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【摘要】在信息时代的今天，越来越多的知识都是通过间接习得的途径获得的，而阅读就是间接习得最为主要的方式，是获取知识最为主要的途径。一个人会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，在某种程度上也决定他的成功与否。就语文学习而言，阅读也起着决定性的作用，从某种意义上说，语文学习的过程就是阅读的过程。因此，如何培养学生的阅读能力，是语文教师必须面对的课题。
【关键词】阅读；营造；培养习惯；方法
Shallow the development talked a village primary school to living reading ability
He Yi He Li
【Abstract】In today of information ages, more and more of all of knowledge is pass indirect acquisition of the path acquire of, but reading be indirect acquisition most main of way, is obtain knowledge most main of path.A person can the reading decision his knowledge control of how much with the information acquire of rate of speed, at a certain degree top also decision his success or not.In regard to language study, reading also have decisive function, say from a certain meaning, language study of process be reading of process.Therefore, how the development student’s reading ability, is language the teacher has to face of topic.
【Key words】Reading;Construction;Development habit;Method
在信息时代的今天，越来越多的知识都是通过间接习得的途径获得的，而阅读就是间接习得最为主要的方式，是获取知识最为主要的途径。一个人会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，在某种程度上也决定他的成功与否。就语文学习而言，阅读也起着决定性的作用，从某种意义上说，语文学习的过程就是阅读的过程。因此，如何培养学生的阅读能力，是语文教师必须面对的课题。
由于受经济条件的制约，农村小学的阅读教学存在着学生阅读量小，教师不会正确指导学生有效地阅读，学生的阅读走马观花等亟待解决的问题问题。针对这种现状，我个人认为应从以下几个方面的工作入手，来逐步提高农村小学生的阅读能力，逐步改变农村小学的阅读现状。
1 营造阅读氛围
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，在指导学生的阅读上，首先自己要保持热情，保护兴趣。其次是要组织学生开展形式多样的活动，如讨论交流会、朗诵展示台、表演等，比一比谁在此类活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏的表扬，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书、欣赏书，在阅读这个广阔的天地中自由翱翔。
氛围有了，就要想法解决有书可读的问题，一方面，学校应在力所能及的情况下，有计划地购买读书，来补充图书室。另一方面，各班可大力提倡建立班级图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，同学间相互借阅、相互交流，这样，一个学生拿出自己的一本书，就可以阅读几十本书，保证了学生有书可读，扩大了学生的课外阅读的面。
2 培养学生良好的阅读习惯
孩子们有书可看了，就应解决如何指导阅读的问题了，首先，要注重培养学生良好的阅读的习惯，如何培养学生良好的阅读习惯呢？
（1）注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。
（2）培养诵读的习惯。诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用。
（3）培养圈、点、批注的习惯。在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点你最感兴趣、最喜欢之处，不理解之处，加注你的见解与心得。在阅读过程中，还可以写一些读书笔记，可积累词汇，阅读经验，提高自身阅读能力。
（4）培养多角度、有创意的阅读习惯。阅读是一个以质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。而质疑是解疑的前提，能从不同的角度提出有价值的问题，并采取各种不同形式得到解决，是进行探究性释疑阅读的关键。
（5）树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，就不可能有真正的听说读写能力。因此，平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、名言警句和精彩片段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，以便提高学生自身的语文素养。
（6）培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会遇到许多疑问，就要向别人求教，还要能熟练地查阅工具书。
（7）培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划。
良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。正像著名教育家曼思所说：“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给他缠上一股线索，要不了多久它就会变得牢不可破”。
4 教师教给学生阅读的方法
要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。我个人认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际。
（1）朗读法。即要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。
（2）查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的。
（3）背诵法。通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且还能潜移默化地学会一些文章的表达方式。
（4）测读法。读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场上，设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写。
（5）默读法。利用默读加快阅读速度，能集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高。
（6）卡片笔记法。用卡片摘抄名言警句，常记读书笔记，积累重要知识点，于以后查阅。
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。
当然，学生掌握了几种具体方法不等于就学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识进行持之以恒的训练。我们要注意明确课程标准对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新的步伐，在教师的指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。
总之，在阅读教学的实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。
【关键词】阅读；营造；培养习惯；方法
Shallow the development talked a village primary school to living reading ability
He Yi He Li
【Abstract】In today of information ages, more and more of all of knowledge is pass indirect acquisition of the path acquire of, but reading be indirect acquisition most main of way, is obtain knowledge most main of path.A person can the reading decision his knowledge control of how much with the information acquire of rate of speed, at a certain degree top also decision his success or not.In regard to language study, reading also have decisive function, say from a certain meaning, language study of process be reading of process.Therefore, how the development student’s reading ability, is language the teacher has to face of topic.
