别进行了细致入微的谈话，动之以情晓之以理，平等“对话”、尊重“交流”。之后他们哭诉承认，是一时失足，才会有情感的过分亲近，并决定悔过，全面回归学习，并制定了期中考试成绩目标。原以为两名学生主动承认是何其难，但事实证明，只要春风化雨，走入他们的内心，没有攻不破的难关，世界上最大的力量，就是温柔的力量。谈话过后，他们努力学习，并在班团活动中主动承担任务，表现突出，性格更开朗了，对同学更热心了，不再沉迷于两人局部的快乐。科任老师都夸赞其学习状态好，劲头十足。期末考试，两人均有三、四百名的提高，成绩可喜。家长打来电话，十分激动地对我说，我拯救的不只是孩子的成绩，更是孩子的生命。因为这名女同学得知我知道事实时，产生过如果事情公开就轻生的念头。经过如此细腻的开导，让她从一潭死水中活了过来。
二、对策
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”一个合格的班主任，一定是一位优秀的心里辅导教师。走入学生的心灵，真正做到因人施教，才会取得教育上的最佳成果。这件事的成功处理得益于几个对策。
一是关注学生的生活状态。及时抽查有无与学习无关的报纸杂志小说。语文教师更承担着检查学生课外阅读书目是否合理的任务，因为大部分书籍是文学性的，其中那些思想性、艺术性不高的书籍，只能毒害青少年的思想，甚至使之趣味低俗。学生将精力投入其中，严重影响身心发展，对学习专心性、学习投入性都有很大冲击。抽查出的小说杂志，不只要单纯没收，更要关注书籍中有无反映学生思想的字句，不放过一个蛛丝马迹。二是做个细心的教师。本次事件的秘密“破案”得益于能够准确辨认学生的笔体。随着课程改革如火如荼的进行，我更注重学生主体性的弘扬，个性化的表达，尊重学生的生命体验，用真情去动人，用真理去服人。在课堂上，经常设置一些与文本学习有关的练笔活动，比如《荆轲刺秦王》这篇文章学习过后，让学生真情感悟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，在凝重的音乐背景渲染下，学生动笔写下对荆轲这位虽败犹荣的失败英雄最深情的表达。之后整理出优秀感悟，与全班同学一起交流学习。作为班主任，关注了学生思想的同时，自然也关注到了学生的笔体。其次在历次大型考试后，我都与写作者一一分析他们的作文，更加深了字体印象。班主任要具有超强的笔迹识别能力，方从细枝末节上发现问题、解决问题。据这两名同学反映，秘而不宣地根据笔体准确判断“案情”，是他们最为钦佩的一点。三是注重个体性格分析。不能单纯顾及班主任的威严，高高在上，动辄“杀一儆百”，不依不饶。尤其是那些心理素质差、出发点善良而犯错的孩子，更要因材施教，不能全盘否定，抑或揠苗助长。四是真正走进学生的内心世界。只有走入他们心灵的世界，发现他们内心世界鸟语花香的美好，才会帮助他们重树信心，尽快振作。亲其师，信其道，如若与学生心灵天壤相隔，永远站在心灵的门外，就不能从根本上解决教育问题。一个优秀的教师，一定是一个“心灵捕手”、是“灵魂的工程师”，有着管窥蠡测的细致，工作中有的放矢，教育时收放自如，语言上婉转得体，思想上高屋建瓴。
三、总结
当学生一时失足，我们应该承担怎样的角色，给予怎样的态度。我想班主任既是教育的权威者，更是心灵的好捕手。单纯尊奉师道尊严，只会“四面楚歌”、“怨声载道”。此案例属于典型的学生情感瓶颈案例，青春期的萌动自然引发男女生接触过密。班主任成功疏导学生由个人的狭窄天地回归群体的广阔天地。关注性引导必不可少，“明察秋毫”；鼓励性引导更不可少，“春风化雨”。既 “一叶落而天下知秋”，又“达则兼济天下”。分析到学生个体性格、事件背景、发生方式，以包容的心态、睿智的教育赢得了学生的极大信任，形成“随风潜入夜，润物细无声”之妙。
（责任编辑：龙大为）