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摘要：关注教学中学生的倾听意识、兴趣，培养学生良好的倾听习惯、倾听能力，发挥倾听在课堂教学中的最大效率，对于提高数学教学质量具有十分重要的作用。本文结合实际，分析了培养中学生倾听能力的四种方法。
关键词：小学数学；倾听能力；培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-056-1
美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听进行的。”关注教学中学生的倾听意识、兴趣，培养学生良好的倾听习惯、倾听能力，发挥倾听在课堂教学中的最大效率，对于提高数学教学质量、学生的数学素养具有十分重要的作用。那么，如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听，在数学教学中正确表现呢？教师可以从以下几方面着手。
一、晓之以理，明确倾听意义
学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。因而，作为教师应该有一种前瞻性和责任感——从小让学生意识到倾听的重要性并重视倾听习惯的养成。
小学生好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，没有耐心听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中能发现更多的问题，能激起思维的火花。在平时教学中，教师要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。教师可经常对学生说：“请仔细听，并思考他说得怎样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。随着学生年龄的增长、体验的增多，学生就会明白倾听的重要性，从而认识到只有认真倾听别人的回答，才会有所启发或收获，产生自己的想法，让学习获得最大的效益。
二、创设氛围，激发倾听兴趣
1.创设情境激发倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师，但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣。新教材引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。如：教学《分数大小比较》，新课导入中设计“猪八戒吃西瓜”的故事：孙悟空打算把一个西瓜平均分成4块，师徒4人每人一份。猪八戒说：“猴哥，猴哥，我肚子大，你就给我多吃点吧。”孙悟空笑了笑，把这个西瓜平均切成16块，给了八戒3块。同学们想一想，猪八戒实现他的愿望了吗？……有趣的故事深深吸引孩子的心，指引孩子全身心地投入学习活动。
2.用语言魅力激发倾听的兴趣。
数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，要求教师要用科学、准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生。教师如果不注重语言修养，不在语言的表述上下功夫，数学课就变得枯燥乏味，学生的学习也就毫无情趣。而生动幽默的语言就象丁冬作响的山泉，能引导学生愉快地进入数学的天堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。如在教学列方程解决实际问题时，会列出比较复杂的需要“移项、合并同类项”的方程，根据六年级学生的知识水平，我巧妙地应用3个苹果 2个苹果=5个苹果的例子，引导学生理解“数量相加，苹果性质不变”的合并同类项法则；用“移民出境，改变国籍”的事例讲述移项规则，学生就能在生动有趣、通俗易懂语言中掌握超越基础的知识。
三、评价激励，养成倾听习惯
1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得满足感。教师可经常说：“这么一点小小的区别都被你发现了，真了不起！”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。
2.荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。一次上课，我不小心报错了答案，一个男生高声地说老师你错了，我及时抓住机会说“你听的真仔细，谢谢你帮我纠错”。并奖给他一颗五角星。这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。在以后的教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。我制作了“倾听宝贝”的积分卡，一节课认真听讲奖一张积分卡，根据积分卡一个月颁发一次“倾听宝贝”奖状。后来，很多学生上课听讲比以前认真了，同时也在班中形成了一种向上进取的氛围。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
四、教给方法，形成倾听技能
很多同学当老师说他上课不听讲时，会感到很委屈。其实，他们确实听了，只是不知道如何听才有效。所以，要教给学生一些具体的、可操作的方法。
1.专心致志地倾听。
要告诉学生：倾听时要全神贯注，不能一边说话一边听，一边玩东西或想别的事情等，这是一种最基本的礼貌。教师可以这样指导：在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，再仔细想想同学发言的重点是什么？最后想想他说的有没有道理。
2.谦虚、细心地倾听。
在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导：如果别人在回答或提问时，你也想发言，对同一个问题，必须等别人发表完见解，再站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样就必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
关键词：小学数学；倾听能力；培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-056-1
美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听进行的。”关注教学中学生的倾听意识、兴趣，培养学生良好的倾听习惯、倾听能力，发挥倾听在课堂教学中的最大效率，对于提高数学教学质量、学生的数学素养具有十分重要的作用。那么，如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听，在数学教学中正确表现呢？教师可以从以下几方面着手。
一、晓之以理，明确倾听意义
学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。因而，作为教师应该有一种前瞻性和责任感——从小让学生意识到倾听的重要性并重视倾听习惯的养成。
小学生好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，没有耐心听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中能发现更多的问题，能激起思维的火花。在平时教学中，教师要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。教师可经常对学生说：“请仔细听，并思考他说得怎样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。随着学生年龄的增长、体验的增多，学生就会明白倾听的重要性，从而认识到只有认真倾听别人的回答，才会有所启发或收获，产生自己的想法，让学习获得最大的效益。
二、创设氛围，激发倾听兴趣
1.创设情境激发倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师，但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣。新教材引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。如：教学《分数大小比较》，新课导入中设计“猪八戒吃西瓜”的故事：孙悟空打算把一个西瓜平均分成4块，师徒4人每人一份。猪八戒说：“猴哥，猴哥，我肚子大，你就给我多吃点吧。”孙悟空笑了笑，把这个西瓜平均切成16块，给了八戒3块。同学们想一想，猪八戒实现他的愿望了吗？……有趣的故事深深吸引孩子的心，指引孩子全身心地投入学习活动。
2.用语言魅力激发倾听的兴趣。
数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，要求教师要用科学、准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生。教师如果不注重语言修养，不在语言的表述上下功夫，数学课就变得枯燥乏味，学生的学习也就毫无情趣。而生动幽默的语言就象丁冬作响的山泉，能引导学生愉快地进入数学的天堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。如在教学列方程解决实际问题时，会列出比较复杂的需要“移项、合并同类项”的方程，根据六年级学生的知识水平，我巧妙地应用3个苹果 2个苹果=5个苹果的例子，引导学生理解“数量相加，苹果性质不变”的合并同类项法则；用“移民出境，改变国籍”的事例讲述移项规则，学生就能在生动有趣、通俗易懂语言中掌握超越基础的知识。
三、评价激励，养成倾听习惯
1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得满足感。教师可经常说：“这么一点小小的区别都被你发现了，真了不起！”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。
2.荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。一次上课，我不小心报错了答案，一个男生高声地说老师你错了，我及时抓住机会说“你听的真仔细，谢谢你帮我纠错”。并奖给他一颗五角星。这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。在以后的教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。我制作了“倾听宝贝”的积分卡，一节课认真听讲奖一张积分卡，根据积分卡一个月颁发一次“倾听宝贝”奖状。后来，很多学生上课听讲比以前认真了，同时也在班中形成了一种向上进取的氛围。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
四、教给方法，形成倾听技能
很多同学当老师说他上课不听讲时，会感到很委屈。其实，他们确实听了，只是不知道如何听才有效。所以，要教给学生一些具体的、可操作的方法。
1.专心致志地倾听。
要告诉学生：倾听时要全神贯注，不能一边说话一边听，一边玩东西或想别的事情等，这是一种最基本的礼貌。教师可以这样指导：在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，再仔细想想同学发言的重点是什么？最后想想他说的有没有道理。
2.谦虚、细心地倾听。
在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导：如果别人在回答或提问时，你也想发言，对同一个问题，必须等别人发表完见解，再站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样就必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。