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【摘要】微课的出现在教育领域掀起了轩然大波，它以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。通过对现有微课资源的分析，对微课教学模式设计以及研究方法进行了详细阐述，为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴。
【关键词】微课 教学设计模式 文献分析
【课题项目】陕西省教育厅科研项目（No：14JK1802）， 陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH140808），咸阳师范学院科研项目（No：13XSYK053），咸阳师范学院教育教学改革课题 （No：201402014）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0234-02
1.引言
“微时代”的到来给各行各业带来了巨大的冲击，“微课”成为一种新型的教学资源，它带动了教学模式的转变。目前国外影响较大的微课视频资源开发网站主要包括可汗学院、TEDEd等。可汗学院的课程特点是每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。TEDEd是由TED在YouTube上推出的新频道，目前己经包含一百多门课程的微课视频。该平台允许世界各地的优秀教师自由编辑视频，这极大地激发了广大学习者的学习热情与兴趣。“微课”在很大程度上能够激发学习者的学习兴趣，保持学习者在学习过程中的注意力，而且对于帮助学习者理解和深化知识也有相当的作用。
2.微课的设计与开发
一个完整微课的设计与开发主要包括以下几个环节：教学主题的选择；前端分析；微课知识点的剖分；微课资源设计；微课视频的摄录；微课视频的后期处理。微课的选题必须精炼，应该针对学科教学中有教学价值和研究意义的知识点或者教学环节，或者专业教学中的重点难点进行选择；微课资源是一种微型学习资源，要符合微型化的特点，知识点微小，内容短小精悍，但又要相对完整。微课设计主要包括微教案、微练习、微课件的设计；在微教案、微练习、微课件的设计与制作中不能平铺直叙，并且要注重与学生的互动；在摄录微课视频时要有一个安静的环境，避免干扰录制工作，避免视频中出现噪音；根据教学需要，对录制好的视频资源进行后期加工处理，如添加字幕，去除噪声等，并且将录制好的视频以某种格式输出。
通过对知名网站及微课比赛的微课作品的分析，综合已有资源的特点，设计和开发微课时要注意以下几点：
①选题要有针对性；
②知识点剖分时要保证知识的完整性与独立性；
③重点及难点突出，配合字幕；
④教师讲解过程要思路清晰，语言表达准确；
⑤注重与学生的互动；
⑥教学过程不能太长，时间控制在20分钟之内；
⑦采用你认为最佳的摄录方式，视频画面稳定、清晰。
2.1教学设计模式
微课是微课程中的主体和最关键的部分，其质量的好坏直接影响学生的学习效果，因此需要十分重视微课的设计。微课关键在“课”不在“微”，其落脚点应该在“课”上，因此，在“微课”的教学导入、呈现知识点和总结延伸三个环节中设置了与其相对应的教学活动。微课主要通过情景创设、巧设疑问、交代背景等方式进行教学导入。在知识点呈现环节，微课主要通过引发思考、还原过程和进行故事启发等方式进行教学。通过小结知识点、布置任务和提出思考题来完成小结拓展的教学。这三个环节间的教学内容和教学方式是承上启下、相互呼应、紧密相联的，始终围绕着一个知识点的教学。“微课”教学设计模式如图1所示。
图1 “微课”教学设计模式
2.2 辅助研究方法
从微课的作品质量、微课的学习总结和学生的调查问卷几方面，总结“微课”在计算机专业教学方向的教学效果，及应用推广。在研究的过程当中，用到了以下三种辅助方法：
①文献分析法：文献分析法是按某一课题的需要，对一系列文献进行比较、分析与综合，从中提炼出评述性的说明。在中国知网全文数据库中，对微课程和微课的文献进行全面检索和阅读，从有关微课程设计、开发与应用的文献中总结出别人的观点，提炼出自己的评述性观点。
②内容分析法：预先制定微课程的分析类目，对有关微课程的文献进行分析，得出有关微课程设计、开发与应用的现状结论。
③问卷调查法：问卷调査法指研究者事先设计好相关问题，然后借助这些问题来获取有关信息和资料的一种方法。在微课程应用后，通过问卷来调查微课程的教学效果，获得学生的反馈信息。
3.总结
微课的出现在教育领域掀起了轩然大波，它以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。本文研究了微课设计模式和研究方法，教学设计模式注重教学导入、呈现知识点和总结与延伸的整个过程，辅以文献分析法、内容分析法和问卷调查法进行研究，为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴。
参考文献：
[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，3
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011，10
