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摘要：阅读是收集处理信息的过程，有助于拓展视野，丰富知识储备，培养形成良好的文化素养，阅读的定位体现了语文教学的工具性和人文性特征，所以需要语文教师重点关注阅读教学的开展。在小学低年级语文阅读教学中，教师要关注培养学生浓郁的阅读兴趣，锻炼阅读技巧，运用丰富的阅读形式，还应该注重拓展课外阅读，这都有助于促进小学生阅读能力的提升。
关键词：小学低年级；小学语文；阅读能力；提升
引言
新课标非常重视培养学生的阅读能力，并在阅读量上提出了具体的要求，但现在的孩子不爱读书，厌倦读书，没有好的读书方法、没有养成良好的阅读习惯，不具备把书读好的本领，“读不好书、不愿意读书”的现象已经凸显。阅读在孩子们的启蒙教育中的是何等重要，“万丈高楼平地起”，怎样才能让大家提高阅读能力，从书籍中获取更多对自己有用的信息，提高自身的阅读能力呢，作为一名小学低年级语文老师需要深入的思考。
一、营造良好的阅读氛围，培养浓郁的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”我们要特别注意对孩子阅读兴趣的培养。在阅读方面表现好的学生老师要大力表扬积极宣传，对那些识字能力差，阅读能力不好的同学我们要耐心示范，虚心引导。我们班上的小鹰同学没有读过学前班，刚开始时，认识的字很少，害怕读书，有时老师问几句话她也不回答一句，真气人！我想她就是来拖后腿的、无可救药。这让我知道，要想提高大家的阅读能力，兴趣的培养是不可或缺的一环。环境可以塑造一个人，环境也可以毁掉一个人。阅读环境亦是如此，如果一个班只有那么几个喜欢读书的人，其他的同学根本不喜欢阅读，那么不管这几个人怎样努力肯定是会受到影响的；反之大家的读书声此起彼伏、一浪高过一浪，结果读书声逐渐淹没了闲话声，达到了“正气压住邪气”的目的，这样以面带点、以整体带局部的方法取得了明显的效果[1]。“一年之计在于春，一天之计在于晨”，我紧紧地抓住这一点，重视晨读的常规活动，始终给予学生最好的时间、充足的时间去阅读，就这样，大家渐渐喜欢上了阅读、享受着阅读的乐趣。
二、有感情地朗读，锻炼阅读技巧
新课标在课文阅读方面，对低中高段都明确的要“正确、流利、有感情地朗读”。正确，就是要我们指导学生读准字音，翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音、整体认读音节、轻声、儿化变调等一定得读准拼对，不能马虎。要读出不同人物、不同环境的语气，这就是有感情地朗读。只有孩子们最纯真、最朴实的读书声在校园回荡，学校才有生机才会充满活力，正确、流利、有感情地朗读课文应该成为大家的实际行动[2]。低年级的孩子阅读自主性较差，他们的随意性也很大，老师在时他们就好好读，老师不在后他们就应付差事、老师要加强监督和引导，发挥班干部的作用，要达到老师在或不在一个样。指導读书时，拖读、唱读、发音不准、轻声读不出、发音缺陷等这些问题一定要引起我们的重视，一二年级的阅读模式将会影响孩子们的一生，纠正和引导得好孩子们会一辈子受益。在阅读指导过程中可以要求学生在读书时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。在齐读的时候，很多学生会跟着和，有的同学喜欢读白脸书；有的同学怕出力干脆跟着大部队哼书、“背书”，时间一长，家长和老师快就会发现孩子能背很多内容，有的还能把课文倒背如流呢。可是遇到组词或是造句时连很简单的字就写不来，这种现象的出现与孩子们的阅读陋习是分不开的。
三、丰富阅读形式，灵活运用多样化的阅读方式
很多时候孩子们不喜欢阅读，不愿意主动去阅读的一个重要原因就是读书形式过于单一、太枯燥。平时的教学我们可以这样做：第一，读一读，比一比。教学中一提到竞赛大家都很积极，我们可以安排男女生读、分组读、小组竞赛读、师生间竞赛读、并在读的过程中让大家把别人读得不好的地方找出来改正，再自己读给其他同学听，这样在找和改的过程中，学生就获得了阅读经验，如果老师再鼓励笑脸、小红花、小国旗的话同学们的兴趣会一直被调动，倘若老师能给其现场打分，那么大家的激情会更高，会争先恐后地去读，都想比别人读得更准、更流利、更有感情。第二，读一读，讲一讲。读的目的是为了懂，最终形成能力，学生读完后老师要组织大家聆听他读懂了什么，让读者自由表达。在阅读教学中，我们还有很多方式可以运用。比如师生互读、生生互读、开火车读、小组读、抽读、推荐读、教读、范读[3]。阅读的方式是多样的，只要我们能灵活运用就一定能为我们的阅读教学找到好途径，为学生的读书活动找到理想的助推器。
