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【摘要】牛津英语教学不是单一的传授英语知识，更重要的是对学生文化的培养。随着新课改的不断深入，要求牛津英语教学要与各种乡土资源结合起来，提高教学水平。这里的乡土资源实际上指的是乡土文化。通过乡土文化的渗透，让学生感受泰州乡土文化，使牛津英语教学成为富有个性的创作过程。本文主要分析乡土文化的内涵，探究将泰州乡土文化融入牛津英语教学的原则和将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中的有效途径，供大家讨论和研究。
【关键词】泰州 乡土资源 牛津英语 教学
一、前言
我国泰州地区有着非常悠久的历史，是具有浓厚文化底蕴的旅游胜地。泰州地区有着丰富的文化资源。包括：施耐庵陵园，中国人民解放军海军诞生地纪念馆、杨根思烈士陵园、崇儒祠、郑板桥纪念馆、梅兰芳公园等。教师在牛津英语教学中可以举这些名胜古迹的例子，将其和牛津英语教学有效结合起来，为牛津英语课堂提供丰富的文化资源，培养学生的文化修养，使学生的学习兴趣和学习积极性有所提高，并且使学生的情感得到升华，获得良好的教学效果。
二、乡土文化的内涵
乡土是一个人出生和居住的地方，是社会环境与自然环境的综合体。主要指的是一个地区的民俗风情，民间艺术，名人轶事和语言文化等。包括了某个地区古代悠久的的历史和未来美好的展望。一般情况下，凡是能对牛津英语教学起到推动作用的乡土文化都可以成为教学资源。包括一个地区的交通，种植业、畜牧业、历史故事、环境条件、教育文化和精神面貌等文化，都可以将这种文化通过各种有效途径应用到牛津英语教学中，提高教学效果，让学生在英语和文化方面都能有所收获。
三、将泰州乡土文化融入牛津英语教学的原则
1.坚持目的性引入原则。泰州的乡土文化非常丰富，教师应根据学生的具体情况，具体的教学内容和教学需要对泰州乡土文化进行筛选，尽量使泰州文化和教师所要讲的英语课文联系起来，要与课堂同步，达到提高教学效果的目的。
2.坚持循序渐进的原则。因为学生的认知能力是由浅入深的。因此，在对泰州乡土文化进行开发时，教师应该根据已有的经验，坚持循序渐进的原则，对泰州文化慢慢渗透，应用到牛津英语教学中，使学生潜移默化的被感染和熏陶。
3.采取多种引入方法的原则。牛津英语教学是一个系统、复杂的长期工程，可以采取多种途径将泰州乡土文化引入。因为单一的方法不可能达到好的教学效果。例如：可以通过情景教学法，社会实践法和角色扮演法等方法将泰州乡土文化和牛津英语教学结合起来。
四、将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中的有效途径
1.在牛津英语教材中渗透泰州文化。编写牛津英语教材时，可以将泰州文化渗透到牛津英语教材中，自然而然的融入到牛津英语教学中。可以将泰州文化作为牛津英语的话题，让学生学习。通过学习，学生不仅增长了英语知识，锻炼了听，说、读、写的能力，更重要的是学生对自己家乡的泰州文化有了更深入和更透彻的理解，提高了学生的人文修养。这样学生就会对牛津英语产生浓厚的学习兴趣。
2.组织学生看关于泰州文化的英语视频。随着信息技术的不断发展，多媒体已经被广泛应用到教学中。可以播放一些关于泰州文化的英文视频。通过这些视频的观看，使课堂气氛更加融洽，使学生了解了泰州文化，最重要的是培养了学生英语语感，使牛津英语课堂更加有效。
3.组织学生开展实践活动。教师可以在牛津英语课堂上组织学生开展一些实践活动。
4.营造泰州文化的英语教学情境。教师可以让学生搜集各种关于泰州文化的图片，视频和纸质资料等，引导学生做一些关于泰州文化的英语宣传单，英语黑板报，英语图册等，挂在教室的“英语角”。
5.组建关于泰州乡土文化的兴趣小组。目前，我国许多学校都组建了英语兴趣小组，教师可以巧妙地将泰州乡土文化融入到英语兴趣小组中。让学生看一些关于泰州乡土文化的英语书刊，并且可以给学生讲解这些书刊的内容，也可以让学生围绕某一泰州乡土文化展开讨论，教师可以鼓励学生将讨论结果向全班同学分享，提高学生的英语水平和文化内涵。
6.在英语知识竞赛中融入泰州乡土文化。教师可以定期组织一些英语知识竞赛，对表现优秀者进行奖励，激发学生的英语学习兴趣和积极性。例如：教师可以利用英语知识竞赛，出一些关于泰州乡土文化的题目，让学生回答，让学生在提高英语水平的同时，收获了丰富的泰州乡土文化知识。
总结
综上所述，目前，我国的牛津英语教学方法比较单一，教学效果并不理想。随着新課改的不断深入，可以将一些课程资源融入到牛津英语教学中。将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中，能起到良好的教学效果，可以提高学生的学习兴趣，让学生对泰州乡土文化有比较深入和透彻的理解。同时，能够有效地提高牛津英语教学水平。
参考文献：
[1]叶臻.职高英语教学中乡土资源及其文化因素的导入研究 ——以杭州市余杭区成人中专旅游专业教学实践为例[J].林区教学，2013，04：31-35.
[2]杨建忠.浅谈泰州乡土史资源与高中历史教学的整合[J].文理导航（上旬），2013，03：60.
