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【摘要】英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。受应试教育的影响，偏重于知识单项的传授，注重读写而忽略听说，很多学生听不懂，也说不会，渐渐对英语的学习失去了兴趣。本文从我所带的初中生英语听说能力的现状及原因，找到应对的策略和方法。
【关键词】提高；初中生；听说；能力
【作者简介】杨治成（1979.12-），安徽阜阳人，阜阳师范学院本科，安徽省阜阳市颍州区三十里铺中心学校教师，研究方向：初中英语教育。
《英语新课程标准》明确指出，“在教学过程中让学生受到听、说、读、写基本训练”。“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式之一，作为一种输入和输出性的技能活动，在人们的生活中起着举足轻重的作用。从现实情况看，农村初中生多来自农村小学，而农村小学几乎没有开设英语课，即使有，学生学到的也只是简单的字母歌谣，升入初中才开始真正接触英语，所以在农村初中实施任务型英语教学，如何提高学生的听说能力，是我们农村初中英语教师面对的一个难题。
一、农村初中学生听力能力的现状及原因
1.心理障碍。农村中学语言环境几乎没有，只能听录音机模仿，由于学生没有正确的掌握单词发音，从而导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，因此学生“有口难言”。
2.词汇不足。农村初中的学生没有英语基础，记忆单词费力，掌握的准确性不够，英语的词汇量不足，直接影响到听说水平的提高。
3.背景知识的欠缺。语言是文化的载体。由于语言和文化的密切关系，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，农村初中生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。
4.母语的影响。许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文语序，不能直接用英语进行思维，从而影响信息的输出，导致学生说出来的大都是“中国式”的英语。
5.语法障碍。受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制，许多学生在听说的过程中，在动词形式、句子表达方式等方面出现一些错误。
二、农村初中学生听力能力培养的策略
根据我多年在英语教学如何培养与提高学生听说能力上，做了以下几个方面的尝试：
1.新的课堂模式。
（1）听。多听录音是听说练习初期最重要的方法之一。可让学生听对话、短文等，美国一位著名的语言学家有一句名言“什么也比不上从模仿下手重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能地模仿，十分重要。其次有目的的加强一些听力材料的训练，可以进一步提高学生听力能力。
（2）说。充分利用课前三分钟的Free Talk。在这项练习中，学生可以选择自己爱好的话题，用已学的知识自由的表达。同时，根据教学内容，也可以通过角色表演或复述课文，对话或故事的方式，锻炼和提高学生的思维能力和口语能力。
（3）读。多读快读也会促进学生听说能力的提高。让学生带着问题读，读后做练习，他们觉得既有目标，又有兴趣。这是提高“读”的效果的良好方法，否则是“小和尚念经，有口无心”。
（4）看。通过看课文插图、实物、卡片等，指导学生回答或叙述，这是提供口语练习的一种生动、活泼的训练方式。它既能让学生会通过看而触景生情，激发说英语的欲望；又能帮助学生更好地了解重点、分散难点以达到掌握的目的。有的插图基本上体现了课文内容，如果学生会看图说话，至少理解了课文50%的内容。故所谓“文中有画，画中有文”。
2.扫除听力障碍，保持学习兴趣。影响英语听说能力培养的根源是听力障碍，现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始就逐步扫除听力障碍，把听力障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。具体做法是：
（1）认真教好音标，学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，从教字母开始教师就要有意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。在学习新单词时，帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。
（2）注意朗讀技巧的训练和培养，语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习。
（3）正确引导学生记忆单词，学习英语不记单词是不行的，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆拼写。英语最大优越性就是单词的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
总之，英语教学也是一门艺术，教无定法，贵在得法，在英语教学中创造最佳环境，寻求最佳方法才能使英语教学变得有滋有味，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶超.浅谈农村中学的英语口语教学[J].基础教育课程，2008 （3）30.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1995.
【关键词】提高；初中生；听说；能力
【作者简介】杨治成（1979.12-），安徽阜阳人，阜阳师范学院本科，安徽省阜阳市颍州区三十里铺中心学校教师，研究方向：初中英语教育。
《英语新课程标准》明确指出，“在教学过程中让学生受到听、说、读、写基本训练”。“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式之一，作为一种输入和输出性的技能活动，在人们的生活中起着举足轻重的作用。从现实情况看，农村初中生多来自农村小学，而农村小学几乎没有开设英语课，即使有，学生学到的也只是简单的字母歌谣，升入初中才开始真正接触英语，所以在农村初中实施任务型英语教学，如何提高学生的听说能力，是我们农村初中英语教师面对的一个难题。
一、农村初中学生听力能力的现状及原因
1.心理障碍。农村中学语言环境几乎没有，只能听录音机模仿，由于学生没有正确的掌握单词发音，从而导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，因此学生“有口难言”。
2.词汇不足。农村初中的学生没有英语基础，记忆单词费力，掌握的准确性不够，英语的词汇量不足，直接影响到听说水平的提高。
3.背景知识的欠缺。语言是文化的载体。由于语言和文化的密切关系，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，农村初中生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。
4.母语的影响。许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文语序，不能直接用英语进行思维，从而影响信息的输出，导致学生说出来的大都是“中国式”的英语。
5.语法障碍。受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制，许多学生在听说的过程中，在动词形式、句子表达方式等方面出现一些错误。
二、农村初中学生听力能力培养的策略
根据我多年在英语教学如何培养与提高学生听说能力上，做了以下几个方面的尝试：
1.新的课堂模式。
（1）听。多听录音是听说练习初期最重要的方法之一。可让学生听对话、短文等，美国一位著名的语言学家有一句名言“什么也比不上从模仿下手重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能地模仿，十分重要。其次有目的的加强一些听力材料的训练，可以进一步提高学生听力能力。
（2）说。充分利用课前三分钟的Free Talk。在这项练习中，学生可以选择自己爱好的话题，用已学的知识自由的表达。同时，根据教学内容，也可以通过角色表演或复述课文，对话或故事的方式，锻炼和提高学生的思维能力和口语能力。
（3）读。多读快读也会促进学生听说能力的提高。让学生带着问题读，读后做练习，他们觉得既有目标，又有兴趣。这是提高“读”的效果的良好方法，否则是“小和尚念经，有口无心”。
（4）看。通过看课文插图、实物、卡片等，指导学生回答或叙述，这是提供口语练习的一种生动、活泼的训练方式。它既能让学生会通过看而触景生情，激发说英语的欲望；又能帮助学生更好地了解重点、分散难点以达到掌握的目的。有的插图基本上体现了课文内容，如果学生会看图说话，至少理解了课文50%的内容。故所谓“文中有画，画中有文”。
2.扫除听力障碍，保持学习兴趣。影响英语听说能力培养的根源是听力障碍，现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始就逐步扫除听力障碍，把听力障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。具体做法是：
（1）认真教好音标，学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，从教字母开始教师就要有意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。在学习新单词时，帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。
（2）注意朗讀技巧的训练和培养，语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习。
（3）正确引导学生记忆单词，学习英语不记单词是不行的，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆拼写。英语最大优越性就是单词的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
总之，英语教学也是一门艺术，教无定法，贵在得法，在英语教学中创造最佳环境，寻求最佳方法才能使英语教学变得有滋有味，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶超.浅谈农村中学的英语口语教学[J].基础教育课程，2008 （3）30.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1995.