四、注重拓展课外阅读，推荐优秀读物
要达到新课标规定的阅读量这个目标，是一件很困难的事情，以至于让我们很多老师望洋兴叹，有这么大的阅读量，这么高的要求，而且还有很多农村学校的图书藏书有限，学生又缺乏主动阅读的意识，这就需要我们成人特别是教师、家长进行有效引导[4]。在我的班级里，平时一有空，我就喜欢到图书室去熟悉各类书籍，并及时向学生推荐，比如《安徒生童话》《伊索寓言》《成语故事》《十万个为什么》《唐诗三百首》《歇后语》等等。另外，我会利用主题班会等多种形式让大家交流读书心得，并经常把伟人们读书的故事讲给大家听，说得最多的是毛主席读书的故事：“毛主席喜欢一边读书一边拿着一支笔勾画，不懂的做上记号，读懂的写写收获，毛主席喜欢一本书读多遍。”在这样潜移默化的熏陶下，整个班级形成了一个浓厚的阅读氛围。
结语
总之，“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是和学生一生的学习、生活、密不可分的。作为一名小学低年级的语文教师，要多加研究，不断改进阅读教学方式，传授必要的阅读技巧，真正地提高小学生的阅读能力，让他们更好地投入阅读，并做到享受阅读，这必将使他们终生受益。
参考文献：
[1]余代芝. 如何提高低年级小学生的阅读能力[J].新课程：小学，2015（05）：195.
[2]王秀平. 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].考试周刊，2018（02）：49.
[3]徐爽. 探析小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（05）：92-93.
[4]宋新荣. 汇涓涓细流成知识海洋——小学低年级课外阅读指导策略[J].教育科研论坛，2016（12）：126.
关键词：小学低年级；小学语文；阅读能力；提升
引言
新课标非常重视培养学生的阅读能力，并在阅读量上提出了具体的要求，但现在的孩子不爱读书，厌倦读书，没有好的读书方法、没有养成良好的阅读习惯，不具备把书读好的本领，“读不好书、不愿意读书”的现象已经凸显。阅读在孩子们的启蒙教育中的是何等重要，“万丈高楼平地起”，怎样才能让大家提高阅读能力，从书籍中获取更多对自己有用的信息，提高自身的阅读能力呢，作为一名小学低年级语文老师需要深入的思考。
一、营造良好的阅读氛围，培养浓郁的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”我们要特别注意对孩子阅读兴趣的培养。在阅读方面表现好的学生老师要大力表扬积极宣传，对那些识字能力差，阅读能力不好的同学我们要耐心示范，虚心引导。我们班上的小鹰同学没有读过学前班，刚开始时，认识的字很少，害怕读书，有时老师问几句话她也不回答一句，真气人！我想她就是来拖后腿的、无可救药。这让我知道，要想提高大家的阅读能力，兴趣的培养是不可或缺的一环。环境可以塑造一个人，环境也可以毁掉一个人。阅读环境亦是如此，如果一个班只有那么几个喜欢读书的人，其他的同学根本不喜欢阅读，那么不管这几个人怎样努力肯定是会受到影响的；反之大家的读书声此起彼伏、一浪高过一浪，结果读书声逐渐淹没了闲话声，达到了“正气压住邪气”的目的，这样以面带点、以整体带局部的方法取得了明显的效果[1]。“一年之计在于春，一天之计在于晨”，我紧紧地抓住这一点，重视晨读的常规活动，始终给予学生最好的时间、充足的时间去阅读，就这样，大家渐渐喜欢上了阅读、享受着阅读的乐趣。
二、有感情地朗读，锻炼阅读技巧
