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【摘 要】随着新课程不断改革与推进，传统模式的教学方法也正发生着改变，其中在教学模式中加入导学互动可以很好的帮助小学提升素质教育。导学互动教学模式是当代新课程改革的一种新颖教学模式，这种教学模式可以帮助学生在数学综合能力上得到一个很好的提升，同时，通过导学互动教学模式可以实现学生在小组团队合作与自己独立思考能力方面的锻炼，有效地提升小学生数学素质。本篇文章就以导学互动教学模式为概念出发，将导学互动的教学意义结合起来，对小学数学导学互动的教学模式应用做一个简短的概述。
【关键词】导学互动;小学数学;教学模式
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、导学互动模式的概述
导学互动式教学新兴于近几年，它是当代一种全新的教学模式，它是通过“变教为导”“以导促导”的学习方式相结合，将传统的教学模式进行一个改进与创新。学校要提倡学生在学习的过程中运用导学互动模式，引导学生将这种模式与学习结合起来，具体地说，导学互动模式就是通过教师在教学过程中，利用具体的情境，绘画，团队协作和沟通等具体的方式为学生构建出课堂良好的学习氛围。
二、导学互动模式教学在小学数学课堂的应用价值与意义
（一）有助于小学生在学习数学的能力提升
小学阶段的学习，对学生以后成长和学习生涯都有着很重要的意义。在小学阶段的学习过程中，教师不仅仅要注重小学生在学习数学课程的教学工作效果，同时，教师也要着重培养小学生高年级学习数学的方法。学生在小学阶段学习数学的内容是属于数学学科最基础性的知识，如果小学的基础打不好，以后就会导致整个数学学科的基础就会崩塌[1]。通过导学互动式教学方法在数学课堂上的应用，教师应当积极的去引导小学生在数学上培养自主学习的能力，并根据每位小学生不同的特点，教师进行针对性的教学，有效帮助学生培养高效的数学学习能力与学习数学的方法。
（二）有助于培养小学生的思维能力
导学互动式教学模式在教学的过程中，教师应该更注重学生在数学课堂上的主导性地位，要让学生在课堂上发挥自己的主权，说出自己对学习数学的方式。也可以让高年级的小学生在自主学习探索的过程中，能有一个最大程度发挥自己数学的潜能。在高年级小学生学习新知识时，学生在发现数学问题和解决较难的数学问题的过程中，能够将自己的思维能力得到一个充分的锻炼与发挥。
（三）激发小学生学习数学的兴趣
导学互动式教学，在学习新知识方面可以更加注重小学生自主学习方面能力的培养。在道学互动教学的模式下，小学生在学习方面可以拥有更多的主动权，高年级的学生可以根据自己学习的习惯与爱好，选择更多适合自己的学习方式。学生在通过教师正确的引导，可以将学习兴趣发挥到最大的程度，也可以将整个学习效果得到一个有效的保障[2]。
三、导学互动式教学在小学数学课堂上的应用
（一）问题导入方法
在导学互动式教学的方法中，将问题导入的方法对整个数学教学工作具有很重要的意义，小学生在学习新的课程内容时，教师可以通过进行合理的问题导入方法，对学生设置相应简单的数学问题，引起小学高年级学生的思考。
例如：在学习“角的分类”时，数学教师可以在学习前将学生进行引导，让学生去观察室内的钟表，让学生畅所欲言，说出时钟和分针所组成的角一共可以分为几种情况？然后再让高年级学生联系课本，找出这几种情况的夹角，在数学含义中它是属于什么类型的角？就是在问题设置上应该从学生的学习实际情况出发，保证设置的问题是针对学生带有一定的科学性，能够让高年级学生对学习数学感兴趣。增加课堂上的提问环节和讨论环节，可以让学生将课堂与课本相结合，让学生喜欢数学。
（二）注重活跃小学课堂学习氛围
学生有一个良好的课堂学习氛围，可以保证高年级学生在学习数学上达到一个很好的基础。在小学数学教学的过程中，小学数学教师可以通过导学互动教学方法，将学生的课堂学习气氛调动起来[3]。
