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【编者按】新学年刚刚开始，不少青年教师走进了教室。如何对他们加以有效的辅导，让他们尽快地担当起教育教学的重任，成长为学校的教学骨干和中坚力量？
拜师带教：搭就青年教师成长之梯
文/郭力众
一、确定人选
确定人选，主要是指带教教师人员的确定。学校根据本校的青年教师的情况，在他所教学科的教研组内，遴选出教学水平高、教学经验丰富的老教师，作为指导教师，也就是带教教师，和新来到的青年教师（被带教教师）结成教学对子，建立起“师徒”关系。一般来说，“师徒”之间都采取一对一的方式。同时，为了便于教研学习，带教教师大多会确定在同一个备课组内。
二、签订协议
学校对于每年一度的“拜师带教”工作非常重视。确定了人选之后，选择适当时机，召开隆重的签字仪式。在这个仪式上，学校领导和各个学科的“拜师带教”的双方人员，都集中在一起，还要做专门的录像摄影，领导在这个仪式上也要做专题讲话，“师生”双方的代表也要作专题发言。针对“拜师带教”这一工作，表达自己的感受和决心。这个仪式的核心，就是“拜师带教”双方都要签订协议。这个协议具体包括了“师生”双方互相指导学习的具体内容，相互之间所要完成的听课节数，尤其是强调了年青教师所应该完成的任务时数。以及整个学期或是学年双方要落实的具体任务，考核时间，考核方式和考核内容等。这个协议是“拜师带教”工程启动的一个标志。它标志着“拜师带教”双方的工作进入了具体实施阶段。
三、带教过程
“拜师带教”过程三年算是一个周期，当然中间也会根据具体情况更换带教教师。签字协议进行之后，“拜师带教”的双方就进入了正式的带教学习过程。这个带教过程，具体体现在三个方面。
1.听课。
在平时的课堂教学之中，年青的教师一般要到自己的带教教师的课堂进行先期听课，然后才能上课。年青教师的课程安排可以延迟几节课的时间，而且从原则上讲，年青教师的教案要让自己的带教教师审阅。而带教教师也要主动地到年青教师的课堂上听课，对于年青教师在课堂上的表现做出记录，对于年青教师所表现出来的长处和不足都要给出一定的评价。
2.评课。
每周二的下午第四节课，各个教研组备课组都要准时开展教研活动。在备课组内，带教教师针对年青教师一周来的表现，结合自己原来的记录，都要给予指导。提出自己的看法或是建议，以鼓励为主。对于不足之处，尽量提出明确的改进方法或措施，以便年青教师能够及时改进和提高。同时，因为一个备课组内有时会有几组“师生”对子，所以，一组“师生”之间的评议，对于其他的“师生”来说，也有一定的借鉴作用。当然，时间也可以灵活掌握，不一定全部局限于教研活动期间，因为“师生”双方大多都在同一个备课组内，所以，对于年青教师的评价指导，也可以在平时的教学中随时进行。
3.业务指导。
在课余时间里，带教教师还要根据年青教师的具体情况安排一些业务学习，如一些专业书籍的推荐和阅读，一些专题资料的学习和总结等。当然，对于年青教师的公开课、汇报课和创新课等，带教教师负有指导责任。
四、落实考核
对于“拜师带教”的师徒双方，还有一个考核机制。一般而言，对于年青教师的考核主要是检查当初协议上所签订的内容的落实完成情况。对于完成较好的年青教师，学校会给予一定的表扬，对于没有能够认真完成的年青教师，要求师徒双方认真查找原因，找出差距，继续努力。这个考核一般会在年青教师进入教学岗位半年之后。除了检查协议内容外，还有一个主要方式，就是年青教师每年都要上一节汇报课。主要目的就是检验一下师生双方的落实情况。然后评出不同奖励。当然，任务完成好的年青教师就可以评为教学新秀，他自己的带教教师就是优秀的带教教师。
“拜师带教”这一活动在我校已经开展了七年，在这七年里，来到我校的四五十位年青教师，通过这一活动，很快成长起来。有许多年青教师已经能在教学中独当一面，成为了教学骨干。有的在来到学校不到三年的时间里，就能取得省级优质课一等奖。这些成绩的取得，都和“拜师带教”这一活动密不可分。因为，是她为年青教师搭建了成长之梯，让他们在自己的教育的舞台上走得更远、更好。
（作者单位：河南濮阳油田第二高级中学）
青年教师培养 来点逼迫又何妨
文/谢建军
青年教师的培养与使用是师资建设的关键所在，在一定意义上说，谁抓住了青年教师的培养与使用，谁就赢得了教育竞争的主动权，笔者认为，青年教师培养，来点逼迫又何妨。
1.逼他读读书
“手不释卷”。学习是前进的基础，学习有“立德”、“增智”、“致用”的效果，教师每天都在读，读教材，读教参，读学生作业，读试卷……但读的范围似乎过于狭窄。前段时间，一篇《让学生看看你的书架》文章激起了许多教师的共鸣，让学生真的去看看你的书架，情况会如何？有些学校为促使青年教师的专业成长的提高，开展了“读书沙龙”的活动，这对青年教师素质的提高大有稗益。同时，可以根据青年老师的特点，指导青年教师订一些业务杂志。
2.逼他写写文章
“下笔有神”。思考最好的形式是写作，读可以唤醒自我，写则可以发现自我，实现自我。在教师中有“经常写”、“偶尔写”、“从不写”三种情况。而在前两种情况中，为职称而写作，为任务而写作占相当大的比例！许多青年因为教师繁重的工作和心理负担使教师个人支配的时间太少，无暇写作，失去了许多专业成长的机会。作为学校应该为青年教师提供诸如“教师教研成果展示会”、“读书活动成果交流会”、“教师才艺展示”的写作平台，甚至在学校青年教师的培养制度建设中，可以为青年教师写作方面作一些刚性规定。
3.逼他发发言
“能说会道”。对于青年教师在这里重提“说”，似乎贻笑大方，似乎在课堂上教师都是能说会道。应该是属于会说的人吧！可不尽然，笔者在校本培训中，为实现互动，现场找几位青年老师进行交流，令人惊奇的是他们的表现与在课堂相比判若两人。而在社会中教师在遇到一些突发事件时，给人的形象是“一副眼镜，满头大汗，不知所措；秀才遇到兵，有理说不清”的形象。所以，笔者认为青年教师不仅应具备对学生说的能力，还应具备对每一个社会人说话的能力，具备针对不同的对象说不同话的能力。学校要办成社会的学校，青年教师也要成长为社会的教师。
4.逼他上好课
“课堂教学是教师专业发展的平台”。“教师的真功夫在课堂上”。课堂教学不仅对学生具有生命意义和发展价值，对教师也具有生命意义和发展价值。课堂是青年教师发展的原点。教师不仅是课堂教学的组织者、引导者，而且也是课堂教学的研究者、反思者。在实践中，许多青年教师在教学工作中感受到的疑虑、迷惑，是他们无法回避的。面对这些迫切需要解决的实践问题，学校要加强引导，科学评课。刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的青年教师，评课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此，评课的立意不要过高，要注重基础。在组织评价时，应特别注意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定。第二，由于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。既要让教师感到自己有发展的潜力，又要明白自己的发展方向。通过沟通，领导可以了解青年教师真实的教学水平，提升自己的亲和力。评课尤其要注意运用恰当的言语，否则，就成了扼杀教师专业成长的“刽子手”。