新课标在课文阅读方面，对低中高段都明确的要“正确、流利、有感情地朗读”。正确，就是要我们指导学生读准字音，翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音、整体认读音节、轻声、儿化变调等一定得读准拼对，不能马虎。要读出不同人物、不同环境的语气，这就是有感情地朗读。只有孩子们最纯真、最朴实的读书声在校园回荡，学校才有生机才会充满活力，正确、流利、有感情地朗读课文应该成为大家的实际行动[2]。低年级的孩子阅读自主性较差，他们的随意性也很大，老师在时他们就好好读，老师不在后他们就应付差事、老师要加强监督和引导，发挥班干部的作用，要达到老师在或不在一个样。指導读书时，拖读、唱读、发音不准、轻声读不出、发音缺陷等这些问题一定要引起我们的重视，一二年级的阅读模式将会影响孩子们的一生，纠正和引导得好孩子们会一辈子受益。在阅读指导过程中可以要求学生在读书时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。在齐读的时候，很多学生会跟着和，有的同学喜欢读白脸书；有的同学怕出力干脆跟着大部队哼书、“背书”，时间一长，家长和老师快就会发现孩子能背很多内容，有的还能把课文倒背如流呢。可是遇到组词或是造句时连很简单的字就写不来，这种现象的出现与孩子们的阅读陋习是分不开的。
三、丰富阅读形式，灵活运用多样化的阅读方式
很多时候孩子们不喜欢阅读，不愿意主动去阅读的一个重要原因就是读书形式过于单一、太枯燥。平时的教学我们可以这样做：第一，读一读，比一比。教学中一提到竞赛大家都很积极，我们可以安排男女生读、分组读、小组竞赛读、师生间竞赛读、并在读的过程中让大家把别人读得不好的地方找出来改正，再自己读给其他同学听，这样在找和改的过程中，学生就获得了阅读经验，如果老师再鼓励笑脸、小红花、小国旗的话同学们的兴趣会一直被调动，倘若老师能给其现场打分，那么大家的激情会更高，会争先恐后地去读，都想比别人读得更准、更流利、更有感情。第二，读一读，讲一讲。读的目的是为了懂，最终形成能力，学生读完后老师要组织大家聆听他读懂了什么，让读者自由表达。在阅读教学中，我们还有很多方式可以运用。比如师生互读、生生互读、开火车读、小组读、抽读、推荐读、教读、范读[3]。阅读的方式是多样的，只要我们能灵活运用就一定能为我们的阅读教学找到好途径，为学生的读书活动找到理想的助推器。
四、注重拓展课外阅读，推荐优秀读物
要达到新课标规定的阅读量这个目标，是一件很困难的事情，以至于让我们很多老师望洋兴叹，有这么大的阅读量，这么高的要求，而且还有很多农村学校的图书藏书有限，学生又缺乏主动阅读的意识，这就需要我们成人特别是教师、家长进行有效引导[4]。在我的班级里，平时一有空，我就喜欢到图书室去熟悉各类书籍，并及时向学生推荐，比如《安徒生童话》《伊索寓言》《成语故事》《十万个为什么》《唐诗三百首》《歇后语》等等。另外，我会利用主题班会等多种形式让大家交流读书心得，并经常把伟人们读书的故事讲给大家听，说得最多的是毛主席读书的故事：“毛主席喜欢一边读书一边拿着一支笔勾画，不懂的做上记号，读懂的写写收获，毛主席喜欢一本书读多遍。”在这样潜移默化的熏陶下，整个班级形成了一个浓厚的阅读氛围。
结语
总之，“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是和学生一生的学习、生活、密不可分的。作为一名小学低年级的语文教师，要多加研究，不断改进阅读教学方式，传授必要的阅读技巧，真正地提高小学生的阅读能力，让他们更好地投入阅读，并做到享受阅读，这必将使他们终生受益。
参考文献：
[1]余代芝. 如何提高低年级小学生的阅读能力[J].新课程：小学，2015（05）：195.
[2]王秀平. 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].考试周刊，2018（02）：49.
[3]徐爽. 探析小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（05）：92-93.
[4]宋新荣. 汇涓涓细流成知识海洋——小学低年级课外阅读指导策略[J].教育科研论坛，2016（12）：126.