2013小学语文新课程标准（最新修订版）对小学生的写字要求：“低年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。中年级写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。高年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”为很好地落实这一写字教学要求，我特别申请了山东省教学研究课题《小学生硬笔书写能力培养的实践与研究》，根据我多年来的教学经验，我认为写字教学除了要注重培养小学生正确的坐姿和握笔姿势、字的间架结构及章法外，关键在于基本笔画的书写掌握，经过3年的实践与研究，终于结出胜利的果实。那么，如何正确引导小学生克服用笔困惑，提高硬笔书写能力并乐于写字呢？
　　基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、挑、勾、折等。书写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个基本过程，在每一个过程中都有不同的要求和笔法。
　　先观察，再编写歌谣，激发学生写字兴趣
　　学习楷书的关键在于把握好基本笔画，而掌握好它们的点画规律及运笔方法是写好字的保证。在教学笔画时，应抓住小学生心理特点，先引导他们观察字的形体结构和笔画轻重，接着传授、示范如何在书写过程中停顿、笔尖提按以及书写速度的变化，并让学生们亲自试写，然后大家一起总结，并饶有兴趣地编成歌谣。例如“丶”的写法歌谣：“轻入笔，右下按，回笔。”“一”的写法歌谣：“写横不能平，左低右高行。落笔收笔重，行笔慢而轻。”大家边唱边写，整个课堂洋溢着浓浓的练字热情。学写偏旁也是一样。例如“氵”的写法歌谣：“三点起笔同在一弧线，点点之间距离均相等；一点二点先轻后重，三点为提重起右上快速提出，收笔与一点遥相呼应。”
　　边练笔画、偏旁，边试写含有此笔画和偏旁的字，让学生体验成就感
　　每练一个笔画或偏旁，我就会随即传授含有此笔画的独体字或含有此偏旁的合体字（1～3个字为宜），以巩固笔画、偏旁的书写。此时，师生要共同观察此字的间架结构、结体规律、穿插挪让。如“主”字，经过观察得出，此字“上下对正，横间均匀，主笔突出”，主要有四点：第一，点和横之间要留有空隙（顯得字有灵气）；第二，点竖对齐（显得字正）；第三，三横之间间隔距离应基本相等（匀称为美）；第四，最后一笔长横为主笔，要写得突出平正（彰显字的个性姿态），这样字形才端正平稳。再如“河”字：整个字左高右低；横写在第一个点的下方，并稍向右上倾斜；竖勾在横的三分之一处起笔；口写在空间的中间偏上。接着让学生在练字本上试写、对照、再练习，反复体验成功的喜悦。
　　教师亲自范写练字作业，以达到直观的效果
　　教师直接面对面在学生练字本上范写刚刚练过的字，这样能使学生更加直观、近距离地感受到运笔的动作以及节奏，使其更清晰地掌握写字的方法，让学生觉得好字离他们是那么近，同时也产生了对美观字体的向往，增强练字的决心（建议练字作业最多一字三行，只求质量，不求数量）。
　　检查练字作业，以放大榜样的力量
　　练字作业检查应及时。前三次检查，可把学生写的合格的字用红笔圈出来，以数字的形式呈现，比如有“8”个好看的字就在作业本上写上“8”，看谁得的红圈最多并加以大力表扬，还可以晋级成为“师傅”为同学范写练字作业，其他同学为“学徒”，通过“晋级制”促使其他同学虚心向“师傅”们学习。对于写得较差的学生，教师在私下加以个别指导，指出不足，提出修改意见，激励其奋力追赶，与写得好的同学一比高下。三次过后，换一下评价方法，把写得不好、不到位的字圈起来，写上有“几”个不合格，以此刺激学生，引领着他们逐步向前，如此反复，循序渐进。
　　讲解过程中穿插故事，使之成为练字的生动教材
　　由于练字是一件比较枯燥的事情，建议在讲解理论知识的同时，不断穿插一些书法家的练字故事，以此来激励学生爱上写字。比如，我在授课中穿插了王羲之11岁时《潜心苦学墨当饭》的故事，学生们听后立马精神抖擞，王羲之那数十年如一日勤学苦练、临帖不辍的精神，大有不效仿就不足以成为书法家之感。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”。三国钟繇抱犊入山学书，让他们学到了勤奋；从怀素写字秃笔成冢，广植芭蕉，以蕉叶代纸练字中学到了持之以恒；通过岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。古人勤学苦练的故事激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
　　鼓励学生利用各种机会练字，激发学生写字信心
　　写字质量的提高是一个不断积累、螺旋上升的过程，因此还需要鼓励学生持之以恒、勤奋刻苦，无论在什么场合下，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。不仅语文作业的字迹要工整、美观，其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，做个表里如一的学生。
　　结语
　　“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”只要我们在写字教学过程中运用一切手段充分激发学生的兴趣，调动其学习积极性，再辅以适当的教学方法，促使其坚持不懈地勤学苦练，学生一定会写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字。