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曾经有位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”显然，从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。下面结合自己的教学实践简单谈谈教学过程中如何具体去做。
一、认真有效的备课
初中政治课教学内容比较枯燥而且抽象，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。所以教师备课显得尤为重要。首先要参阅教師用书，明确这节课的重点和目标。其次思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。这就要求科学处理教材。教材是实现教学目标和实施教学的重要资源。在课堂教学中，教师要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉教材内容和编写思路，准确把握学科知识结构和系统。整体规划设计，便于用更高的观点理解和领会教材的实质，便于从更高的层次把握和组织教材的内容。但教学实施不可能一步到位，必须分层组织、分步进行。反思多年来课堂教学的研究和实践，分层组织主要有以下各项措施。（1）明确学习目标，分步组织落实。目标是行动的开始，有了目标才会确定行动的思路，才会迈开行动的步子。因此，首先要引导学生明确学习目标是什么，并注意分步组织落实。分步组织落实便于将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学生课堂学习的成就感，激发学生课堂学习的兴趣.提高学生课堂学习的信心。
（2）找准认知起点，建立认知次序。学生的课堂学习要更顺利、更有效，必须从学生的实际情况和教学的实际内容出发，找到合适的起点.并由此开始建立符合学生认知规律的学习次序。（3）抓住基本要素，重点统帅全程。有效教学必须抓住学科内容的特点和重点。所谓抓学科内容的特点，就是要抓住学科内容的基本要素，抓住各要素之间的基本关系。所谓抓学科内容的重点，就是要围绕重点组织教学，用重点统帅教学全程。
二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值。充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高政治课堂教学有效性的关键。任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。
三、提高和加强驾驭课堂的能力和课堂机智
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界;另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了学生学习效率。
四、建立民主和谐的师生关系
教师对待学生的态度直接影响学生的学习效率。教师对待学生的态度是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。因此，教师要正确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。构建和谐互动的师生关系还要求教师对学生实施真诚正确的激励评价。评价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善;评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。因此，在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是正确的和真诚的。
五、及时地进行教学反思
每天用心回顾课程细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思。教学反思要从以下方面展开：第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.对目标所采取的教学策略做出判断。第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.是否达到预期的教学效果。3.是否符合教与学的基本规律。4.各类学生是否达到了预定目标。5.采用别的活动和方法是否更有效。6.教学计划怎样修改会更加有效。
提高课堂教学的有效性是一个长期的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能提高。
（陕西省定边县教学研究室）
一、认真有效的备课
初中政治课教学内容比较枯燥而且抽象，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。所以教师备课显得尤为重要。首先要参阅教師用书，明确这节课的重点和目标。其次思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。这就要求科学处理教材。教材是实现教学目标和实施教学的重要资源。在课堂教学中，教师要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉教材内容和编写思路，准确把握学科知识结构和系统。整体规划设计，便于用更高的观点理解和领会教材的实质，便于从更高的层次把握和组织教材的内容。但教学实施不可能一步到位，必须分层组织、分步进行。反思多年来课堂教学的研究和实践，分层组织主要有以下各项措施。（1）明确学习目标，分步组织落实。目标是行动的开始，有了目标才会确定行动的思路，才会迈开行动的步子。因此，首先要引导学生明确学习目标是什么，并注意分步组织落实。分步组织落实便于将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学生课堂学习的成就感，激发学生课堂学习的兴趣.提高学生课堂学习的信心。
（2）找准认知起点，建立认知次序。学生的课堂学习要更顺利、更有效，必须从学生的实际情况和教学的实际内容出发，找到合适的起点.并由此开始建立符合学生认知规律的学习次序。（3）抓住基本要素，重点统帅全程。有效教学必须抓住学科内容的特点和重点。所谓抓学科内容的特点，就是要抓住学科内容的基本要素，抓住各要素之间的基本关系。所谓抓学科内容的重点，就是要围绕重点组织教学，用重点统帅教学全程。
二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值。充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高政治课堂教学有效性的关键。任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。
三、提高和加强驾驭课堂的能力和课堂机智
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界;另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了学生学习效率。
四、建立民主和谐的师生关系
教师对待学生的态度直接影响学生的学习效率。教师对待学生的态度是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。因此，教师要正确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。构建和谐互动的师生关系还要求教师对学生实施真诚正确的激励评价。评价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善;评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。因此，在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是正确的和真诚的。
五、及时地进行教学反思
每天用心回顾课程细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思。教学反思要从以下方面展开：第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.对目标所采取的教学策略做出判断。第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.是否达到预期的教学效果。3.是否符合教与学的基本规律。4.各类学生是否达到了预定目标。5.采用别的活动和方法是否更有效。6.教学计划怎样修改会更加有效。
提高课堂教学的有效性是一个长期的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能提高。
（陕西省定边县教学研究室）