（作者单位：湖北长阳土家族自治县都正湾镇中心学校）
充分发挥“三课”的培训作用
文/王淑一 王红岩
所谓“三课”指的是家常课、公开课、赛教课。“三课”的培训作用不可低估，学好“三课”是青年教师的必经之路，上好“三课”是青年教师的立足之本。由此说来，充分发挥“三课”的培训作用，就显得尤为重要了。那么，如何发挥“三课”的培训作用呢？
一、善听家常课
“家常课”因其平常，优缺点不太显眼，很容易“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，于是就存在一个会听不会听、善听不善听的问题。怎样发挥“家常课”的培训作用呢？
一是模仿老教师。青年教师需要听一听老教师的课，但是有些老教师却认为是负担，不欢迎新教师听课。这就要求学校要为新教师提供有利条件，更要求新教师积极主动。不妨新老结对子，新教师拜老教师为师。徒弟听师傅的课，总该方便一些吧！如果教材相同，新教师不妨把自己的进度放慢一点儿，听完老教师的课后再回自己班里上课。这个阶段重在模仿。二是检查反思教后听。或是因某种原因事前没来得及听，或是经过一段时间自己稍能独立，先在自己班级上课，然后再听他人讲课，此时意在检查自己，要善于比较，要做好反思。三是事先预约专题听。人家不是你师傅，又是不同教材，恐怕更加不欢迎你去听课了，怎么办？你只好与人家搞好预约，明确人家研究什么，自己也事先备备课，到时间再去有准备地听、看。四是跟从领导随时听。有些课怕是你根本预约不上，怎么办？和领导打一下招呼，领导或预约听课或推门听课，你串好课也当一回领导，跟进去听一听。领导交换时你不妨也去听一听，这时你可能会听到你自己没发现的东西。
二、能出公开课
上公开课是最能提高新教师的一种办法。但是在经验丰富的名师或老教师面前，新教师很难脱颖而出。怎么办？可以组织新教师上公开课。有些新教师没有勇气怎么办？那就规定每人必出一课，只不过从发“安民告示”到正式出课的时间要长一些，准备要充分一些。此项工作再深入一些，还可以有一些方式：
一是自选专题轮流式。除定期每人一课外，平时还可以自选专题轮流出：这次你出，下次他出。这样就把平时和定期出课结合起来了。二是统一专题接力式。就是全组统一研究一两个专题后一个人出课，要在前一个人取得成果的基础上进行，不但继承和发扬人家的成果，而且要有所突破。三是学习他人汇报式。看了本校或外地名师的课，回来后自己做课，把学习收获汇报给同事们看，介绍给同事们听。四是发明创新展示式。新教师有所发明、有所创造，可以借此机会展示出来，互相学习。
三、敢上赛教课
由于轮流出课或接力出课的原因，上公开课有点近于被“逼”，而赛教课，在很大的程度上属于自愿，因此有人不选择参加赛教，确切说是不敢上赛教课。所以要提高参与意识，敢上赛教课。应该把组织赛教当作培训提高骨干教师的一种有效途径。赛教形式应该多样：一是自带课文汇报式。这种形式既能检查个人上课情况，又能检查一个单位的教研情况，有利于相互交流。二是抽签限时检查式。就是通过抽签的办法定课，限时备课，目的在于检查个人水平。以语文课为例，参赛者需要全面准备，必须备好一个较大范围内的所有课文，这样抽到的是一节课，而准备的是几节课、十几节课。三是说评结合考察式。可以讲课前说课，讲完课之后自评，然后他评，这样既可以看个人上课情况，又可以看个人认识能力和理论水平。
（作者单位：黑龙江肇东师范学校）
提高青年教师素质的有益尝试
文/张建中
一、健全组织，目标明确，分工合作
学校党支部、行政的大力支持，成立以学校校长为组长，主管教学的副校长、教务主任为副组长，教研组长为成员的继续教育领导小组，根据学校各项工作的统一部署，组长亲自抓此项工作，各组员分工合作，统一认识，明确目标，责任落实，统一制定出5年规划和年度工作计划以及学期活动安排等，并且坚持常规管理和训练制度、辅导培训制度及形式多样的竞赛活动等，确保继续教育工作有序地开展。
二、上好“入门三课”
一是给刚走上教坛的青年教师上好“师德”入门课，使他们认识到自己的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，从而做到：要想学生信得过，就要师德形象好，进而达到“亲其师，信其道”的效果；二是上好“学科教学”的入门课，要求青年教师初登讲台时做到“四个一”：讲好第一句话，写好第一行字，上好第一节课，组织好第一次主题班会。使他们坚定信心，立志成为一名优秀教师；三是上好“班主任工作”入门课，对新教师担任班主任，采取讲授德育理论，观看学习全国优秀教师、全国优秀班主任的优秀事迹报告的光碟，请校内优秀班主任介绍经验，帮助新教师安排前两周班主任工作，帮助设计第一次主题教育活动等措施，从而使青年教师尽快进入角色，胜任工作。
三、开展基本功训练
青年教师尽管都是合格甚至是优秀的大学毕业生，但他们走上教育教学岗位必定有从不适应到适应的过程，要缩短这一过程，学校领导要高度重视，安排经验相对丰富的教师进行指导帮带，并制订帮带计划，注重师德、师能的培训，政治思想的指导工作，让其安心从教，不断学习，不断进取，夯实教学基本功，熟悉课堂教育教学技能，逐步开展工作。通过“给任务、加压力、创业绩”等培训措施，力争使他们达到“一年入门，三年合格，五年成骨干”的培训要求。
为了提高青年教师的基本素质，我们在广大青年教师中开展大练基本功活动，向他们提出具体的训练要求，即落实课标要求，掌握现代教学法，拓展学科知识面，坚持说好普通话，学习运用现代教学手段。为了切实抓出成效，我们坚持“五做到”、“五结合”。“五做到”：领导重视有措施，时间安排有保证，训练工作有计划，认真讲评有考核，质疑问难有指导。“五结合”：结合钻研教材，学课标，结合备课、上课熟悉重点、难点；结合教研活动，学理论、学教法；结合业务学习，扩展知识面；结合考评，促训练提高，使青年教师把“练功”寓于教学、教研活动之中，提高他们业务素质。
学习是青年教师成长的必经之路。案例学习是青年教师教学业务发展的必修课，采用案例研讨的方法，直观性强，复杂问题简单化，理论问题实例化，可操作性强，很多案例可在教学过程中选择使用。魏书生的经验就是案例，是多年以来魏老师教育教学经验的总结，比如如何处理偶发事件，如何对待学生的不听话，如何让课堂活跃有序，如何处理师生关系，如何看待教师和学生的学，如何辅导学生等等，当然也可以学习身边骨干教师课堂案例，通过网络媒体等学习，避免低效、负效教育教学行为，进而能适应教学，尽快胜任教学。