[3]韦伟.立足泰州乡土资源构建特色历史课堂[J].黑龙江史志， 2015，07：328.
[4]叶志彪.乡土资源在农村中学英语教学中的运用[J].考试周刊，2009，01：132-134.
【关键词】泰州 乡土资源 牛津英语 教学
一、前言
我国泰州地区有着非常悠久的历史，是具有浓厚文化底蕴的旅游胜地。泰州地区有着丰富的文化资源。包括：施耐庵陵园，中国人民解放军海军诞生地纪念馆、杨根思烈士陵园、崇儒祠、郑板桥纪念馆、梅兰芳公园等。教师在牛津英语教学中可以举这些名胜古迹的例子，将其和牛津英语教学有效结合起来，为牛津英语课堂提供丰富的文化资源，培养学生的文化修养，使学生的学习兴趣和学习积极性有所提高，并且使学生的情感得到升华，获得良好的教学效果。
二、乡土文化的内涵
乡土是一个人出生和居住的地方，是社会环境与自然环境的综合体。主要指的是一个地区的民俗风情，民间艺术，名人轶事和语言文化等。包括了某个地区古代悠久的的历史和未来美好的展望。一般情况下，凡是能对牛津英语教学起到推动作用的乡土文化都可以成为教学资源。包括一个地区的交通，种植业、畜牧业、历史故事、环境条件、教育文化和精神面貌等文化，都可以将这种文化通过各种有效途径应用到牛津英语教学中，提高教学效果，让学生在英语和文化方面都能有所收获。
三、将泰州乡土文化融入牛津英语教学的原则
1.坚持目的性引入原则。泰州的乡土文化非常丰富，教师应根据学生的具体情况，具体的教学内容和教学需要对泰州乡土文化进行筛选，尽量使泰州文化和教师所要讲的英语课文联系起来，要与课堂同步，达到提高教学效果的目的。
2.坚持循序渐进的原则。因为学生的认知能力是由浅入深的。因此，在对泰州乡土文化进行开发时，教师应该根据已有的经验，坚持循序渐进的原则，对泰州文化慢慢渗透，应用到牛津英语教学中，使学生潜移默化的被感染和熏陶。
3.采取多种引入方法的原则。牛津英语教学是一个系统、复杂的长期工程，可以采取多种途径将泰州乡土文化引入。因为单一的方法不可能达到好的教学效果。例如：可以通过情景教学法，社会实践法和角色扮演法等方法将泰州乡土文化和牛津英语教学结合起来。
四、将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中的有效途径
1.在牛津英语教材中渗透泰州文化。编写牛津英语教材时，可以将泰州文化渗透到牛津英语教材中，自然而然的融入到牛津英语教学中。可以将泰州文化作为牛津英语的话题，让学生学习。通过学习，学生不仅增长了英语知识，锻炼了听，说、读、写的能力，更重要的是学生对自己家乡的泰州文化有了更深入和更透彻的理解，提高了学生的人文修养。这样学生就会对牛津英语产生浓厚的学习兴趣。
2.组织学生看关于泰州文化的英语视频。随着信息技术的不断发展，多媒体已经被广泛应用到教学中。可以播放一些关于泰州文化的英文视频。通过这些视频的观看，使课堂气氛更加融洽，使学生了解了泰州文化，最重要的是培养了学生英语语感，使牛津英语课堂更加有效。
3.组织学生开展实践活动。教师可以在牛津英语课堂上组织学生开展一些实践活动。
4.营造泰州文化的英语教学情境。教师可以让学生搜集各种关于泰州文化的图片，视频和纸质资料等，引导学生做一些关于泰州文化的英语宣传单，英语黑板报，英语图册等，挂在教室的“英语角”。
5.组建关于泰州乡土文化的兴趣小组。目前，我国许多学校都组建了英语兴趣小组，教师可以巧妙地将泰州乡土文化融入到英语兴趣小组中。让学生看一些关于泰州乡土文化的英语书刊，并且可以给学生讲解这些书刊的内容，也可以让学生围绕某一泰州乡土文化展开讨论，教师可以鼓励学生将讨论结果向全班同学分享，提高学生的英语水平和文化内涵。
6.在英语知识竞赛中融入泰州乡土文化。教师可以定期组织一些英语知识竞赛，对表现优秀者进行奖励，激发学生的英语学习兴趣和积极性。例如：教师可以利用英语知识竞赛，出一些关于泰州乡土文化的题目，让学生回答，让学生在提高英语水平的同时，收获了丰富的泰州乡土文化知识。
总结
综上所述，目前，我国的牛津英语教学方法比较单一，教学效果并不理想。随着新課改的不断深入，可以将一些课程资源融入到牛津英语教学中。将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中，能起到良好的教学效果，可以提高学生的学习兴趣，让学生对泰州乡土文化有比较深入和透彻的理解。同时，能够有效地提高牛津英语教学水平。
参考文献：
[1]叶臻.职高英语教学中乡土资源及其文化因素的导入研究 ——以杭州市余杭区成人中专旅游专业教学实践为例[J].林区教学，2013，04：31-35.
[2]杨建忠.浅谈泰州乡土史资源与高中历史教学的整合[J].文理导航（上旬），2013，03：60.
[3]韦伟.立足泰州乡土资源构建特色历史课堂[J].黑龙江史志， 2015，07：328.
[4]叶志彪.乡土资源在农村中学英语教学中的运用[J].考试周刊，2009，01：132-134.