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摘 要：阅读是教师、学生和文本的对话，阅读能力是语文素养的重要内容。小学语文教学是培养学生良好阅读习惯，提升语文素养的主要阵地，当前小学语文阅读教学中还存在容量小、效率低，效果差的不良现象，为了提高阅读教学的有效性，应该从凸显学生主体地位，激发阅读兴趣;适应学生认知特点，精心选择阅读文本;改变教师教学方式，提高课堂教学水平;延伸学生阅读广度，形成良好阅读习惯;利用信息技术资源，增强阅读教学实效做起。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”读书决定着一个人的阅读能力和水平。新课标提出，阅读是学生“认识世界、收集信息，获取审美体验，发展思维”的关键。然而，课改虽然已经进行了10多年，但是在目前的阅读教学中还存在诸多的不足。一是教师观念的转变依然不到位，部分老师的课堂还是穿新鞋走老路，課堂教学局限于字词句的机械训练，充满了“标准答案”，缺少篇和章的整合;二是对阅读教学的理解不深，简单而固执地认为语文教学就是把字、词学会，把句、段、篇按照教参“讲透”，把“标准答案”记牢，考试考出高分就是成功的语文教学;三是学生的学习主体地位还不明显，课堂上被动接受的成分太多，不敢让学生自己去学，怕“浪费宝贵的课堂教学时间”;四是学生的阅读量还达不到课标要求，学生阅读漫无目的，随性而为。为此，开展小学尤其是小学高年级的阅读教学研究，提高阅读教学的有效性就显得必要而紧迫。
一、凸显主体地位，激发学生阅读兴趣
我国长期以来的语文阅读教学，教师一直是以课堂教学的统治地位出现的，课堂中教师就是权威，教师的话就是标准答案，虽然也对学生进行提问，但大多数情况下，学生是在猜教师已经预设好的答案，凡与预设不同的思想和想法都难以得到认同。课堂上，一切围绕教师的教案进行，容不得一点“差错”。在整个教学过程中，教师是主角，没有有效的师生交流，课堂教学效果呆板，学生创造思维得不到开发和锻炼。而在新课改理念下，教师应该将课堂的主动权交给学生，自己只做引导者和合作者，教学的一切活动要围绕促进学生的发展进行，要建立新型的师生关系，营造良好的师生交流氛围，真正把学生变为学习的主人。当学生把被动接受知识变成主动探索时，学生的学习态度自然就会转变，热情自会提高，阅读教学效率也就随之提高了。
二、适应认知特点，精心选择阅读文本
小学生受年龄影响，对一切事物充满好奇，喜欢探索新鲜的领域，但注意力却不能长期集中在一点。因此，在阅读文本的选择整合上要适应学生的认知特点，要有趣有吸引力，还要注意丰富多样性。小学高年级学生的认知依旧局限在表象和形象思维，在内容的甄选上，教师还要注意文本的短小精悍，难度不宜过深，不宜艰涩枯燥，否则会打击学生的阅读兴趣，得不到成功的体验，容易使学生产生厌学情绪。
三、改变教学方式，提高课堂教学水平
新课改要求教学方式多样化，教师用灵活多变的教学方法，能够有效引领阅读课堂教学，把学生的关注点集中在对文本的理解中，让学生在宽松愉悦的环境里轻松掌握知识，形成技能。教师要大胆鼓励学生进行质疑、释疑，自主探索，在获得的成功体验中，感受阅读教学的趣味，掌握阅读的方法。教师要使用启发式、合作式的学习方法，为学生提供合作的机会，搭建交流讨论的平台。
四、延伸阅读深度，培养良好阅读习惯
语文阅读教学由课内向课外延伸，是新课标给语文教学提出的新要求，是提高学生语文素养的必然，也是学生语文阅读能力提高的必由之路。通过课外大量的有目的的主题阅读，可以激发学生阅读的兴趣，让学生发现课本之外还有那么广阔的世界，增加学生的知识积累，丰厚学生的语文素养。课外阅读文本的选择，教师要结合教材给学生做出指导，要让学生带着目的去读，学习其中的方法、结构、主题，让学生在阅读的同时学习写作手法，从而不自觉地提高写作水平，逐渐培养良好的阅读习惯。
五、利用电教资源，增强阅读教学实效
兴趣是最好的老师。现代电教资源包含丰富的图片、音乐、视频、PPT、微课，可以真实地展现文本所描绘的场景、情景，轻松地带领学生进入阅读情景，激发阅读兴趣。教师要善于开发利用这些资源来辅助阅读教学，畅通互动交流，强化情感教育渗透，全面掌控课堂教学，让学生获得真切的情感体验，助推学生对教学内容的理解。“亲其师而信其道。”教师要利用现代信息技术手段来辅助语文教学，落实素质教育理念，构建良好的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围，丰富学生的情感体验，提升小学高年级语文阅读教学水平。
为了克服传统教学观念的影响，改变目前小学语文教学中存在的诸多弊端和不足，教师要积极吸收新课改理念，提高自身素质，采用多元教学方法，优化课堂教学设计，激发学生的阅读热情，科学评价学生的课堂表现，鼓励学生多向思维，从而有效提高小学语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（1）：27-29.
