摘 要：高中生物学作为以实验为基础的一门自然学科，在高中教学过程中有着不可忽视的地位。同时随着互联网的不断发展，将网络信息技术应用于教育领域已然成为现今教育的发展趋势。微课教学主要利用信息技术剪辑课堂视频，而混合式教学则是将传统课堂与线上课堂相结合，构建全新的教学模式，这两种教学方式都能够有效增强学生的学习兴趣，并提高教师的教学效率。因此，针对微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用进行探讨，并提出相关策略，希望能为高中生物学教师提供帮助。
　　 关键词：微课;混合式教学;高中生物学
　　 微课是互联网时代下的全新教学模式，不仅资源丰富，同时还能够打破时间、地点的限制，使学生随时随地进行学习观看。
　　 一、基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用意义
　　 微课是顺应网络信息技術的新产物，将其运用在教育领域有着良好的发展前景。在高中生物学教学中，通过对教材的研读不难发现，高中生物学知识不仅抽象复杂，同时受传统课堂教学条件的影响，教材知识也很难直观地呈现给学生，导致学生无法对知识进行深入理解，而运用微课的混合式教学方法能够有效解决教学实践中的问题。教师在运用微课的混合式教学方式时，不再局限于时间、地点，能够运用网络信息技术进行生动形象的知识讲解，不仅节约了课堂教学时间，使学生在课后也能反复观看，同时也为学生今后的全面发展奠定了良好的基础。因此，为提升高中生物学实验教学效率，促进学生深度理解知识，应积极运用微课混合式教学模式，达到全面提升学生生物学科素养的目标。
　　 二、基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用策略
　　 （一）课前应用
　　 课前预习能够为后续正式学习奠定坚实的基础。在传统课堂中，学生课前预习只是一味地观看课本知识，并不能达到明显效果，而微课混合式教学方式的预习与其并不相同，学生通常运用信息技术进行在线学习而获取知识。在课前教师应将上课流程以及学生需要掌握的知识提前发布在社交平台上，使学生勿盲目预习不相干的教材知识。同时，教师还应运用微课混合式教学的形式在课前收集相关视频，以便在正式教学中能够顺利开展教学工作。以人教版高中生物必修二“DNA的复制”一课为例，首先教师可以利用相机或其他电子设备将该课的重要内容进行录制，其次播放DNA复制的相关动态视频，反复强调课程重点内容，最终将整个复制过程进行总结。在这样的过程中，学生能够对该节课程有大致的了解，虽然在真正动手实验的过程中可能依旧存在不足的地方，但教师应积极对其进行鼓励，使学生在实验操作过程中得到收获，并为今后的教学工作提供有效保障[1]。
　　 （二）课堂教学
　　 在微课的混合式课堂教学模式中，主要目的在于提高学生的参与度，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生积极进行生物实验。以人教版高中生物必修二“染色体变异”一课为例，该节课程主要讲解了“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”，首先利用情景讲解引导学生进入学习氛围，如对学生进行提问“大家吃过的无籽西瓜并没有成熟的种子，那它是如何形成的呢？”学生对这个问题进行积极探讨，每个人的说法并不相同，但其实物种在生长过程中形成的染色体结构与数目都是非常稳定的，只有某些特殊情况才有可能产生变异。同时，染色体变异在显微镜下能够直接观察到，教师在课堂上可先运用微课的混合式教学方式，将染色体变异的实验过程视频进行播放，使学生观看视频后在真正实验中减少差错，并意识到生物实验的趣味性，通过实验教学与课堂教学相结合最终取得优异的生物成绩[2]。
　　 （三）课后应用
　　 由于课上教学实验时间有限，学生往往会出现不了解自己实验的结果是否成功，因此对微课的混合式教学方法进行课后应用十分必要。首先，学生可以利用网络平台进行线上交流，学生之间可以共同探讨，也可由教师进行统一解答，教师不仅能够了解学生知识薄弱的环节，还能够与学生建立良好的师生关系。其次，教师可借助表格构图形式帮助学生开展课后复习工作，建立完整的网络知识框架，不断增强学生的知识学习能力，激发学生的学习兴趣，加强其逻辑思维能力。由此可知，将微课的混合式教学方法运用在课后复习中能够达到有效提升学生学习效率的效果。
　　 综上所述，微课混合式教学作为现今教育领域中全新的教学方式，将其合理应用在高中生物学实践教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，使其积极参与生物实验活动，还能够进一步提升学生的动手实践能力，为学生今后的全面发展奠定良好基础。
　　 参考文献：
　　 [1]陈修函，徐燕英，张兴旺.基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J].教育信息技术，2020（3）：49-52.
　　 [2]赵彤.混合式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.