例如，小学高年级学生学习“负数”这一部分内容时，高年级的教師可以结合学生生活经验为学生设置一些相应的问题，来活跃数学课堂的气氛。教师在课堂上可以向学生提出关于负数一些问题，如：“现在的温度是多少度呢？”“冬季的气温与夏季气温相差多少度？有什么区别？”通过这样的问题，教师将冬季零下的气温的概念间接性的导入负数学习中，教师再根据当时数学课堂的气氛，适当的对负数的相关知识进行一个充分讲解，达到调动起高年级学生学习数学的兴趣。
（三）将师生合作互动优化的策略
在导学互动式教学的过程中最重要的组成部分就是，师生之间的互动协作。在小学师生之间这种互动式学习过程中，可以有效地培养高年级学生的团队协作能力和高年级学生独立思考的能力。在高年级学生学习数学的环节中，教师要确保每一个学习小组的学生都可以参加到他们的学习数学讨论数学的过程中来，教师要在学生探讨问题的过程中加入一些数学提纲的内荣。对于有一些数学小组不能消化的问题，教师可以在课堂互动探讨学习之后，统一将问题收集起来，进行一个班级内的讨论或者是老师进行一个具体讲解。
（四）师生进行互动探究，共同评价
在过去传统的教学评价过程中，评价结果都是由教师决定的，而导学互动式教学方法的应用，注重教师和学生这两个主体共同参与。
例如在学生学习计算器使用时，教师可以先对学生进行一个计算器使用方法，然后让高年级学生通过自学了解计算器的使用。如果学生在使用时发现了问题，教师要对学生对发现的问题进行解决，通过学生的自我评价与师生之间的互相评价，教师可以总结出一个相对客观的教学评价结果，这样新颖的教学评价方式，使得课堂评价的主体发生了一个多样性的转变。
四、结束语
小学数学的教学工作与其他学科不同，由于数学学科在内容上比较复杂。所以教师在进行小学数学的教学中，要将数学教学进行改革，运用新颖的教学模式。在数学中运用导学互动式教学，可以更好地为学生讲解数学的难点，也可以将学生的脑力发展与思维培养提供一个很好的帮助。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，327：322-323.
[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，1536：185+187.
【关键词】导学互动;小学数学;教学模式
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、导学互动模式的概述
导学互动式教学新兴于近几年，它是当代一种全新的教学模式，它是通过“变教为导”“以导促导”的学习方式相结合，将传统的教学模式进行一个改进与创新。学校要提倡学生在学习的过程中运用导学互动模式，引导学生将这种模式与学习结合起来，具体地说，导学互动模式就是通过教师在教学过程中，利用具体的情境，绘画，团队协作和沟通等具体的方式为学生构建出课堂良好的学习氛围。
二、导学互动模式教学在小学数学课堂的应用价值与意义
（一）有助于小学生在学习数学的能力提升
小学阶段的学习，对学生以后成长和学习生涯都有着很重要的意义。在小学阶段的学习过程中，教师不仅仅要注重小学生在学习数学课程的教学工作效果，同时，教师也要着重培养小学生高年级学习数学的方法。学生在小学阶段学习数学的内容是属于数学学科最基础性的知识，如果小学的基础打不好，以后就会导致整个数学学科的基础就会崩塌[1]。通过导学互动式教学方法在数学课堂上的应用，教师应当积极的去引导小学生在数学上培养自主学习的能力，并根据每位小学生不同的特点，教师进行针对性的教学，有效帮助学生培养高效的数学学习能力与学习数学的方法。
（二）有助于培养小学生的思维能力
导学互动式教学模式在教学的过程中，教师应该更注重学生在数学课堂上的主导性地位，要让学生在课堂上发挥自己的主权，说出自己对学习数学的方式。也可以让高年级的小学生在自主学习探索的过程中，能有一个最大程度发挥自己数学的潜能。在高年级小学生学习新知识时，学生在发现数学问题和解决较难的数学问题的过程中，能够将自己的思维能力得到一个充分的锻炼与发挥。