四、抓现代教育技术手段的运用
为了提高青年教师运用现代教学设备的能力，我们采取培训学习、实验操作、定期考核、服务教学的培训措施，要求全体青年教师要根据学科特点，自觉运用现代教育手段进行教学。凡是搞公开课、研究课、观摩课和评优课，必须运用电教手段，否则不能评优，明确提出3年内，全体青年教师必须人人学会使用投影仪、录音机、录像机、计算机、多媒体，彻底改变“粉笔加黑板”的传统教学模式。
五、铺设成才阶梯
一支高素质的教师队伍，是学校教育走向成功的有力保障。青年教师是学校可持续发展的骨干力量。我们对青年教师的培养主要分三个阶段进行。
1.规矩方圆。
随着事业的发展，每年都有一批新教师进入我校，对这些同志，我们除努力搞学历提高活动外，还为每位新教师聘请了一位导师，使之尽快成长，学校制订了各类教学工作计划，定期检查落实情况，按《规范》要求，采取自查、互查和抽查相结合，通过听课、问卷调查、师生座谈等形式，认真组织对教师“六认真”为核心的业务工作考核，使教师的教学工作不断规范，教学过程的各个环节不断优化。
2.搭台唱戏。
青年教师进入角色后，一般都希望能够尽快成长起来，我们针对这些情况，主动为他们搭建舞台，特别是每学期都要组织一次全校课堂教学展示活动，使一批青年教师脱颖而出，迅速成长为学校的教学骨干。
3.骨干保科研。
学校以培养骨干教师为切入点，促进科研工作，强化教师的科研意识，激发教师的科研积极性，以教研组为单位，将教育科研活动时间、内容、培训指导、研究辅导、专题讲座等都必须安排进学期工作计划，采取校内培训、校外培训学习、听专家讲座相结合的方法，坚持每学期专题讲座6次以上，其中请上级专业人士主讲2次，利用校级公开课、汇报课、研究课推荐县、市的公开课和优质课，开展学习型的校园活动，教师相互听课每学期不少于6节，并按月公示，各类教研活动的公开课、研究课都由骨干教师、学期带头人承担。
对于教师教学技能、基本功的培训，坚持校本培训为主，常规训练和强化辅导相结合，根据学科教学理论知识、实践知识、应变的创新知识相结合，现实性与超前性的培训方式相结合。
（作者单位：江苏金湖县涂沟中学）
青年教师培养举措
文/孙 波 孙 伟
我校从事教育教学工作的教师平均年龄在29岁左右，这是一支年轻化的教师队伍，而且每年都会有新的毕业生加入到我们的教师队伍，怎样让这些青年教师在较短的时间内迅速成长起来成为学校的教学骨干，一直是学校教学工作的重中之重。在青年教师培养方面，我校一直努力实行“给你三个机会，灿烂你的一生” ，即给青年教师一教到底的机会、外出学习的机会、展示自我的机会。青年教师自己也要力争抓住这三个机会完成自己的专业蜕变，在主观上向骨干教师队伍靠拢。
一教到底的机会
很多学校为了追求升学率，总是让那些年富力强、教学经验丰富的中年教师担任毕业班的教学工作，很少有学校愿意冒险让青年教师接手毕业班，不是不信任他们的能力，而是觉得他们缺乏经验，可又不肯给他们积累经验的机会。于是，造成很多青年教师没有带过毕业班，只能在低年级循环徘徊；而那些中年教师因为年年带初三也会产生职业疲倦，在相同知识的机械重复中失去了工作激情。
我校力求避免这样的教师聘任的异化行为，为青年教师的迅速成长提供一个平台。每学年的聘任会上，学校领导对所有任课教师进行综合权衡，新老教师合理调配，力争让那些刚刚毕业的青年教师在毕业的最初三年里拥有一个一教到底的机会，从而能够系统地完成一个循环的教学工作。这样做的目的，就是让青年教师在最初的三年教学实践中将知识条理化、体系化。
这样循环之后，青年教师在今后的低年级教学中才可以站在知识的网络中对教学进行系统讲授，在系统中将知识形成能力和体系，进而在学习上循序渐进，游刃有余。反之，要是让那些青年教师永远在低年级留级，没有系统的学科知识框架的构建机会，他们在教学中就会一叶障目不见泰山，烦琐了教学内容，也熄灭了职业的激情，最终失去了职业的热情。
我校的青年教师往往在经过一轮系统完善的教学实践后，就自然地对学科知识了然于心，在平时的教学中也就可以站在系统的学科高度上来看待平时的知识点的有效传授。如我们语文学科的教学中，很多老师能够站在“中考”的角度上对学生进行沙里淘金的系统教学，节省了大量的时间来让学生进行集中阅读、散点练字以及系统写作，不是淹没在烦琐的课堂教学中，消耗自己和学生的学习时间、学习精力乃至学习兴趣。
外出学习的机会
一教到底仅仅是在实践的层面上提高了青年教师的知识系统和授课能力，而外出学习则是从理论的层面上拓展青年教师的专业视野和专业思维。
我校总是注重外出学习的人选安排，争取做到每个老师都有机会外出学习、听课（但在政策上往往偏重于青年教师，因为中年教师也曾经年轻过，也曾拥有过外出学习的机会），小到校际之间的学习交流，县市之间的教学研讨，大到省级的课程研讨，国家级的讲课比赛，只要有时间，学校都会毫不犹豫地派青年教师外出学习，从来不心疼那点学习经费。
首先，外出学习的青年教师必须认真学习，个性地理解消化所学教育教学理论、教研教学理念、课堂教学思路模式，尤其是理念（课堂教学表面呈现后的深层意蕴），回来后就自己的学习与同组老师进行再学习、研讨，将先进的理论间接传达给同组的老师，在理论的层面上与同组老师之间达成默契；其次，要结合自己对学习的独特理解和个性感悟举行校级公开课，展示自己的学习，同时也给同组老师有益的启迪和示范借鉴；课后，同组老师再就这节课进行研讨，形成适合学生学习实际和教师教学实际的具有学校特色的教学特性。
青年教师思维活跃，接受新事物的能力强，我校每次外出学习的青年教师都会带回很多先进的教学经验、课程理念。很大程度上在成就了青年教师个人的同时，也提高了学校的教学水准。
展示自我的机会
“一教到底”在实践上提升了青年教师的教学能力，“外出学习”则在理论上丰富了青年教师的知识储备：它们仅仅是为青年教师的成长提供了丰富的源头活水，要想真正完成对青年教师的培养目标就必须抓住机遇将青年教师推出学校、推向县市乃至推向全国，让青年教师在锻炼中崭露头角，在比赛中脱颖而出。
于是，校际之间的学习交流和研讨，我校往往采取平和的心态，不怕给学校抹黑，而是充分利用这些难得的交流机会来锻炼青年教师，让他们在课堂教学展示中提升课堂教学水准。
如有各类讲课比赛乃至公开课展示，学校首先考虑的就是让青年教师积极报名参加，给他们一个锻炼的机会，更是给他们一个展示自我的机会。很多青年教师紧紧抓住这样的机遇，充分展示自己课堂的个性魅力，由此走向了更高级别的课堂大赛，成就了自己一生的灿烂，也成就了学校的品牌效应，更好地刺激了广大教师的教研教学热情！这样，只要你有能力，只要你想灿烂，我校就会提供均等的机会让你展示。
上面这三个层面是我校培养青年教师不可或缺的三个环节，前两个环节是基础，是量的积累，后一个环节是升华，是质的飞跃。总之，机会面前人人平等，只要你能够，你就可以抓住机会完成自己的教学“涅磐”。
（作者单位：山东莒南县团林中学莒南县朱芦中心小学）
青年教师成长的关键词：