[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
编辑 郭小琴
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”读书决定着一个人的阅读能力和水平。新课标提出，阅读是学生“认识世界、收集信息，获取审美体验，发展思维”的关键。然而，课改虽然已经进行了10多年，但是在目前的阅读教学中还存在诸多的不足。一是教师观念的转变依然不到位，部分老师的课堂还是穿新鞋走老路，課堂教学局限于字词句的机械训练，充满了“标准答案”，缺少篇和章的整合;二是对阅读教学的理解不深，简单而固执地认为语文教学就是把字、词学会，把句、段、篇按照教参“讲透”，把“标准答案”记牢，考试考出高分就是成功的语文教学;三是学生的学习主体地位还不明显，课堂上被动接受的成分太多，不敢让学生自己去学，怕“浪费宝贵的课堂教学时间”;四是学生的阅读量还达不到课标要求，学生阅读漫无目的，随性而为。为此，开展小学尤其是小学高年级的阅读教学研究，提高阅读教学的有效性就显得必要而紧迫。
一、凸显主体地位，激发学生阅读兴趣
我国长期以来的语文阅读教学，教师一直是以课堂教学的统治地位出现的，课堂中教师就是权威，教师的话就是标准答案，虽然也对学生进行提问，但大多数情况下，学生是在猜教师已经预设好的答案，凡与预设不同的思想和想法都难以得到认同。课堂上，一切围绕教师的教案进行，容不得一点“差错”。在整个教学过程中，教师是主角，没有有效的师生交流，课堂教学效果呆板，学生创造思维得不到开发和锻炼。而在新课改理念下，教师应该将课堂的主动权交给学生，自己只做引导者和合作者，教学的一切活动要围绕促进学生的发展进行，要建立新型的师生关系，营造良好的师生交流氛围，真正把学生变为学习的主人。当学生把被动接受知识变成主动探索时，学生的学习态度自然就会转变，热情自会提高，阅读教学效率也就随之提高了。
二、适应认知特点，精心选择阅读文本
小学生受年龄影响，对一切事物充满好奇，喜欢探索新鲜的领域，但注意力却不能长期集中在一点。因此，在阅读文本的选择整合上要适应学生的认知特点，要有趣有吸引力，还要注意丰富多样性。小学高年级学生的认知依旧局限在表象和形象思维，在内容的甄选上，教师还要注意文本的短小精悍，难度不宜过深，不宜艰涩枯燥，否则会打击学生的阅读兴趣，得不到成功的体验，容易使学生产生厌学情绪。
三、改变教学方式，提高课堂教学水平
新课改要求教学方式多样化，教师用灵活多变的教学方法，能够有效引领阅读课堂教学，把学生的关注点集中在对文本的理解中，让学生在宽松愉悦的环境里轻松掌握知识，形成技能。教师要大胆鼓励学生进行质疑、释疑，自主探索，在获得的成功体验中，感受阅读教学的趣味，掌握阅读的方法。教师要使用启发式、合作式的学习方法，为学生提供合作的机会，搭建交流讨论的平台。
四、延伸阅读深度，培养良好阅读习惯
语文阅读教学由课内向课外延伸，是新课标给语文教学提出的新要求，是提高学生语文素养的必然，也是学生语文阅读能力提高的必由之路。通过课外大量的有目的的主题阅读，可以激发学生阅读的兴趣，让学生发现课本之外还有那么广阔的世界，增加学生的知识积累，丰厚学生的语文素养。课外阅读文本的选择，教师要结合教材给学生做出指导，要让学生带着目的去读，学习其中的方法、结构、主题，让学生在阅读的同时学习写作手法，从而不自觉地提高写作水平，逐渐培养良好的阅读习惯。
五、利用电教资源，增强阅读教学实效
兴趣是最好的老师。现代电教资源包含丰富的图片、音乐、视频、PPT、微课，可以真实地展现文本所描绘的场景、情景，轻松地带领学生进入阅读情景，激发阅读兴趣。教师要善于开发利用这些资源来辅助阅读教学，畅通互动交流，强化情感教育渗透，全面掌控课堂教学，让学生获得真切的情感体验，助推学生对教学内容的理解。“亲其师而信其道。”教师要利用现代信息技术手段来辅助语文教学，落实素质教育理念，构建良好的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围，丰富学生的情感体验，提升小学高年级语文阅读教学水平。
为了克服传统教学观念的影响，改变目前小学语文教学中存在的诸多弊端和不足，教师要积极吸收新课改理念，提高自身素质，采用多元教学方法，优化课堂教学设计，激发学生的阅读热情，科学评价学生的课堂表现，鼓励学生多向思维，从而有效提高小学语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（1）：27-29.
[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
编辑 郭小琴