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摘 要：如今，在语文教学的活动中，素质教育要求教师在语文课堂教学上充分发挥学生主体作用的实践与研究，让学生进行自主学习。因此，只有积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问题，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生的创新大门。
关键词：初中语文教学；自主学习；创新思维
在初中语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。思维能力是智力的核心。培养思维能力，特别是创造性的思维，是造就创造性人才的主要手段。语文学科以其综合性、实践性以及人文内涵，为培养学生的思维品质提供了极其广阔的空间，对学生创造精神的培养起到了重要作用。
那么，初中语文教学中培养学生的思维能力应表现在哪些方面？
一、培养学生探究能力，激发学生主动性
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会自主学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师要激活学生的思维，激发他们的主观能动性。让学生自己去探究、去思考。从启发性原则出发，精心设计问题，让学生引发积极的思考，以求自悟、自得。
“兴趣是学习之母”，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪。为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
在初中语文教学中，教师只有充分尊重学生的主体地位、人格及其民主权利。让学生感到老师和他们在学习活动中是平等地位的“朋友”，让学生可以自由发言，独自思考，自主学习。同时教师应该把讲和问压缩到最低程度，使学生有独立思考问题的空间和进行创新活动的时间，这样才能有效的激励学生进行自主学习。
二、培养学生的想象能力，激活学生探究欲望
教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分发掘学生奇思妙想的潜能。中国数学家和语言学家周海中说：“想象力是创造力的源泉。”教师应该凭借课文，引导学生进行大胆的想象，让思维飞翔在无边无际的天空，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，他们对事物保持着一定的好奇心，他们对全文思想的理解，对形象和意境的把握，想象力在其中起到了重要作用。
因此，教师在教学中的重要任务就是努力引导学生从被动接受知识的局面转变出来，努力使学生以其自身无穷的想象力和热情从课文中理智思考，去发现一些隐藏在课文深处，甚至是连作者自己也可能未曾认识到的知识；努力引导学生进行课文情节上的猜想，创新课文内容，续写情节的后续，充分发挥想象力，从而挖掘出课文深层次的含义或引出新的见解。从而使学生步入创新的境界，得到创新思维的训练，以达到培养创新能力的目的。
由于时空限制有些课文与学生的生活实际相距遥远，给学生的学习造成了障碍。使他们的思维受到了限制。在教学过程中，教师应选择适当的教学方法，唤起学生的想象，让学生张开想象的翅膀，通过想象打开思路，使思维向多角度扩散，进而发挥创新本能。作为初中语文教师，要像日本美术教师鼓励学生把苹果画成方形那样，鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造性想象。
在新时代的素质教育理念的指导下，语文教师应创造各种各样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等方式，激励学生的主观能动性，引起学生的学习兴趣。调动学生情感，激活学生思维，促使学生萌发探究学习的欲望，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
三、培养学生求异思维能力，教师“设疑”学生“问难”
叶圣陶老先生说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”这需要广大的语文教师去努力践行。
目前，不少语文教师受落后的教学观念影响，在初中语文教学中缺乏对学生质疑问难的训练，习惯不加改变的套用教书上现成的结论，追求答案标准化，固化了思维。扼杀了学生在学习语文课文过程中所产生的创造性萌芽，使学生不敢有半点“出格”的非分之想。这种现象实在令人痛心，已经非改不可了。
教师要努力创设一种宽松、愉快、民主、自由的教学情境，鼓励学生大胆质疑，深入思考，让学生勇于且乐于说“我认为”——发人之所未发，道人这所不道，而不是鹦鹉学舌、人云亦云。教师应当创造平等融洽的课堂氛围，鼓励学生“插嘴”，随时提问、争辩，这样有利于优化语文课堂结构，增强学生的主题意识，激发学生自主学习的主动性。
首先，教师要从思想上引导学生有一个正确的认识，不要屈服于学者的权威，任何人都有发现新知识的可能，要敢于创新，敢于“班门弄斧”、“异想天开”。其次，在语文教学上，教师要为学生创造独立思考的条件；在学习方法上，教师要引导学生敢于提出不同见解，激发学生敢于探索新知识的勇气，让学生做到凡事都要问是什么，为什么，到底是否真的有道理，然后经过思考比较，提出自己的观点。在思考问题时，教师不要用已有的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从多个方面进行设想，进行小组讨论，提出新的看法和意见。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得从课文中学习到的知识和经验，还要引导学生跳得出来，运用发散性思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度审视已有知识，批判看待现有的“是”，勇于质疑，从中发现新的问题。
学生勇于质疑并提出问题是用心思考、主动探究学习的表现，应该得到教师的鼓励和表扬。教师应当积极指出学生的学习问题，帮助学生理清学习思路。“知之为知之，不知为不知。”教师不可能什么都知道，被学生“问倒”后，教师应该勇于承认自己的不足，千万不能因为尊严而训斥学生。同时，教师还要你虚心学习，积极寻找学生所提出问题的答案，主动和学生一起探讨，引导学生进行自主学习，鼓励他们的质疑精神。
只有这样，才能使学生积极主动的掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，将自主学习落到实处。