尊重 关心 激励 指导
文/何玉华
我校35岁以下青年教师占了教师总数的60%以上，因而做好青年教师的培养工作、引领青年教师成长，是教师队伍建设的重中之重，事关学校工作全局。结合近几年来抓教师队伍建设的实践，我们认为要做好青年教师的培养工作、引领青年教师成长，关键要落实“以人为本”的思想，从“尊重、关心、激励、指导”几个方面下工夫，为了使青年教师尽快成长，学校应该给他们充分的尊重；真诚、细致、全面的关心；设法从工作上加压，给他们推动和激励；同时要有培养他们的具体措施，给他们特别的指导。
第一，要尊重教师。要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人，尤其是青年教师到学校不久，还没有完全适应学校环境和氛围，教学上正处于探索阶段，很多方面还不成熟，更要善于保护。同时，校领导还要善于抓教学这个中心工作，在参与集体备课、听课评课、教研教改等工作中，切忌以领导者或检查者自居，工作中尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外青年教师在具体工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时对学校的教育教学管理提出一些看法，提出的问题可能会是不恰当的，甚至是过分的。对此，作为校领导要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见—定要予以采纳，不能采纳的要说明原因，真正做到尊重和理解教师，调动他们参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。对教师的有效管理，主要方法还是通过启发他们的工作自觉性、创造性，充分利用信任反馈来实现。从这个意义上讲，教师积极性的调动，要通过激发教师的主人翁精神，依靠教师的自我调节和控制来完成。
第二，要关心教师。作为校领导不仅要关心青年教师的工作，考察他的教学是否认真，学生进步程度的大小，学生与家长的评价怎样，他们与同事相处的关系如何等等；更要在个人生活方面无微不至地关怀，如婚姻大事、住房方面的特殊要求、小孩的入托与教育、家庭情况、平时的业余爱好等等。只要时机适宜，校领导应该亲自与青年教师交谈一番，有时话语虽短，但说明校领导心里时刻装着青年教师，能让青年教师心里涌起感激之情，工作也就好做了。校领导要通过一个“诚”字，打开青年教师的心扉，换得他们的真心，激发和调动起他们工作的热情和积极性。
第三，要激励教师。“关心”只是引领青年教师成长的第一步。设法使青年教师在开始工作的几年里经历一段艰苦的锻炼，接受一些严峻的挑战，产生一定程度的忧虑，才是引领和激励他们成才的催化剂。为了创设青年教师成才的适宜氛围，使他们内心产生必要的心理压力和动力，我校主要在这几个方面做文章：
一是要“给要求”、“给担子”。“给要求”，即要求青年教师为人师表，严谨治教，努力钻研业务，争取尽快胜任工作。一年之内熟悉学校教育、教学的常规要求，完成一定量的教育、教学工作。三年内通过从起始年级到毕业年级的循环教学，胜任所教学科的教学工作。力争五年左右成为本学科骨干。要求提出后，便委之以相应的教育、教学任务，即“给担子”，让他们“跟班上”、“带一轮”，并在可能的情况下担任班主任，尽快地熟悉各阶段的教育、教学工作。同时，通过一定时间的考查，选准一些教学基本功扎实、业务能力强的青年教师，鼓励、支持、选拔他们参加省、市、县举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在更高层次的学习与教学的实践中得到锻炼。对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担县级以上教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任。
二是要求青年教师上好“二课”：汇报课、优质课。青年教师进校后，每个学期都要上汇报课。课后，校长、教务主任、教研组长、同学科全体教师要帮助青年教师分析该课有哪些优点，存在哪些不足，如何改进和提高。每年要在青年教师中选拔基本功扎实、业务能力强的参加学校优质课竞赛，在全校范围内进行总结表彰，并适时推荐参加更高级别的教学竞赛。这样有利于青年教师的更快成长。
三是学校每学期召开一次青年教师的论文评选会。每个青年教师至少要有一篇参赛论文，评出的优秀论文及其评论在校园橱窗里展示，并给予一定的奖励。此外，还要尽可能让青年教师担任班主任、少先队辅导员、团支书等社会性工作，使他们在工作上感到有压力，能够经受不同岗位的考验。
四是树典型，促进青年教师发展。我校从2004年开始实施《名师工程管理办法》，管理办法规定：名师包括骨干教师、品牌教师、教育教学专家三个级别；凡从事教育教学工作的在岗教师，做出突出成绩，符合名师评选条件者，均可申报评选名师。实施名师津贴制度。学校要积极为名师创造有利的工作、学习条件，做到人尽其才，最大限度地发挥名师的指导和示范作用，要主动关心名师的进修与健康，有计划地组织名师外出学习、考察，对做出突出贡献和显著成绩的名师给予一定的奖励。2005年学校评出骨干教师、品牌教师各一名，其中骨干教师的教龄只有五年。这一政策的出台，极大地调动了广大青年教师工作的积极性。
第四，要重视指导。在具体工作中，我们常感到青年教师教育、教学工作热情很高，理论水平也不低，但在经验方面存在明显不足，对一些教育、教学问题的处理方式有不妥之处，特别是在处理一些突发事件时往往力不从心。因此，学校加大了对青年教师工作的指导。一是开展“以老带新拜师活动”，给刚上岗的青年教师配备1～2名事业心强、经验丰富的同学科骨干教师担任指导教师。指导从最基本的教学常规要求开始，直至教学工作各环节的全面要求，偏重在教法与学法的研究和指导上，发挥师德好、教学科研水平高的教师的“传、帮、带”作用。这里的师徒结对不是完全的一一对应，而是新老教师双方选择，确实有水平和能力的教师可带2～3名青年教师，而青年教师也可师从2～3名师傅，以便博采众长。在师徒结对的内容要求上，不仅是业务上的“传、帮、带”，而是强调师德、教学、科研结合，德、识、才、能并举。二是组织专门培训，狠抓教师基本功建设。学校定期对青年教师进行教学、教研课题研究和现代教学手段的操作等方面的培训，组织外出听课、考察、学习，安排了有关教师专门负责，并由教研处统一考核。经常组织青年教师大练基本功，通过举行各种形式的比赛活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。三是组织开展自学活动，鼓励青年教师学习现代教育、教学的前沿理论，提高专业素质，参与教育科研和教学改革，并结合科研与教改项目，准备相关学习资料，组织他们自学，写出读书笔记。另外，通过组织系统的理论讲座，对有才华的青年教师给予特殊的个别指导。定期进行经验介绍与交流等活动，把培养青年教师的工作真正落到实处。