【Key words】Reading;Construction;Development habit;Method
在信息时代的今天，越来越多的知识都是通过间接习得的途径获得的，而阅读就是间接习得最为主要的方式，是获取知识最为主要的途径。一个人会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，在某种程度上也决定他的成功与否。就语文学习而言，阅读也起着决定性的作用，从某种意义上说，语文学习的过程就是阅读的过程。因此，如何培养学生的阅读能力，是语文教师必须面对的课题。
由于受经济条件的制约，农村小学的阅读教学存在着学生阅读量小，教师不会正确指导学生有效地阅读，学生的阅读走马观花等亟待解决的问题问题。针对这种现状，我个人认为应从以下几个方面的工作入手，来逐步提高农村小学生的阅读能力，逐步改变农村小学的阅读现状。
1 营造阅读氛围
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，在指导学生的阅读上，首先自己要保持热情，保护兴趣。其次是要组织学生开展形式多样的活动，如讨论交流会、朗诵展示台、表演等，比一比谁在此类活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏的表扬，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书、欣赏书，在阅读这个广阔的天地中自由翱翔。
氛围有了，就要想法解决有书可读的问题，一方面，学校应在力所能及的情况下，有计划地购买读书，来补充图书室。另一方面，各班可大力提倡建立班级图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，同学间相互借阅、相互交流，这样，一个学生拿出自己的一本书，就可以阅读几十本书，保证了学生有书可读，扩大了学生的课外阅读的面。
2 培养学生良好的阅读习惯
孩子们有书可看了，就应解决如何指导阅读的问题了，首先，要注重培养学生良好的阅读的习惯，如何培养学生良好的阅读习惯呢？
（1）注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。
（2）培养诵读的习惯。诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用。
（3）培养圈、点、批注的习惯。在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点你最感兴趣、最喜欢之处，不理解之处，加注你的见解与心得。在阅读过程中，还可以写一些读书笔记，可积累词汇，阅读经验，提高自身阅读能力。
（4）培养多角度、有创意的阅读习惯。阅读是一个以质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。而质疑是解疑的前提，能从不同的角度提出有价值的问题，并采取各种不同形式得到解决，是进行探究性释疑阅读的关键。
（5）树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，就不可能有真正的听说读写能力。因此，平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、名言警句和精彩片段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，以便提高学生自身的语文素养。
（6）培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会遇到许多疑问，就要向别人求教，还要能熟练地查阅工具书。
（7）培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划。
良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。正像著名教育家曼思所说：“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给他缠上一股线索，要不了多久它就会变得牢不可破”。
4 教师教给学生阅读的方法
要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。我个人认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际。
（1）朗读法。即要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。
（2）查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的。
（3）背诵法。通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且还能潜移默化地学会一些文章的表达方式。
（4）测读法。读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场上，设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写。
（5）默读法。利用默读加快阅读速度，能集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高。
（6）卡片笔记法。用卡片摘抄名言警句，常记读书笔记，积累重要知识点，于以后查阅。
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。
当然，学生掌握了几种具体方法不等于就学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识进行持之以恒的训练。我们要注意明确课程标准对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新的步伐，在教师的指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。
总之，在阅读教学的实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。