[3]张一川，钱扬义. 国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志. 2013，6
[4]张静然.微课程之综述[J]. 中国信息技术教育. 2012，11
作者简介：
李红（1976-），女，副教授。
【关键词】微课 教学设计模式 文献分析
【课题项目】陕西省教育厅科研项目（No：14JK1802）， 陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH140808），咸阳师范学院科研项目（No：13XSYK053），咸阳师范学院教育教学改革课题 （No：201402014）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0234-02
1.引言
“微时代”的到来给各行各业带来了巨大的冲击，“微课”成为一种新型的教学资源，它带动了教学模式的转变。目前国外影响较大的微课视频资源开发网站主要包括可汗学院、TEDEd等。可汗学院的课程特点是每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。TEDEd是由TED在YouTube上推出的新频道，目前己经包含一百多门课程的微课视频。该平台允许世界各地的优秀教师自由编辑视频，这极大地激发了广大学习者的学习热情与兴趣。“微课”在很大程度上能够激发学习者的学习兴趣，保持学习者在学习过程中的注意力，而且对于帮助学习者理解和深化知识也有相当的作用。
2.微课的设计与开发
一个完整微课的设计与开发主要包括以下几个环节：教学主题的选择；前端分析；微课知识点的剖分；微课资源设计；微课视频的摄录；微课视频的后期处理。微课的选题必须精炼，应该针对学科教学中有教学价值和研究意义的知识点或者教学环节，或者专业教学中的重点难点进行选择；微课资源是一种微型学习资源，要符合微型化的特点，知识点微小，内容短小精悍，但又要相对完整。微课设计主要包括微教案、微练习、微课件的设计；在微教案、微练习、微课件的设计与制作中不能平铺直叙，并且要注重与学生的互动；在摄录微课视频时要有一个安静的环境，避免干扰录制工作，避免视频中出现噪音；根据教学需要，对录制好的视频资源进行后期加工处理，如添加字幕，去除噪声等，并且将录制好的视频以某种格式输出。
通过对知名网站及微课比赛的微课作品的分析，综合已有资源的特点，设计和开发微课时要注意以下几点：
①选题要有针对性；
②知识点剖分时要保证知识的完整性与独立性；
③重点及难点突出，配合字幕；
④教师讲解过程要思路清晰，语言表达准确；
⑤注重与学生的互动；
⑥教学过程不能太长，时间控制在20分钟之内；
⑦采用你认为最佳的摄录方式，视频画面稳定、清晰。
2.1教学设计模式
微课是微课程中的主体和最关键的部分，其质量的好坏直接影响学生的学习效果，因此需要十分重视微课的设计。微课关键在“课”不在“微”，其落脚点应该在“课”上，因此，在“微课”的教学导入、呈现知识点和总结延伸三个环节中设置了与其相对应的教学活动。微课主要通过情景创设、巧设疑问、交代背景等方式进行教学导入。在知识点呈现环节，微课主要通过引发思考、还原过程和进行故事启发等方式进行教学。通过小结知识点、布置任务和提出思考题来完成小结拓展的教学。这三个环节间的教学内容和教学方式是承上启下、相互呼应、紧密相联的，始终围绕着一个知识点的教学。“微课”教学设计模式如图1所示。
图1 “微课”教学设计模式
2.2 辅助研究方法
从微课的作品质量、微课的学习总结和学生的调查问卷几方面，总结“微课”在计算机专业教学方向的教学效果，及应用推广。在研究的过程当中，用到了以下三种辅助方法：
①文献分析法：文献分析法是按某一课题的需要，对一系列文献进行比较、分析与综合，从中提炼出评述性的说明。在中国知网全文数据库中，对微课程和微课的文献进行全面检索和阅读，从有关微课程设计、开发与应用的文献中总结出别人的观点，提炼出自己的评述性观点。
②内容分析法：预先制定微课程的分析类目，对有关微课程的文献进行分析，得出有关微课程设计、开发与应用的现状结论。
③问卷调查法：问卷调査法指研究者事先设计好相关问题，然后借助这些问题来获取有关信息和资料的一种方法。在微课程应用后，通过问卷来调查微课程的教学效果，获得学生的反馈信息。
3.总结
微课的出现在教育领域掀起了轩然大波，它以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。本文研究了微课设计模式和研究方法，教学设计模式注重教学导入、呈现知识点和总结与延伸的整个过程，辅以文献分析法、内容分析法和问卷调查法进行研究，为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴。
参考文献：
[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，3
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011，10
[3]张一川，钱扬义. 国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志. 2013，6
[4]张静然.微课程之综述[J]. 中国信息技术教育. 2012，11
作者简介：
李红（1976-），女，副教授。