（作者单位：江西贵溪市冶炼厂中学）
拜师带教：搭就青年教师成长之梯
文/郭力众
一、确定人选
确定人选，主要是指带教教师人员的确定。学校根据本校的青年教师的情况，在他所教学科的教研组内，遴选出教学水平高、教学经验丰富的老教师，作为指导教师，也就是带教教师，和新来到的青年教师（被带教教师）结成教学对子，建立起“师徒”关系。一般来说，“师徒”之间都采取一对一的方式。同时，为了便于教研学习，带教教师大多会确定在同一个备课组内。
二、签订协议
学校对于每年一度的“拜师带教”工作非常重视。确定了人选之后，选择适当时机，召开隆重的签字仪式。在这个仪式上，学校领导和各个学科的“拜师带教”的双方人员，都集中在一起，还要做专门的录像摄影，领导在这个仪式上也要做专题讲话，“师生”双方的代表也要作专题发言。针对“拜师带教”这一工作，表达自己的感受和决心。这个仪式的核心，就是“拜师带教”双方都要签订协议。这个协议具体包括了“师生”双方互相指导学习的具体内容，相互之间所要完成的听课节数，尤其是强调了年青教师所应该完成的任务时数。以及整个学期或是学年双方要落实的具体任务，考核时间，考核方式和考核内容等。这个协议是“拜师带教”工程启动的一个标志。它标志着“拜师带教”双方的工作进入了具体实施阶段。
三、带教过程
“拜师带教”过程三年算是一个周期，当然中间也会根据具体情况更换带教教师。签字协议进行之后，“拜师带教”的双方就进入了正式的带教学习过程。这个带教过程，具体体现在三个方面。
1.听课。
在平时的课堂教学之中，年青的教师一般要到自己的带教教师的课堂进行先期听课，然后才能上课。年青教师的课程安排可以延迟几节课的时间，而且从原则上讲，年青教师的教案要让自己的带教教师审阅。而带教教师也要主动地到年青教师的课堂上听课，对于年青教师在课堂上的表现做出记录，对于年青教师所表现出来的长处和不足都要给出一定的评价。
2.评课。
每周二的下午第四节课，各个教研组备课组都要准时开展教研活动。在备课组内，带教教师针对年青教师一周来的表现，结合自己原来的记录，都要给予指导。提出自己的看法或是建议，以鼓励为主。对于不足之处，尽量提出明确的改进方法或措施，以便年青教师能够及时改进和提高。同时，因为一个备课组内有时会有几组“师生”对子，所以，一组“师生”之间的评议，对于其他的“师生”来说，也有一定的借鉴作用。当然，时间也可以灵活掌握，不一定全部局限于教研活动期间，因为“师生”双方大多都在同一个备课组内，所以，对于年青教师的评价指导，也可以在平时的教学中随时进行。
3.业务指导。
在课余时间里，带教教师还要根据年青教师的具体情况安排一些业务学习，如一些专业书籍的推荐和阅读，一些专题资料的学习和总结等。当然，对于年青教师的公开课、汇报课和创新课等，带教教师负有指导责任。
四、落实考核
对于“拜师带教”的师徒双方，还有一个考核机制。一般而言，对于年青教师的考核主要是检查当初协议上所签订的内容的落实完成情况。对于完成较好的年青教师，学校会给予一定的表扬，对于没有能够认真完成的年青教师，要求师徒双方认真查找原因，找出差距，继续努力。这个考核一般会在年青教师进入教学岗位半年之后。除了检查协议内容外，还有一个主要方式，就是年青教师每年都要上一节汇报课。主要目的就是检验一下师生双方的落实情况。然后评出不同奖励。当然，任务完成好的年青教师就可以评为教学新秀，他自己的带教教师就是优秀的带教教师。
“拜师带教”这一活动在我校已经开展了七年，在这七年里，来到我校的四五十位年青教师，通过这一活动，很快成长起来。有许多年青教师已经能在教学中独当一面，成为了教学骨干。有的在来到学校不到三年的时间里，就能取得省级优质课一等奖。这些成绩的取得，都和“拜师带教”这一活动密不可分。因为，是她为年青教师搭建了成长之梯，让他们在自己的教育的舞台上走得更远、更好。
（作者单位：河南濮阳油田第二高级中学）
青年教师培养 来点逼迫又何妨
文/谢建军
青年教师的培养与使用是师资建设的关键所在，在一定意义上说，谁抓住了青年教师的培养与使用，谁就赢得了教育竞争的主动权，笔者认为，青年教师培养，来点逼迫又何妨。
1.逼他读读书
“手不释卷”。学习是前进的基础，学习有“立德”、“增智”、“致用”的效果，教师每天都在读，读教材，读教参，读学生作业，读试卷……但读的范围似乎过于狭窄。前段时间，一篇《让学生看看你的书架》文章激起了许多教师的共鸣，让学生真的去看看你的书架，情况会如何？有些学校为促使青年教师的专业成长的提高，开展了“读书沙龙”的活动，这对青年教师素质的提高大有稗益。同时，可以根据青年老师的特点，指导青年教师订一些业务杂志。
2.逼他写写文章
“下笔有神”。思考最好的形式是写作，读可以唤醒自我，写则可以发现自我，实现自我。在教师中有“经常写”、“偶尔写”、“从不写”三种情况。而在前两种情况中，为职称而写作，为任务而写作占相当大的比例！许多青年因为教师繁重的工作和心理负担使教师个人支配的时间太少，无暇写作，失去了许多专业成长的机会。作为学校应该为青年教师提供诸如“教师教研成果展示会”、“读书活动成果交流会”、“教师才艺展示”的写作平台，甚至在学校青年教师的培养制度建设中，可以为青年教师写作方面作一些刚性规定。
3.逼他发发言
“能说会道”。对于青年教师在这里重提“说”，似乎贻笑大方，似乎在课堂上教师都是能说会道。应该是属于会说的人吧！可不尽然，笔者在校本培训中，为实现互动，现场找几位青年老师进行交流，令人惊奇的是他们的表现与在课堂相比判若两人。而在社会中教师在遇到一些突发事件时，给人的形象是“一副眼镜，满头大汗，不知所措；秀才遇到兵，有理说不清”的形象。所以，笔者认为青年教师不仅应具备对学生说的能力，还应具备对每一个社会人说话的能力，具备针对不同的对象说不同话的能力。学校要办成社会的学校，青年教师也要成长为社会的教师。
4.逼他上好课
“课堂教学是教师专业发展的平台”。“教师的真功夫在课堂上”。课堂教学不仅对学生具有生命意义和发展价值，对教师也具有生命意义和发展价值。课堂是青年教师发展的原点。教师不仅是课堂教学的组织者、引导者，而且也是课堂教学的研究者、反思者。在实践中，许多青年教师在教学工作中感受到的疑虑、迷惑，是他们无法回避的。面对这些迫切需要解决的实践问题，学校要加强引导，科学评课。刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的青年教师，评课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此，评课的立意不要过高，要注重基础。在组织评价时，应特别注意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定。第二，由于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。既要让教师感到自己有发展的潜力，又要明白自己的发展方向。通过沟通，领导可以了解青年教师真实的教学水平，提升自己的亲和力。评课尤其要注意运用恰当的言语，否则，就成了扼杀教师专业成长的“刽子手”。
