幼儿园围墙被推倒,谁来担责?

来源 :早期教育(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:gx8689326
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  红花幼儿园是一所民办幼儿园,坐落在加州小区的北侧。为了保证小朋友有固定的活动场所和人身安全,红花幼儿园在小区与幼儿园之间建起了一堵围墙。孰料,当天夜里围墙就被小区居民推倒。小区居民认为,围墙占用了小区的土地,应被拆除,并扬言,不论结果怎样,围墙建几次拆几次。幼儿园认为。幼儿园的围墙是建在自己的土地上,不存在侵占小区土地的情况。
  问题一、对围墙享有的权利属于什么权利的范畴?
  小围墙涉及大权利。一般认为,合法拥有的围墙属于财产的范畴,对该财产享有的权利,我们称之为财产权。2007年3月16日,第十届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国物权法》,该法作为规范财产关系的民事基本法律,调整因物的归属和利用而产生的民事关系,明确国家、集体、私人和其他权利人的物权,并对物权进行保护。从此,我们对于财产享有的权利从法律意义上就被归纳为物权。
  因此,小小围墙作为建筑物涉及的是物权的范畴,围绕围墙权利而产生的纠纷,应当适用物权法进行调整。物权归属明确后,享有围墙物权者应当受到物权法的保护。
  问题二、围墙能不能建筑在他人的土地上?
  本纠纷的焦点是。围墙到底建筑在了谁的土地上。小区居民认为围墙建在了小区的土地上,幼儿园则认为围墙建在属于幼儿园自己的土地上。双方各执一词,各不相让。这个争议实质上触及了一个非常重要的原则,即建筑物所有权与土地所有权不能分离的原则。虽然单纯地从物的角度来说,建筑物和土地是可以分离的,但作为物权,建筑物的物权必须与土地所有权紧密相连,一般不存在脱离土地所有权而单独存在的建筑物物权。因此,建筑物所有权与土地所有权应为同一权利人所有。如果自己的建筑物建筑在了他人的土地上。就侵犯了他人的物权,应当接受物权法的调整。
  结合本纠纷来看,如果幼儿园把围墙建筑在小区的土地上,那么幼儿园就侵犯了小区居民的物权。如果围墙建在幼儿园自己的土地上,那么小区居民的行为就侵犯了幼儿园对围墙享有的物权。
  问题三、该纠纷如何处理?
  解决该纠纷的重点是要明确土地所有权的归属问题,也就是说土地是谁的。明确土地权属后,就能确定对方行为是否为侵权行为,
  查明土地所有权权属可以通过两种方式进行:一是查看规划红线。作为功能不同的区域,规划部门在规划时应有明确的区域区分,一般通过规划红线来确定。如果围墙建筑在幼儿园的红线内,那么幼儿园对围墙享有的物权就应当受到法律的保护,小区居民推倒围墙的行为就侵犯了幼儿园的物权。幼儿园据此可以向法院提起诉讼,要求小区居民对物权损害行为承担责任,进行修复或者赔偿损失。如果围墙建筑在小区的红线内,那么幼儿园就侵犯了小区居民对土地享有的所有权,其要求修复或者赔偿损失的主张就不会得到法院的支持。如果小区居民就此向法院起诉要求拆除围墙或者赔偿损失的,法院亦应当支持。二是向有关部门申请权属确认。如果没有规划红线,难以明确双方土地所有权范围时,可以报请规划部门和土地管理部门进行确认。规划部门和土地管理部门也难以确认的,应当根据规划建筑物的性质,合理确定双方土地使用范围。
  问题四、如果是小区居民侵犯了幼儿园的物权,法院要求小区居民对围墙进行修复或赔偿幼儿园的损失,小区居民拒不履行判决怎么办?
