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摘要：在高中的英语教学中，英语听力是比较关键的部分，文中针对高中英语教学中如何提升学生英语听力水平的方法展开研究。以人教版高中英语为例展开讨论并分析，寻找能够更加适合高中英语听力教学的方法，提高学生的英语听力水平。本文主要针对高中英语教学中提升学生英语听力水平的方法进行研究与讨论。
关键词：高中英语教学;学生;听力水平;方法研究
引言：
英语听力在高中英语教学中处于极其重要的地位，也是英语综合应用能力基础掌握的评定标准之一。但是在高中的英语教学中，学生对于英语听力练习缺少兴趣，在英语听力练习中不能够集中经历去学习认为听力练习困难，甚至害怕听力练习。所以这样的现象就对在高中英语听力教学的过程中产生了一定程度的困难。
以听为主，掌握关键知识
在高中英语听力教學中，教师应该提高对于英语听力教学的重视程度，对于英语听力教学应该以听为主，让学生在英语听力的学习过程中增多听力练习。部分学生认为英语听力在高中英语学习中比较困难，所以在英语学习的过程中会出现厌倦甚至是恐惧的情感。这样的学习情绪不仅不利于对知识的掌握，并且还会对英语听力教学带来困难，如果这种情绪在学生的学习过程中长时间存在会导致学生的英语听力水平迟迟得不到提高，甚至会出现听力水平退化的现象。所以在英语听力教学中，教师可以采用不同的方式来促进学生对于英语听力的学习，例如寻找带有趣味性与故事情节的小短文作为听力素材，让学生在听力课堂中听。并且规定时间让学生在故事结束后将故事情节详细的描述出来，并且提出相关的问题，由学生根据听的内容进行解答。
通过将小短文素材来培训学生的英语听力能力可以有效的提高学生对于听力中单词与句子的感知情况[1]。在对小短文素材进行听力训练时可以采用多次播放的方式来帮助学生提高听力水平，让学生对于短文知识与听力能力由模糊到清晰。这样的方式能够有效的解决学生在听力学习中所遇到的问题，不仅能够提升学生的听力水平，还能够帮助学生在听力训练的过程中掌握一定的英语基础知识，增加词汇量以及提高语感。
例如在高一人教版英语教材中Module2Unit1 Tales of the Unexplained，这种文章属于新闻报道类的文章模式，学生在学习过程中应该根据相应的报道框架来推测文章所报道的内容。之后教师提出问题，学生在带着问题在听力中寻找答案，当学生掌握到问题的信息之后教师在引导学生将信息与文章中的故事串联，这样学生能够对于所听的内容充分的掌握，以此培养学生的听力能力。
以读为辅，提高英语语感
在高中听力练习中，单纯的对学生进行听力训练是不够的，高中学生在英语学习中大多数对于英语语感的掌握程度较差。所以在听力训练中对于所播放的短文不能够快速的理解意思，这样不断的进行听力训练都是无用功，只有将听力训练搭配对于英语范文的阅读，提高学生的英语语感才能够提高学生的听力水平。在英语听力练习的过程中应该组织学生对于听力播放的范文展开朗读，并且教师应该对于朗读中所出现的问题提出并解决，学生在朗读的过程中应该保证对于短文中各种语法应用充分的应用，对于语句的停顿与语句的阅读都要清楚的了解。
例如教师可以组织学生对高中人教版英语教材中的课文进行朗读，或者对于人教版的英语听力素材进行朗读，让学生在朗读中了解语法的应用并且提升自身的语感，这样在英语听力的训练过程中可以迅速的清楚文中所描述的故事。通过这样的方式来提高学生的英语语法掌握以及促进学生英语语感的提高，帮助学生能够更好的进行英语听力训练掌握听力技巧。
提高学习兴趣激发学习动力
所有科目的学习都需要拥有兴趣来提供学习动力，这样才能够促进学生在学习中不断的进步与发展，在英语听力的学习中也需要兴趣才能够提高学生的学习能动性，提高学生的听力水平。高中英语教学的开展过程中，听力课程是比较困难的教学点，但也是高中英语教学中的重点，教师应该从教材中入手充分了解教材中所蕴含的听力素材，将英语教材中的素材应用到听力训练中。针对学生对于听力训练的恐惧情绪，教师应该提高课堂中学生的学习能动性活跃课堂气氛，让学生减少心理上的抵触情绪。
在学生的学习过程中，教师应该改变传统的教学模式，开展趣味性教学能够促进学生在课堂学习的过程中充分感受到英语听力的趣味性。例如在英语听力学习过程中，组织学生在课下收集有趣的听力素材在课上朗读，让学生能够有效的提高对于英语听力训练的兴趣。
例如在人教版英语教材中发现比较简单，并且对话较多且英语语法应用丰富的文章，教师可以让学生首先对文章展开简单阅读，了解文章中所表述的意思。之后教师可以让学生由简单的基础知识开始掌握，在提高学生的单词与语法语感等基础知识掌握后，让学生开展课文听力练习，促进学生的听力水平[2]。教师可以将教材中短文的词语分别录入听力中，让学生模仿相同的发音，教师在将单词的拼写教授给学生，这样学生在提高听力水平的同时还能够掌握单词基础。
总结：
在高中英语听力的教学中不能将普通英语知识教学与英语听力练习分别开展，英语听力的练习需要掌握大量的单词与良好的语感，所以只有提高学生的英语基础知识才能够保证学生更好的开展英语听力练习。所以在高中英语听力教学中教师应该才用适合学生与教材的方法开展教学，提高学生的英语听力能力。
参考文献：
[1]王淑霞.文化品格视域下的高中英语阅读教学探析——以人教版Go For it！九年级Unit 6 An Accidental Invention为例[J].英语教师，2017，17（17）：106-110.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下高中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