（作者单位：湖北长阳土家族自治县都正湾镇中心学校）
充分发挥“三课”的培训作用
文/王淑一 王红岩
所谓“三课”指的是家常课、公开课、赛教课。“三课”的培训作用不可低估，学好“三课”是青年教师的必经之路，上好“三课”是青年教师的立足之本。由此说来，充分发挥“三课”的培训作用，就显得尤为重要了。那么，如何发挥“三课”的培训作用呢？
一、善听家常课
“家常课”因其平常，优缺点不太显眼，很容易“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，于是就存在一个会听不会听、善听不善听的问题。怎样发挥“家常课”的培训作用呢？
一是模仿老教师。青年教师需要听一听老教师的课，但是有些老教师却认为是负担，不欢迎新教师听课。这就要求学校要为新教师提供有利条件，更要求新教师积极主动。不妨新老结对子，新教师拜老教师为师。徒弟听师傅的课，总该方便一些吧！如果教材相同，新教师不妨把自己的进度放慢一点儿，听完老教师的课后再回自己班里上课。这个阶段重在模仿。二是检查反思教后听。或是因某种原因事前没来得及听，或是经过一段时间自己稍能独立，先在自己班级上课，然后再听他人讲课，此时意在检查自己，要善于比较，要做好反思。三是事先预约专题听。人家不是你师傅，又是不同教材，恐怕更加不欢迎你去听课了，怎么办？你只好与人家搞好预约，明确人家研究什么，自己也事先备备课，到时间再去有准备地听、看。四是跟从领导随时听。有些课怕是你根本预约不上，怎么办？和领导打一下招呼，领导或预约听课或推门听课，你串好课也当一回领导，跟进去听一听。领导交换时你不妨也去听一听，这时你可能会听到你自己没发现的东西。
二、能出公开课
上公开课是最能提高新教师的一种办法。但是在经验丰富的名师或老教师面前，新教师很难脱颖而出。怎么办？可以组织新教师上公开课。有些新教师没有勇气怎么办？那就规定每人必出一课，只不过从发“安民告示”到正式出课的时间要长一些，准备要充分一些。此项工作再深入一些，还可以有一些方式：
一是自选专题轮流式。除定期每人一课外，平时还可以自选专题轮流出：这次你出，下次他出。这样就把平时和定期出课结合起来了。二是统一专题接力式。就是全组统一研究一两个专题后一个人出课，要在前一个人取得成果的基础上进行，不但继承和发扬人家的成果，而且要有所突破。三是学习他人汇报式。看了本校或外地名师的课，回来后自己做课，把学习收获汇报给同事们看，介绍给同事们听。四是发明创新展示式。新教师有所发明、有所创造，可以借此机会展示出来，互相学习。
三、敢上赛教课
由于轮流出课或接力出课的原因，上公开课有点近于被“逼”，而赛教课，在很大的程度上属于自愿，因此有人不选择参加赛教，确切说是不敢上赛教课。所以要提高参与意识，敢上赛教课。应该把组织赛教当作培训提高骨干教师的一种有效途径。赛教形式应该多样：一是自带课文汇报式。这种形式既能检查个人上课情况，又能检查一个单位的教研情况，有利于相互交流。二是抽签限时检查式。就是通过抽签的办法定课，限时备课，目的在于检查个人水平。以语文课为例，参赛者需要全面准备，必须备好一个较大范围内的所有课文，这样抽到的是一节课，而准备的是几节课、十几节课。三是说评结合考察式。可以讲课前说课，讲完课之后自评，然后他评，这样既可以看个人上课情况，又可以看个人认识能力和理论水平。
（作者单位：黑龙江肇东师范学校）
提高青年教师素质的有益尝试
文/张建中
一、健全组织，目标明确，分工合作
学校党支部、行政的大力支持，成立以学校校长为组长，主管教学的副校长、教务主任为副组长，教研组长为成员的继续教育领导小组，根据学校各项工作的统一部署，组长亲自抓此项工作，各组员分工合作，统一认识，明确目标，责任落实，统一制定出5年规划和年度工作计划以及学期活动安排等，并且坚持常规管理和训练制度、辅导培训制度及形式多样的竞赛活动等，确保继续教育工作有序地开展。
二、上好“入门三课”
一是给刚走上教坛的青年教师上好“师德”入门课，使他们认识到自己的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，从而做到：要想学生信得过，就要师德形象好，进而达到“亲其师，信其道”的效果；二是上好“学科教学”的入门课，要求青年教师初登讲台时做到“四个一”：讲好第一句话，写好第一行字，上好第一节课，组织好第一次主题班会。使他们坚定信心，立志成为一名优秀教师；三是上好“班主任工作”入门课，对新教师担任班主任，采取讲授德育理论，观看学习全国优秀教师、全国优秀班主任的优秀事迹报告的光碟，请校内优秀班主任介绍经验，帮助新教师安排前两周班主任工作，帮助设计第一次主题教育活动等措施，从而使青年教师尽快进入角色，胜任工作。
三、开展基本功训练
青年教师尽管都是合格甚至是优秀的大学毕业生，但他们走上教育教学岗位必定有从不适应到适应的过程，要缩短这一过程，学校领导要高度重视，安排经验相对丰富的教师进行指导帮带，并制订帮带计划，注重师德、师能的培训，政治思想的指导工作，让其安心从教，不断学习，不断进取，夯实教学基本功，熟悉课堂教育教学技能，逐步开展工作。通过“给任务、加压力、创业绩”等培训措施，力争使他们达到“一年入门，三年合格，五年成骨干”的培训要求。
为了提高青年教师的基本素质，我们在广大青年教师中开展大练基本功活动，向他们提出具体的训练要求，即落实课标要求，掌握现代教学法，拓展学科知识面，坚持说好普通话，学习运用现代教学手段。为了切实抓出成效，我们坚持“五做到”、“五结合”。“五做到”：领导重视有措施，时间安排有保证，训练工作有计划，认真讲评有考核，质疑问难有指导。“五结合”：结合钻研教材，学课标，结合备课、上课熟悉重点、难点；结合教研活动，学理论、学教法；结合业务学习，扩展知识面；结合考评，促训练提高，使青年教师把“练功”寓于教学、教研活动之中，提高他们业务素质。
学习是青年教师成长的必经之路。案例学习是青年教师教学业务发展的必修课，采用案例研讨的方法，直观性强，复杂问题简单化，理论问题实例化，可操作性强，很多案例可在教学过程中选择使用。魏书生的经验就是案例，是多年以来魏老师教育教学经验的总结，比如如何处理偶发事件，如何对待学生的不听话，如何让课堂活跃有序，如何处理师生关系，如何看待教师和学生的学，如何辅导学生等等，当然也可以学习身边骨干教师课堂案例，通过网络媒体等学习，避免低效、负效教育教学行为，进而能适应教学，尽快胜任教学。
四、抓现代教育技术手段的运用