综上所述，语文教学要立足发展学生智力，训练学生能力，培养学生的创新思维，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
关键词：初中语文教学；自主学习；创新思维
在初中语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。思维能力是智力的核心。培养思维能力，特别是创造性的思维，是造就创造性人才的主要手段。语文学科以其综合性、实践性以及人文内涵，为培养学生的思维品质提供了极其广阔的空间，对学生创造精神的培养起到了重要作用。
那么，初中语文教学中培养学生的思维能力应表现在哪些方面？
一、培养学生探究能力，激发学生主动性
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会自主学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师要激活学生的思维，激发他们的主观能动性。让学生自己去探究、去思考。从启发性原则出发，精心设计问题，让学生引发积极的思考，以求自悟、自得。
“兴趣是学习之母”，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪。为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
在初中语文教学中，教师只有充分尊重学生的主体地位、人格及其民主权利。让学生感到老师和他们在学习活动中是平等地位的“朋友”，让学生可以自由发言，独自思考，自主学习。同时教师应该把讲和问压缩到最低程度，使学生有独立思考问题的空间和进行创新活动的时间，这样才能有效的激励学生进行自主学习。
二、培养学生的想象能力，激活学生探究欲望
教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分发掘学生奇思妙想的潜能。中国数学家和语言学家周海中说：“想象力是创造力的源泉。”教师应该凭借课文，引导学生进行大胆的想象，让思维飞翔在无边无际的天空，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，他们对事物保持着一定的好奇心，他们对全文思想的理解，对形象和意境的把握，想象力在其中起到了重要作用。
因此，教师在教学中的重要任务就是努力引导学生从被动接受知识的局面转变出来，努力使学生以其自身无穷的想象力和热情从课文中理智思考，去发现一些隐藏在课文深处，甚至是连作者自己也可能未曾认识到的知识；努力引导学生进行课文情节上的猜想，创新课文内容，续写情节的后续，充分发挥想象力，从而挖掘出课文深层次的含义或引出新的见解。从而使学生步入创新的境界，得到创新思维的训练，以达到培养创新能力的目的。
由于时空限制有些课文与学生的生活实际相距遥远，给学生的学习造成了障碍。使他们的思维受到了限制。在教学过程中，教师应选择适当的教学方法，唤起学生的想象，让学生张开想象的翅膀，通过想象打开思路，使思维向多角度扩散，进而发挥创新本能。作为初中语文教师，要像日本美术教师鼓励学生把苹果画成方形那样，鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造性想象。
在新时代的素质教育理念的指导下，语文教师应创造各种各样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等方式，激励学生的主观能动性，引起学生的学习兴趣。调动学生情感，激活学生思维，促使学生萌发探究学习的欲望，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
三、培养学生求异思维能力，教师“设疑”学生“问难”
叶圣陶老先生说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”这需要广大的语文教师去努力践行。
目前，不少语文教师受落后的教学观念影响，在初中语文教学中缺乏对学生质疑问难的训练，习惯不加改变的套用教书上现成的结论，追求答案标准化，固化了思维。扼杀了学生在学习语文课文过程中所产生的创造性萌芽，使学生不敢有半点“出格”的非分之想。这种现象实在令人痛心，已经非改不可了。
教师要努力创设一种宽松、愉快、民主、自由的教学情境，鼓励学生大胆质疑，深入思考，让学生勇于且乐于说“我认为”——发人之所未发，道人这所不道，而不是鹦鹉学舌、人云亦云。教师应当创造平等融洽的课堂氛围，鼓励学生“插嘴”，随时提问、争辩，这样有利于优化语文课堂结构，增强学生的主题意识，激发学生自主学习的主动性。
首先，教师要从思想上引导学生有一个正确的认识，不要屈服于学者的权威，任何人都有发现新知识的可能，要敢于创新，敢于“班门弄斧”、“异想天开”。其次，在语文教学上，教师要为学生创造独立思考的条件；在学习方法上，教师要引导学生敢于提出不同见解，激发学生敢于探索新知识的勇气，让学生做到凡事都要问是什么，为什么，到底是否真的有道理，然后经过思考比较，提出自己的观点。在思考问题时，教师不要用已有的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从多个方面进行设想，进行小组讨论，提出新的看法和意见。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得从课文中学习到的知识和经验，还要引导学生跳得出来，运用发散性思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度审视已有知识，批判看待现有的“是”，勇于质疑，从中发现新的问题。
学生勇于质疑并提出问题是用心思考、主动探究学习的表现，应该得到教师的鼓励和表扬。教师应当积极指出学生的学习问题，帮助学生理清学习思路。“知之为知之，不知为不知。”教师不可能什么都知道，被学生“问倒”后，教师应该勇于承认自己的不足，千万不能因为尊严而训斥学生。同时，教师还要你虚心学习，积极寻找学生所提出问题的答案，主动和学生一起探讨，引导学生进行自主学习，鼓励他们的质疑精神。
只有这样，才能使学生积极主动的掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，将自主学习落到实处。
综上所述，语文教学要立足发展学生智力，训练学生能力，培养学生的创新思维，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。