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自主教育管理并不是新鲜事，在全国各地早就有区域推广，但是，很多老师对自主教育管理的本质认识不清，因此在工作中出现了不少这样或那样和自主教育管理本质相背离的事情。下面是我对自主教育管理误区的初步探讨，供大家参考。
一、教师角色定位：是作法官还是当律师
雷梦佳因全班同学集体投票“放逐”而魂断水渠，这是自主管理错了吗?其实，这种看法是强盗逻辑，正如《孟子·寡人之于国也》里说的，“刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’”那么，雷梦佳事件究竟错在哪里呢?不是自主管理的错，而是运用者的错，是运用者错把自主当成票决，错把自己当作了法官。
法官评判，就是裁判是非，站在孩子的对立面，形成一种对抗关系。因为这种票决形式非常简单，看起来很民主，其实投票者没有话语权，他们只是看老师的脸色行事。班主任做出结论后只需问：同意的请举手。保证投票的结果非常满足老师的要求。将自主教育管理简单化为群体投票决定学生个人处罚结果的自主，我们看到的是一种披着自主的外衣在行粗暴专制的行为。
自主化管理遭遇到这种情况应该怎么办呢?
1.当好律师，确保学生个人权利得到保障
北京教育科学研究院研究员张熙说，自主管理是希望班级成员通过自我约束、自我控制、自我发现问题、解决问题，以达到个人及班级的发展和成长。由此可见，自主管理中出现问题，我们首先要尊重学生个人的民主和权利并使其得到保证。同时，更重要的方法是通过“自制”去发现问题，解决问题，而非简单地以他人投票来解决问题。同学投票，仍然是依靠他人力量来解决问题，与自主的本质相去十万八千里!因此，无怪乎网络上有人对雷梦佳事件进行评述——“自主的龙种结出了怪胎”，因为他们从根本上偏离了自主的方向，如何能够结出龙种呢?
2.当好律师，加强和当事人的沟通
小薇学习生活习惯很不好，惹得小组成员大都不喜欢她，她和同学之间的关系越来越僵，渐渐地，她下了课也不在教室里待。这样下去也不是办法呀，总不能眼看着她被同学们疏远甚至遗弃。给她换组吧，如果她毛病不改，其他同学也会慢慢生厌的。
问题在小薇，于是，我先找小薇所在小组的组员谈话，告诉他们，一个小组就是要加强协作，互帮互助，讨厌和逃避都不是解决问题的办法。然后召集小组开诚布公地找找小薇的优点，同时说说她急需改进的地方。有的说她为人开朗，有的说她工作热心，有的说她乐于助人，小薇一下子有了受重视的感觉，一向绷着的脸，也露出了笑容。
“那她现在急需改进的地方是——”大家你看看我，我看看你。组长先发话了，说，“她爱迟到，每次迟到时间也不长，就这么两三分钟，几乎天天要迟到，怎么讲都不听。”婷婷说，“她上课爱开小差。”涵涵说，“作业老不按时交，我们组的作业经常是她拖拉。”小原说，“太不拘小节，如果是个男生也就罢了，作为女生太过了吧。”一小结不也就这么几个毛病么。想不想改?小薇点点头。
怎么改?大家一起督促吧。组长说：“我督促她作业吧，每天晚自习提醒她完成作业!”婷婷说：“我督促她按时清理课桌，每天提醒她倒纸屑垃圾两次。”涵涵说：“我提醒她少迟到，进了教室后，我督促她坐下来。”我点点头。通过这次对小薇所在集体的疏导，小薇和组员关系明显改善，也慢慢改掉了她的坏毛病。
由此可见，无论用什么方法来教育管理学生，足够的思想交流永远是班主任工作的重要组成部分。学生自主，并不是指从此不要细心的思想交流，只有交流，只有对话才能彻底解决问题。雷梦佳事件中，不知道是否有她说话的途径和余地呢?如果有，我相信悲剧也就不会发生。
二、班级建设管理：是干部自主还是全员参与
儿子一回家就喊：“烦死了，烦死了!”原来是调皮生小杰将同学的书丢得满地都是，儿子批评了他，小杰挥着拳头扬言要打儿子，班长上来劝阻，小杰更嚣张，拍着桌子扬长而去。我问儿子为什么不向班主任反映，儿子说，懒得和班主任说。为什么?“老师说了要我们自主管理，班干部管好就行了。上次小杰打闹，我们告诉了班主任，老师说不是要你们班干部自主管理吗，你们几个班干部怎么没管好他?”哦，原来很多老师所说的自主管理就是放手让班干部去管啊!