为了提高青年教师运用现代教学设备的能力，我们采取培训学习、实验操作、定期考核、服务教学的培训措施，要求全体青年教师要根据学科特点，自觉运用现代教育手段进行教学。凡是搞公开课、研究课、观摩课和评优课，必须运用电教手段，否则不能评优，明确提出3年内，全体青年教师必须人人学会使用投影仪、录音机、录像机、计算机、多媒体，彻底改变“粉笔加黑板”的传统教学模式。
五、铺设成才阶梯
一支高素质的教师队伍，是学校教育走向成功的有力保障。青年教师是学校可持续发展的骨干力量。我们对青年教师的培养主要分三个阶段进行。
1.规矩方圆。
随着事业的发展，每年都有一批新教师进入我校，对这些同志，我们除努力搞学历提高活动外，还为每位新教师聘请了一位导师，使之尽快成长，学校制订了各类教学工作计划，定期检查落实情况，按《规范》要求，采取自查、互查和抽查相结合，通过听课、问卷调查、师生座谈等形式，认真组织对教师“六认真”为核心的业务工作考核，使教师的教学工作不断规范，教学过程的各个环节不断优化。
2.搭台唱戏。
青年教师进入角色后，一般都希望能够尽快成长起来，我们针对这些情况，主动为他们搭建舞台，特别是每学期都要组织一次全校课堂教学展示活动，使一批青年教师脱颖而出，迅速成长为学校的教学骨干。
3.骨干保科研。
学校以培养骨干教师为切入点，促进科研工作，强化教师的科研意识，激发教师的科研积极性，以教研组为单位，将教育科研活动时间、内容、培训指导、研究辅导、专题讲座等都必须安排进学期工作计划，采取校内培训、校外培训学习、听专家讲座相结合的方法，坚持每学期专题讲座6次以上，其中请上级专业人士主讲2次，利用校级公开课、汇报课、研究课推荐县、市的公开课和优质课，开展学习型的校园活动，教师相互听课每学期不少于6节，并按月公示，各类教研活动的公开课、研究课都由骨干教师、学期带头人承担。
对于教师教学技能、基本功的培训，坚持校本培训为主，常规训练和强化辅导相结合，根据学科教学理论知识、实践知识、应变的创新知识相结合，现实性与超前性的培训方式相结合。
（作者单位：江苏金湖县涂沟中学）
青年教师培养举措
文/孙 波 孙 伟
我校从事教育教学工作的教师平均年龄在29岁左右，这是一支年轻化的教师队伍，而且每年都会有新的毕业生加入到我们的教师队伍，怎样让这些青年教师在较短的时间内迅速成长起来成为学校的教学骨干，一直是学校教学工作的重中之重。在青年教师培养方面，我校一直努力实行“给你三个机会，灿烂你的一生” ，即给青年教师一教到底的机会、外出学习的机会、展示自我的机会。青年教师自己也要力争抓住这三个机会完成自己的专业蜕变，在主观上向骨干教师队伍靠拢。
一教到底的机会
很多学校为了追求升学率，总是让那些年富力强、教学经验丰富的中年教师担任毕业班的教学工作，很少有学校愿意冒险让青年教师接手毕业班，不是不信任他们的能力，而是觉得他们缺乏经验，可又不肯给他们积累经验的机会。于是，造成很多青年教师没有带过毕业班，只能在低年级循环徘徊；而那些中年教师因为年年带初三也会产生职业疲倦，在相同知识的机械重复中失去了工作激情。
我校力求避免这样的教师聘任的异化行为，为青年教师的迅速成长提供一个平台。每学年的聘任会上，学校领导对所有任课教师进行综合权衡，新老教师合理调配，力争让那些刚刚毕业的青年教师在毕业的最初三年里拥有一个一教到底的机会，从而能够系统地完成一个循环的教学工作。这样做的目的，就是让青年教师在最初的三年教学实践中将知识条理化、体系化。
这样循环之后，青年教师在今后的低年级教学中才可以站在知识的网络中对教学进行系统讲授，在系统中将知识形成能力和体系，进而在学习上循序渐进，游刃有余。反之，要是让那些青年教师永远在低年级留级，没有系统的学科知识框架的构建机会，他们在教学中就会一叶障目不见泰山，烦琐了教学内容，也熄灭了职业的激情，最终失去了职业的热情。
我校的青年教师往往在经过一轮系统完善的教学实践后，就自然地对学科知识了然于心，在平时的教学中也就可以站在系统的学科高度上来看待平时的知识点的有效传授。如我们语文学科的教学中，很多老师能够站在“中考”的角度上对学生进行沙里淘金的系统教学，节省了大量的时间来让学生进行集中阅读、散点练字以及系统写作，不是淹没在烦琐的课堂教学中，消耗自己和学生的学习时间、学习精力乃至学习兴趣。
外出学习的机会
一教到底仅仅是在实践的层面上提高了青年教师的知识系统和授课能力，而外出学习则是从理论的层面上拓展青年教师的专业视野和专业思维。
我校总是注重外出学习的人选安排，争取做到每个老师都有机会外出学习、听课（但在政策上往往偏重于青年教师，因为中年教师也曾经年轻过，也曾拥有过外出学习的机会），小到校际之间的学习交流，县市之间的教学研讨，大到省级的课程研讨，国家级的讲课比赛，只要有时间，学校都会毫不犹豫地派青年教师外出学习，从来不心疼那点学习经费。
首先，外出学习的青年教师必须认真学习，个性地理解消化所学教育教学理论、教研教学理念、课堂教学思路模式，尤其是理念（课堂教学表面呈现后的深层意蕴），回来后就自己的学习与同组老师进行再学习、研讨，将先进的理论间接传达给同组的老师，在理论的层面上与同组老师之间达成默契；其次，要结合自己对学习的独特理解和个性感悟举行校级公开课，展示自己的学习，同时也给同组老师有益的启迪和示范借鉴；课后，同组老师再就这节课进行研讨，形成适合学生学习实际和教师教学实际的具有学校特色的教学特性。
青年教师思维活跃，接受新事物的能力强，我校每次外出学习的青年教师都会带回很多先进的教学经验、课程理念。很大程度上在成就了青年教师个人的同时，也提高了学校的教学水准。
展示自我的机会
“一教到底”在实践上提升了青年教师的教学能力，“外出学习”则在理论上丰富了青年教师的知识储备：它们仅仅是为青年教师的成长提供了丰富的源头活水，要想真正完成对青年教师的培养目标就必须抓住机遇将青年教师推出学校、推向县市乃至推向全国，让青年教师在锻炼中崭露头角，在比赛中脱颖而出。
于是，校际之间的学习交流和研讨，我校往往采取平和的心态，不怕给学校抹黑，而是充分利用这些难得的交流机会来锻炼青年教师，让他们在课堂教学展示中提升课堂教学水准。
如有各类讲课比赛乃至公开课展示，学校首先考虑的就是让青年教师积极报名参加，给他们一个锻炼的机会，更是给他们一个展示自我的机会。很多青年教师紧紧抓住这样的机遇，充分展示自己课堂的个性魅力，由此走向了更高级别的课堂大赛，成就了自己一生的灿烂，也成就了学校的品牌效应，更好地刺激了广大教师的教研教学热情！这样，只要你有能力，只要你想灿烂，我校就会提供均等的机会让你展示。
上面这三个层面是我校培养青年教师不可或缺的三个环节，前两个环节是基础，是量的积累，后一个环节是升华，是质的飞跃。总之，机会面前人人平等，只要你能够，你就可以抓住机会完成自己的教学“涅磐”。
（作者单位：山东莒南县团林中学莒南县朱芦中心小学）
青年教师成长的关键词：
尊重 关心 激励 指导
文/何玉华