关键词：高中英语教学;学生;听力水平;方法研究
引言：
英语听力在高中英语教学中处于极其重要的地位，也是英语综合应用能力基础掌握的评定标准之一。但是在高中的英语教学中，学生对于英语听力练习缺少兴趣，在英语听力练习中不能够集中经历去学习认为听力练习困难，甚至害怕听力练习。所以这样的现象就对在高中英语听力教学的过程中产生了一定程度的困难。
以听为主，掌握关键知识
在高中英语听力教學中，教师应该提高对于英语听力教学的重视程度，对于英语听力教学应该以听为主，让学生在英语听力的学习过程中增多听力练习。部分学生认为英语听力在高中英语学习中比较困难，所以在英语学习的过程中会出现厌倦甚至是恐惧的情感。这样的学习情绪不仅不利于对知识的掌握，并且还会对英语听力教学带来困难，如果这种情绪在学生的学习过程中长时间存在会导致学生的英语听力水平迟迟得不到提高，甚至会出现听力水平退化的现象。所以在英语听力教学中，教师可以采用不同的方式来促进学生对于英语听力的学习，例如寻找带有趣味性与故事情节的小短文作为听力素材，让学生在听力课堂中听。并且规定时间让学生在故事结束后将故事情节详细的描述出来，并且提出相关的问题，由学生根据听的内容进行解答。
通过将小短文素材来培训学生的英语听力能力可以有效的提高学生对于听力中单词与句子的感知情况[1]。在对小短文素材进行听力训练时可以采用多次播放的方式来帮助学生提高听力水平，让学生对于短文知识与听力能力由模糊到清晰。这样的方式能够有效的解决学生在听力学习中所遇到的问题，不仅能够提升学生的听力水平，还能够帮助学生在听力训练的过程中掌握一定的英语基础知识，增加词汇量以及提高语感。
例如在高一人教版英语教材中Module2Unit1 Tales of the Unexplained，这种文章属于新闻报道类的文章模式，学生在学习过程中应该根据相应的报道框架来推测文章所报道的内容。之后教师提出问题，学生在带着问题在听力中寻找答案，当学生掌握到问题的信息之后教师在引导学生将信息与文章中的故事串联，这样学生能够对于所听的内容充分的掌握，以此培养学生的听力能力。
以读为辅，提高英语语感
在高中听力练习中，单纯的对学生进行听力训练是不够的，高中学生在英语学习中大多数对于英语语感的掌握程度较差。所以在听力训练中对于所播放的短文不能够快速的理解意思，这样不断的进行听力训练都是无用功，只有将听力训练搭配对于英语范文的阅读，提高学生的英语语感才能够提高学生的听力水平。在英语听力练习的过程中应该组织学生对于听力播放的范文展开朗读，并且教师应该对于朗读中所出现的问题提出并解决，学生在朗读的过程中应该保证对于短文中各种语法应用充分的应用，对于语句的停顿与语句的阅读都要清楚的了解。
例如教师可以组织学生对高中人教版英语教材中的课文进行朗读，或者对于人教版的英语听力素材进行朗读，让学生在朗读中了解语法的应用并且提升自身的语感，这样在英语听力的训练过程中可以迅速的清楚文中所描述的故事。通过这样的方式来提高学生的英语语法掌握以及促进学生英语语感的提高，帮助学生能够更好的进行英语听力训练掌握听力技巧。
提高学习兴趣激发学习动力
所有科目的学习都需要拥有兴趣来提供学习动力，这样才能够促进学生在学习中不断的进步与发展，在英语听力的学习中也需要兴趣才能够提高学生的学习能动性，提高学生的听力水平。高中英语教学的开展过程中，听力课程是比较困难的教学点，但也是高中英语教学中的重点，教师应该从教材中入手充分了解教材中所蕴含的听力素材，将英语教材中的素材应用到听力训练中。针对学生对于听力训练的恐惧情绪，教师应该提高课堂中学生的学习能动性活跃课堂气氛，让学生减少心理上的抵触情绪。
在学生的学习过程中，教师应该改变传统的教学模式，开展趣味性教学能够促进学生在课堂学习的过程中充分感受到英语听力的趣味性。例如在英语听力学习过程中，组织学生在课下收集有趣的听力素材在课上朗读，让学生能够有效的提高对于英语听力训练的兴趣。
例如在人教版英语教材中发现比较简单，并且对话较多且英语语法应用丰富的文章，教师可以让学生首先对文章展开简单阅读，了解文章中所表述的意思。之后教师可以让学生由简单的基础知识开始掌握，在提高学生的单词与语法语感等基础知识掌握后，让学生开展课文听力练习，促进学生的听力水平[2]。教师可以将教材中短文的词语分别录入听力中，让学生模仿相同的发音，教师在将单词的拼写教授给学生，这样学生在提高听力水平的同时还能够掌握单词基础。
总结：
在高中英语听力的教学中不能将普通英语知识教学与英语听力练习分别开展，英语听力的练习需要掌握大量的单词与良好的语感，所以只有提高学生的英语基础知识才能够保证学生更好的开展英语听力练习。所以在高中英语听力教学中教师应该才用适合学生与教材的方法开展教学，提高学生的英语听力能力。
参考文献：
[1]王淑霞.文化品格视域下的高中英语阅读教学探析——以人教版Go For it！九年级Unit 6 An Accidental Invention为例[J].英语教师，2017，17（17）：106-110.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下高中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.