其实，真正的班级自主教育管理不仅仅是发挥班干的自主作用，自主并不是人管人，而是唤醒所有同学的自我约束、自我管理、自主学习，所以它更需要全员参与，在自我约束和自我管理中，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人。而干部管理，说穿了，仅仅是老师管理班级的一种遥控，一种幕后操作。真正的自主教育管理，应该是老师想办法激励所有学生参与班级管理，大家都成为班级的主人，这样才是彻底的自主。
如何唤醒学生全员参与意识，人人进行自主呢?
1.增设班级岗位，促进人人发展
苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”把教育管理的主动权还给学生，是引导全体学生自主参与管理，实现自主发展的关键。为此，我们要量体裁衣，因材施教，让每个同学都进入班级各部门为班级发光发热，为自己寻找自我实现的一条有效途径。
2.开展系列活动，激发学生参与
活动是实现自主的一个重要载体，我们要多开展每个学生都能够参与的班级活动，让每个学生都能够在班级活动中发现自己、树立信心，从而实现自我价值。近一年来，我班先后开展了下面一系列全员参与的自主活动：
9月份“爱心”拍卖募捐会，整个拍卖过程高潮迭起，热闹非凡，其乐融融。活动的别致让孩子们更有激情，将爱心展现得淋漓尽致。
10月份“我们一起庆国庆过中秋”，以学习小组为单位表演节目，一起分吃月饼，56人的中秋大团圆格外值得珍惜。
11月份“感谢有你”，点燃的心形红烛在教室中央摇曳，《感恩的心》在心间流淌，感谢有你：敬爱的老师、亲爱的家人。
12月份“我和别人不一样”，让每个学生明白“我”就是希蕾班的名片，见到“我”，人们会惊讶地说，难怪和别人不一样；“圣诞节的戏剧人生”，全民表演，人人参与，精彩表现尽在其中，享受着自编自演的精神大餐。
1月份“谁的水饺最香”，集体动手，自己动手，怎么做都是最香的。
3月份“城市‘牛皮癣’我清除”，城市干净美丽有我出的一份力。
4月份“众志成城，携手玉树”，我为灾区献爱心。
每个学生都有自己发光的位置，哪有不积极参与的，哪有不热情高涨的?一旦激发学生的积极性，就会唤醒孩子们参与班级事务的热情。
三、班级文化建设：是制度约束还是文化引领
小风晚自习违纪了，巡查老师登记了名字，按班规他要回家自习一周。一周后，他又违纪了，他干脆说：“我自己回家自习吧。”后来我打电话到他家才得知，他觉着在家约束少，在学校约束太多，感觉压 抑。我意识到问题的严重性，通过民意调查发现，原来班规6项35条，制定太精细了，学生一不小心，“怎么我又违反纪律了?”再之，这么多“不准”“禁止”真不知怎么办，致使不少同学时时处于害怕处罚的紧张之中。
自主教育管理，完善制度是基础，没有一定的制度，自主就失去了依靠。但是作为一个班级，仅仅靠制度约束，行吗?制度约束，强调纪律、照章办事本无可厚非，但如果忽略了从心灵深处启发学生，忽略了从日常细节中引导学生培养正确的生活行为方式：如果教育没有进行道德观、价值观、行为规范、行为习惯养成教育等文化引领，像小风这样怕在班级受约束的现象一定还会发生。
因此，在制度约束之外，我们还应该加强班级文化的引领，让遵守制度、自我完善成为学生内心自发的行为。
1.更新班级制度
根据班规制定的教育性原则，修改不合理的班规，完善班级制度，将班规精简为简单易行的18条。发挥制度的提倡作用，将“不准”和“严禁”之类的词尽量从班规里删掉，改之以“提倡”，同时，增加了大量的加分条款。这一变，制度就成了一种积极的导向，对学生的行为、思想起引领方向的作用。学生的心情豁然开朗，不再感到那是约束和压力了。
2.加强文化引领
文化，简言之，也就是“以文化人”。“化”不是强制灌输，而是渗透濡化、潜移默化。苏霍姆林斯基的“我们应努力做到，使学校的墙壁说话”，其实就是文化的隐性作用。为此，我们应该要大力加强文化引导，不仅文化的硬环境，如教室的环境空间、寝室文化设置等等，要具有浓郁的文化气息和丰富的文化内涵，还要从精神层面，从文化的软件上，如责任意识、奉献意识、制度意识、和谐意识等等，加强文化对学生的引导。这样才能够真正起到“以文化人”的教育功效，让班级成为学生诗意栖居的家园。
当然，自主教育管理的误区还有别的种类，限于篇幅我在这里就不啰嗦。但是无论如何，实行班级自主教育管理，我们都要按照下面一些关键词去把握：民主平等是自主教育管理的基础，科学的制度体系是班级自主教育的保障，独立自由是自主教育管理的特征，独立精神是班级自主教育管理的重要内涵，和谐发展是自主教育管理的终极目标——这，才是衡量你的教育管理方法是不是自主的根本尺度。
一、教师角色定位：是作法官还是当律师
雷梦佳因全班同学集体投票“放逐”而魂断水渠，这是自主管理错了吗?其实，这种看法是强盗逻辑，正如《孟子·寡人之于国也》里说的，“刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’”那么，雷梦佳事件究竟错在哪里呢?不是自主管理的错，而是运用者的错，是运用者错把自主当成票决，错把自己当作了法官。
法官评判，就是裁判是非，站在孩子的对立面，形成一种对抗关系。因为这种票决形式非常简单，看起来很民主，其实投票者没有话语权，他们只是看老师的脸色行事。班主任做出结论后只需问：同意的请举手。保证投票的结果非常满足老师的要求。将自主教育管理简单化为群体投票决定学生个人处罚结果的自主，我们看到的是一种披着自主的外衣在行粗暴专制的行为。
自主化管理遭遇到这种情况应该怎么办呢?