我校35岁以下青年教师占了教师总数的60%以上，因而做好青年教师的培养工作、引领青年教师成长，是教师队伍建设的重中之重，事关学校工作全局。结合近几年来抓教师队伍建设的实践，我们认为要做好青年教师的培养工作、引领青年教师成长，关键要落实“以人为本”的思想，从“尊重、关心、激励、指导”几个方面下工夫，为了使青年教师尽快成长，学校应该给他们充分的尊重；真诚、细致、全面的关心；设法从工作上加压，给他们推动和激励；同时要有培养他们的具体措施，给他们特别的指导。
第一，要尊重教师。要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人，尤其是青年教师到学校不久，还没有完全适应学校环境和氛围，教学上正处于探索阶段，很多方面还不成熟，更要善于保护。同时，校领导还要善于抓教学这个中心工作，在参与集体备课、听课评课、教研教改等工作中，切忌以领导者或检查者自居，工作中尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外青年教师在具体工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时对学校的教育教学管理提出一些看法，提出的问题可能会是不恰当的，甚至是过分的。对此，作为校领导要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见—定要予以采纳，不能采纳的要说明原因，真正做到尊重和理解教师，调动他们参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。对教师的有效管理，主要方法还是通过启发他们的工作自觉性、创造性，充分利用信任反馈来实现。从这个意义上讲，教师积极性的调动，要通过激发教师的主人翁精神，依靠教师的自我调节和控制来完成。
第二，要关心教师。作为校领导不仅要关心青年教师的工作，考察他的教学是否认真，学生进步程度的大小，学生与家长的评价怎样，他们与同事相处的关系如何等等；更要在个人生活方面无微不至地关怀，如婚姻大事、住房方面的特殊要求、小孩的入托与教育、家庭情况、平时的业余爱好等等。只要时机适宜，校领导应该亲自与青年教师交谈一番，有时话语虽短，但说明校领导心里时刻装着青年教师，能让青年教师心里涌起感激之情，工作也就好做了。校领导要通过一个“诚”字，打开青年教师的心扉，换得他们的真心，激发和调动起他们工作的热情和积极性。
第三，要激励教师。“关心”只是引领青年教师成长的第一步。设法使青年教师在开始工作的几年里经历一段艰苦的锻炼，接受一些严峻的挑战，产生一定程度的忧虑，才是引领和激励他们成才的催化剂。为了创设青年教师成才的适宜氛围，使他们内心产生必要的心理压力和动力，我校主要在这几个方面做文章：
一是要“给要求”、“给担子”。“给要求”，即要求青年教师为人师表，严谨治教，努力钻研业务，争取尽快胜任工作。一年之内熟悉学校教育、教学的常规要求，完成一定量的教育、教学工作。三年内通过从起始年级到毕业年级的循环教学，胜任所教学科的教学工作。力争五年左右成为本学科骨干。要求提出后，便委之以相应的教育、教学任务，即“给担子”，让他们“跟班上”、“带一轮”，并在可能的情况下担任班主任，尽快地熟悉各阶段的教育、教学工作。同时，通过一定时间的考查，选准一些教学基本功扎实、业务能力强的青年教师，鼓励、支持、选拔他们参加省、市、县举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在更高层次的学习与教学的实践中得到锻炼。对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担县级以上教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任。
二是要求青年教师上好“二课”：汇报课、优质课。青年教师进校后，每个学期都要上汇报课。课后，校长、教务主任、教研组长、同学科全体教师要帮助青年教师分析该课有哪些优点，存在哪些不足，如何改进和提高。每年要在青年教师中选拔基本功扎实、业务能力强的参加学校优质课竞赛，在全校范围内进行总结表彰，并适时推荐参加更高级别的教学竞赛。这样有利于青年教师的更快成长。
三是学校每学期召开一次青年教师的论文评选会。每个青年教师至少要有一篇参赛论文，评出的优秀论文及其评论在校园橱窗里展示，并给予一定的奖励。此外，还要尽可能让青年教师担任班主任、少先队辅导员、团支书等社会性工作，使他们在工作上感到有压力，能够经受不同岗位的考验。
四是树典型，促进青年教师发展。我校从2004年开始实施《名师工程管理办法》，管理办法规定：名师包括骨干教师、品牌教师、教育教学专家三个级别；凡从事教育教学工作的在岗教师，做出突出成绩，符合名师评选条件者，均可申报评选名师。实施名师津贴制度。学校要积极为名师创造有利的工作、学习条件，做到人尽其才，最大限度地发挥名师的指导和示范作用，要主动关心名师的进修与健康，有计划地组织名师外出学习、考察，对做出突出贡献和显著成绩的名师给予一定的奖励。2005年学校评出骨干教师、品牌教师各一名，其中骨干教师的教龄只有五年。这一政策的出台，极大地调动了广大青年教师工作的积极性。
第四，要重视指导。在具体工作中，我们常感到青年教师教育、教学工作热情很高，理论水平也不低，但在经验方面存在明显不足，对一些教育、教学问题的处理方式有不妥之处，特别是在处理一些突发事件时往往力不从心。因此，学校加大了对青年教师工作的指导。一是开展“以老带新拜师活动”，给刚上岗的青年教师配备1～2名事业心强、经验丰富的同学科骨干教师担任指导教师。指导从最基本的教学常规要求开始，直至教学工作各环节的全面要求，偏重在教法与学法的研究和指导上，发挥师德好、教学科研水平高的教师的“传、帮、带”作用。这里的师徒结对不是完全的一一对应，而是新老教师双方选择，确实有水平和能力的教师可带2～3名青年教师，而青年教师也可师从2～3名师傅，以便博采众长。在师徒结对的内容要求上，不仅是业务上的“传、帮、带”，而是强调师德、教学、科研结合，德、识、才、能并举。二是组织专门培训，狠抓教师基本功建设。学校定期对青年教师进行教学、教研课题研究和现代教学手段的操作等方面的培训，组织外出听课、考察、学习，安排了有关教师专门负责，并由教研处统一考核。经常组织青年教师大练基本功，通过举行各种形式的比赛活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。三是组织开展自学活动，鼓励青年教师学习现代教育、教学的前沿理论，提高专业素质，参与教育科研和教学改革，并结合科研与教改项目，准备相关学习资料，组织他们自学，写出读书笔记。另外，通过组织系统的理论讲座，对有才华的青年教师给予特殊的个别指导。定期进行经验介绍与交流等活动，把培养青年教师的工作真正落到实处。
（作者单位：江西贵溪市冶炼厂中学）