  针对这种情况,法院有三种方式进行处理。一、强制执行,可以查封、冻结小区居民的财产(工资、银行存款等)来保证判决书的履行;二、如果小区居民采取各种措施故意逃避执行,法院可以对其司法拘留;三,小区居民逃避或者对抗执行,情节恶劣的,还可以拒不履行生效裁判文书罪,追究其刑事责任。
  还有一点需要说明,如果小区居民认为,尽管围墙建筑在幼儿园的土地上,但围墙未经过规划部门同意,属于违法建筑,其推倒围墙的行为不构成侵权。从法律的角度来说,即使情况属实,小区居民亦不能将围墙私自推倒或损害,应当向规划或城管等行政管理部门进行反映,由他们依职权进行处理。否则,小区居民推倒围墙的行为就侵犯了幼儿园的物权,需要承担民事责任。
其他文献
分析了高校合并对图书馆工作带来的影响,即图书馆组织结构面临重构,图书馆信息资源面临重组。针对其影响,论述了高校图书馆信息服务创新的思路。
[案例]幼儿L入园第一周情况    周一:L第一天来到幼儿园,像其他孩子一样边哭边闹。偶尔会听见他嘴里重复说着:“被被,被被……”教师不明白怎么回事,就指着小床上的被子告诉他:“被被在床上。”这时他哭得更凶:“被被,被被……”尤其是午休时,站在门口边哭边要“被被”。下午,教师将情况跟他爷爷讲,他爷爷说:“L从小养成了抱小被子睡觉的习惯,不过其他时间很少要被子。”  周二:L爷爷带来了一条小被子给L
家长开放日活动可以使家长充分感受和了解孩子在幼儿园的表现.了解幼儿园的教育内容和方法.增加家长和幼儿园沟通的机会.从而更好地促进幼儿的全面健康发展。但是.有时候.由于家长
研究人员通过一系列的研究发现,当一个人步入老年时,如果能有意识地加强锻炼,调整自己的心态,而不是采取“既老则老”的无作为态度,那么他们不但能活得很长寿,且这种长寿的质量也会
“小专题”研讨是我园实行的一种研讨新形式,它是以教研组为单位,通过自下而上的方式,由教师们从自己的教育教学实际出发提出问题,教研组将共性的、急需解决的问题列为本组的研讨专题,通过收集资料、讨论辨析来寻求解决问题的最佳方法。这种回归课堂,从身边做起的教研,有效地促进了教师的专业成长。    1 提出问题    我们要求教师在日常教育教学工作中养成“问题记录”的习惯,每位教师每学期收集几个教学小问题,
在学前教育机构发展的历程中,因不同的历史时期,社会的政治、经济、文化的发展水平不同,对学前教育的认识程度不同,人们对学前教育机构性质的定位与把握也在不断地发展和衍变,由此所蕴涵的深层价值取向的变化,对学前教育具有一定的启迪意义。    一、不同历史时期学前教育机构性质的衍变    1.慈善机构——近代社会的定位。近代资本主义时期,由于机器大工业的发展,土地被占用,大批劳动者进人工厂做工,许多年幼儿
1.3岁~6岁幼儿的坚持性随着年龄的增长而逐渐发展,且4岁~5岁是幼儿坚持性发展的转折期。其中小班幼儿坚持时间最短。其求助行为、溜号行为均较多表现:中班幼儿的坚持时间明显长于
控申举报是国家赋予广大人民群众控告犯罪、打击犯罪,依法维护公民合法权益的有效方法和途径。信访工作是化解社会矛盾的一项特殊性渠道。信访人无论是通过来信、来访、电话的
[镜头回放]在某中班数学活动《三角形组图》中,教师安排了以下教学环节:1.出示范图一,问有几个三角形?变成了什么?再请一名幼儿在黑板上模仿图一拼摆一遍。2.请幼儿点数自己的学具——八个等腰直角三角形后进行操作性学习:(1)模仿图一拼摆,提问:屋顶什么形状?下面用几块三角形拼出什么形状?(2)出示范图二,让幼儿模仿操作。(3)提供范图三,让幼儿依次模仿拼摆。(4)请幼儿带着拼图围坐在教师旁,交流拼摆
赫伯特·斯宾塞(HerbertSpencer,1820~1903),英国19世纪著名的哲学家、社会学家、教育学家、心理学家。在对传统古典主义教育进行尖锐批判的基础上,他提出了“科学知识最有价值”的观点,并制定了以科学知识为核心的课程体系,极大地推动了近代英国以及欧美其他国家的科学知识和科学教育的发展。因其卓越的贡献,被学术界誉为“思想泰斗”“没有受过学校教育的近代亚里士多德”。    成书背景