1.当好律师，确保学生个人权利得到保障
北京教育科学研究院研究员张熙说，自主管理是希望班级成员通过自我约束、自我控制、自我发现问题、解决问题，以达到个人及班级的发展和成长。由此可见，自主管理中出现问题，我们首先要尊重学生个人的民主和权利并使其得到保证。同时，更重要的方法是通过“自制”去发现问题，解决问题，而非简单地以他人投票来解决问题。同学投票，仍然是依靠他人力量来解决问题，与自主的本质相去十万八千里!因此，无怪乎网络上有人对雷梦佳事件进行评述——“自主的龙种结出了怪胎”，因为他们从根本上偏离了自主的方向，如何能够结出龙种呢?
2.当好律师，加强和当事人的沟通
小薇学习生活习惯很不好，惹得小组成员大都不喜欢她，她和同学之间的关系越来越僵，渐渐地，她下了课也不在教室里待。这样下去也不是办法呀，总不能眼看着她被同学们疏远甚至遗弃。给她换组吧，如果她毛病不改，其他同学也会慢慢生厌的。
问题在小薇，于是，我先找小薇所在小组的组员谈话，告诉他们，一个小组就是要加强协作，互帮互助，讨厌和逃避都不是解决问题的办法。然后召集小组开诚布公地找找小薇的优点，同时说说她急需改进的地方。有的说她为人开朗，有的说她工作热心，有的说她乐于助人，小薇一下子有了受重视的感觉，一向绷着的脸，也露出了笑容。
“那她现在急需改进的地方是——”大家你看看我，我看看你。组长先发话了，说，“她爱迟到，每次迟到时间也不长，就这么两三分钟，几乎天天要迟到，怎么讲都不听。”婷婷说，“她上课爱开小差。”涵涵说，“作业老不按时交，我们组的作业经常是她拖拉。”小原说，“太不拘小节，如果是个男生也就罢了，作为女生太过了吧。”一小结不也就这么几个毛病么。想不想改?小薇点点头。
怎么改?大家一起督促吧。组长说：“我督促她作业吧，每天晚自习提醒她完成作业!”婷婷说：“我督促她按时清理课桌，每天提醒她倒纸屑垃圾两次。”涵涵说：“我提醒她少迟到，进了教室后，我督促她坐下来。”我点点头。通过这次对小薇所在集体的疏导，小薇和组员关系明显改善，也慢慢改掉了她的坏毛病。
由此可见，无论用什么方法来教育管理学生，足够的思想交流永远是班主任工作的重要组成部分。学生自主，并不是指从此不要细心的思想交流，只有交流，只有对话才能彻底解决问题。雷梦佳事件中，不知道是否有她说话的途径和余地呢?如果有，我相信悲剧也就不会发生。
二、班级建设管理：是干部自主还是全员参与
儿子一回家就喊：“烦死了，烦死了!”原来是调皮生小杰将同学的书丢得满地都是，儿子批评了他，小杰挥着拳头扬言要打儿子，班长上来劝阻，小杰更嚣张，拍着桌子扬长而去。我问儿子为什么不向班主任反映，儿子说，懒得和班主任说。为什么?“老师说了要我们自主管理，班干部管好就行了。上次小杰打闹，我们告诉了班主任，老师说不是要你们班干部自主管理吗，你们几个班干部怎么没管好他?”哦，原来很多老师所说的自主管理就是放手让班干部去管啊!
其实，真正的班级自主教育管理不仅仅是发挥班干的自主作用，自主并不是人管人，而是唤醒所有同学的自我约束、自我管理、自主学习，所以它更需要全员参与，在自我约束和自我管理中，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人。而干部管理，说穿了，仅仅是老师管理班级的一种遥控，一种幕后操作。真正的自主教育管理，应该是老师想办法激励所有学生参与班级管理，大家都成为班级的主人，这样才是彻底的自主。
如何唤醒学生全员参与意识，人人进行自主呢?