（三）激发小学生学习数学的兴趣
导学互动式教学，在学习新知识方面可以更加注重小学生自主学习方面能力的培养。在道学互动教学的模式下，小学生在学习方面可以拥有更多的主动权，高年级的学生可以根据自己学习的习惯与爱好，选择更多适合自己的学习方式。学生在通过教师正确的引导，可以将学习兴趣发挥到最大的程度，也可以将整个学习效果得到一个有效的保障[2]。
三、导学互动式教学在小学数学课堂上的应用
（一）问题导入方法
在导学互动式教学的方法中，将问题导入的方法对整个数学教学工作具有很重要的意义，小学生在学习新的课程内容时，教师可以通过进行合理的问题导入方法，对学生设置相应简单的数学问题，引起小学高年级学生的思考。
例如：在学习“角的分类”时，数学教师可以在学习前将学生进行引导，让学生去观察室内的钟表，让学生畅所欲言，说出时钟和分针所组成的角一共可以分为几种情况？然后再让高年级学生联系课本，找出这几种情况的夹角，在数学含义中它是属于什么类型的角？就是在问题设置上应该从学生的学习实际情况出发，保证设置的问题是针对学生带有一定的科学性，能够让高年级学生对学习数学感兴趣。增加课堂上的提问环节和讨论环节，可以让学生将课堂与课本相结合，让学生喜欢数学。
（二）注重活跃小学课堂学习氛围
学生有一个良好的课堂学习氛围，可以保证高年级学生在学习数学上达到一个很好的基础。在小学数学教学的过程中，小学数学教师可以通过导学互动教学方法，将学生的课堂学习气氛调动起来[3]。
例如，小学高年级学生学习“负数”这一部分内容时，高年级的教師可以结合学生生活经验为学生设置一些相应的问题，来活跃数学课堂的气氛。教师在课堂上可以向学生提出关于负数一些问题，如：“现在的温度是多少度呢？”“冬季的气温与夏季气温相差多少度？有什么区别？”通过这样的问题，教师将冬季零下的气温的概念间接性的导入负数学习中，教师再根据当时数学课堂的气氛，适当的对负数的相关知识进行一个充分讲解，达到调动起高年级学生学习数学的兴趣。
（三）将师生合作互动优化的策略
在导学互动式教学的过程中最重要的组成部分就是，师生之间的互动协作。在小学师生之间这种互动式学习过程中，可以有效地培养高年级学生的团队协作能力和高年级学生独立思考的能力。在高年级学生学习数学的环节中，教师要确保每一个学习小组的学生都可以参加到他们的学习数学讨论数学的过程中来，教师要在学生探讨问题的过程中加入一些数学提纲的内荣。对于有一些数学小组不能消化的问题，教师可以在课堂互动探讨学习之后，统一将问题收集起来，进行一个班级内的讨论或者是老师进行一个具体讲解。
（四）师生进行互动探究，共同评价
在过去传统的教学评价过程中，评价结果都是由教师决定的，而导学互动式教学方法的应用，注重教师和学生这两个主体共同参与。
例如在学生学习计算器使用时，教师可以先对学生进行一个计算器使用方法，然后让高年级学生通过自学了解计算器的使用。如果学生在使用时发现了问题，教师要对学生对发现的问题进行解决，通过学生的自我评价与师生之间的互相评价，教师可以总结出一个相对客观的教学评价结果，这样新颖的教学评价方式，使得课堂评价的主体发生了一个多样性的转变。
四、结束语
小学数学的教学工作与其他学科不同，由于数学学科在内容上比较复杂。所以教师在进行小学数学的教学中，要将数学教学进行改革，运用新颖的教学模式。在数学中运用导学互动式教学，可以更好地为学生讲解数学的难点，也可以将学生的脑力发展与思维培养提供一个很好的帮助。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，327：322-323.
[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，1536：185+187.