1.增设班级岗位，促进人人发展
苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”把教育管理的主动权还给学生，是引导全体学生自主参与管理，实现自主发展的关键。为此，我们要量体裁衣，因材施教，让每个同学都进入班级各部门为班级发光发热，为自己寻找自我实现的一条有效途径。
2.开展系列活动，激发学生参与
活动是实现自主的一个重要载体，我们要多开展每个学生都能够参与的班级活动，让每个学生都能够在班级活动中发现自己、树立信心，从而实现自我价值。近一年来，我班先后开展了下面一系列全员参与的自主活动：
9月份“爱心”拍卖募捐会，整个拍卖过程高潮迭起，热闹非凡，其乐融融。活动的别致让孩子们更有激情，将爱心展现得淋漓尽致。
10月份“我们一起庆国庆过中秋”，以学习小组为单位表演节目，一起分吃月饼，56人的中秋大团圆格外值得珍惜。
11月份“感谢有你”，点燃的心形红烛在教室中央摇曳，《感恩的心》在心间流淌，感谢有你：敬爱的老师、亲爱的家人。
12月份“我和别人不一样”，让每个学生明白“我”就是希蕾班的名片，见到“我”，人们会惊讶地说，难怪和别人不一样；“圣诞节的戏剧人生”，全民表演，人人参与，精彩表现尽在其中，享受着自编自演的精神大餐。
1月份“谁的水饺最香”，集体动手，自己动手，怎么做都是最香的。
3月份“城市‘牛皮癣’我清除”，城市干净美丽有我出的一份力。
4月份“众志成城，携手玉树”，我为灾区献爱心。
每个学生都有自己发光的位置，哪有不积极参与的，哪有不热情高涨的?一旦激发学生的积极性，就会唤醒孩子们参与班级事务的热情。
三、班级文化建设：是制度约束还是文化引领
小风晚自习违纪了，巡查老师登记了名字，按班规他要回家自习一周。一周后，他又违纪了，他干脆说：“我自己回家自习吧。”后来我打电话到他家才得知，他觉着在家约束少，在学校约束太多，感觉压 抑。我意识到问题的严重性，通过民意调查发现，原来班规6项35条，制定太精细了，学生一不小心，“怎么我又违反纪律了?”再之，这么多“不准”“禁止”真不知怎么办，致使不少同学时时处于害怕处罚的紧张之中。
自主教育管理，完善制度是基础，没有一定的制度，自主就失去了依靠。但是作为一个班级，仅仅靠制度约束，行吗?制度约束，强调纪律、照章办事本无可厚非，但如果忽略了从心灵深处启发学生，忽略了从日常细节中引导学生培养正确的生活行为方式：如果教育没有进行道德观、价值观、行为规范、行为习惯养成教育等文化引领，像小风这样怕在班级受约束的现象一定还会发生。
因此，在制度约束之外，我们还应该加强班级文化的引领，让遵守制度、自我完善成为学生内心自发的行为。
1.更新班级制度
根据班规制定的教育性原则，修改不合理的班规，完善班级制度，将班规精简为简单易行的18条。发挥制度的提倡作用，将“不准”和“严禁”之类的词尽量从班规里删掉，改之以“提倡”，同时，增加了大量的加分条款。这一变，制度就成了一种积极的导向，对学生的行为、思想起引领方向的作用。学生的心情豁然开朗，不再感到那是约束和压力了。
2.加强文化引领
文化，简言之，也就是“以文化人”。“化”不是强制灌输，而是渗透濡化、潜移默化。苏霍姆林斯基的“我们应努力做到，使学校的墙壁说话”，其实就是文化的隐性作用。为此，我们应该要大力加强文化引导，不仅文化的硬环境，如教室的环境空间、寝室文化设置等等，要具有浓郁的文化气息和丰富的文化内涵，还要从精神层面，从文化的软件上，如责任意识、奉献意识、制度意识、和谐意识等等，加强文化对学生的引导。这样才能够真正起到“以文化人”的教育功效，让班级成为学生诗意栖居的家园。
当然，自主教育管理的误区还有别的种类，限于篇幅我在这里就不啰嗦。但是无论如何，实行班级自主教育管理，我们都要按照下面一些关键词去把握：民主平等是自主教育管理的基础，科学的制度体系是班级自主教育的保障，独立自由是自主教育管理的特征，独立精神是班级自主教育管理的重要内涵，和谐发展是自主教育管理的终极目标——这，才是衡量你的教育管理方法是不是自主的根本尺度。