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【摘要】本文从解读情感教育入手，逐步从以情动情，激发学生乐学英语；活动养情，挑起学生浓郁的兴致；情感交融，拨动学生心弦等几个方面来阐述，希望通过这些策略，让学生们更加热爱学习英语，并在情感因素的滋润下获取长足的发展。
【关键词】情感 英语课堂 乐学
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教育家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能高度发挥有效的作用。”可见，情感因素对于学生学习的重要性。而情感因素也是英语教学成功的内驱力，是激起学生乐学的重要手段。因此，在小学英语课堂教学中，我们要想方设法的调动学生的情感因素，让他们满怀兴趣的投入到课堂学习中，这样他们的英语学习才会更有效。
一、以情动情，激发学生乐学英语
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，乐学是最重要的。因此，在小学英语课堂教学中，我们要调动各种积极的因素来激发学生的学习兴趣，让他们认为求知是一件非常快乐的事情，从而获得情感上的满足。
1.温暖滋养，和谐共处。在英语课堂中，教师的眼神、语调、肢体语言都可以化为活生生的情感教育因素。只要教师能够从心底尊重学生、关爱学生，学生就会有所感觉，他们会在情感上与教师产生共鸣。当师生情感交融时，教师的话语会更有效用，学生会在不知不觉中随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使他们对所学内容的吸收和掌握。
2.情境润泽，爱说想说。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情境中讲解操练英语知识，能促进学生理解记忆。学生的语用能力会在潜移默化中得到提升。如：在教六年级上册Unit1 The king’s new clothes时，教师可以借助多媒体创设故事情境，让学生在较为真实的情境中开始Story time部分的学习，他们的兴致会更浓。情境可以是大屏幕播放视频，也可以是课文插图展现故事情节。让学生在形象生动的情境中体验英语，他们在情感上会得到满足，学习兴趣也就会更加浓郁了。
二、活动养情，挑起学生浓郁的兴致
课堂活动是学生喜欢的，因此，我们可以在课堂上让学生们参与活动，如：课堂展示性表演、竞赛等等。课堂展示性表演就是让学生根据文本内容进行表演，这样的表演环节可以让学生们有展示自己魅力的空间，他们非常乐意参与。而且表演活动不是一个人可以完成的，需要与同伴合作，这样也就可以培养学生们团队合作精神，让他们在合作中共同进步。
如：在学完六年级上册Unit1 The king’s new clothes之后，教师可以让学生以小组合作分角色扮演，把经典的童话故事演绎出来。学生在接到这样的任务时，他们颇为兴奋。而这样的兴奋就是学习的动力，也是他们获取知识的最佳途径。因为他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。当学生在台前表演时，我被他们的创意震撼了。孩子们惟妙惟肖的表演，具有创意的改编，让童话更具有可看性，这样的展示性表演是学生喜欢的，也是激发他们情感的最佳方法。
三、情感交融，拨动学生心弦
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田，触动学生的情感呢？
1.激励性评价，激发情感。小学生年龄小，他们喜欢被教师表扬，需要得到同学的肯定。若在课上，教师经常用激励性的评价来赞扬学生，学生的心情会更加愉悦。他们会因为教师的表扬和同伴的赞赏而更加努力学习。因此，在平时的教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，在他们取得点滴进步时，都要及时的给予赞扬，这样才能激发出他们积极的情感因素，为他们的进一步学习做好铺垫。如：学生的作业本上，我们要画笑脸、要写Good job！ Excellent！ ；若写的不是太好，也不要直接批评，可以写Can I help you？如此委婉的表述，让学生感受到老师对自己的关注，他们在情感上接受这种方式，学习的积极性就会倍增了。
2.游戏活动，师生共乐。孩子们天性爱玩、好动，若在课堂上穿插一些小游戏，他们会兴奋异常的。如：在教动物类单词时，教师挑选几个学生学动物的叫声，动物的步伐，动物的神态动作等等，让其余的学生猜测，猜对了加分。在如此的游戏活动中学习单词，学生们的兴致颇高。课堂气氛也在不知不觉中被推向了高潮。
综上所述，随着社会的发展和素质教育的深入，让学生敢说英语，爱说英语，打下良好的语音，语调和语感基础，教师在授课过程中，如果能将知识与情感、情境、情趣这三个因素有机的结合起来，做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系，形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，在这个过程中，学生巩固和深化了语言学习，培养了用英语思维的能力。同时让其个性得到发展，使其言语表达更加流畅，丰富和清晰。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]义务教育教科书.英语[M].译林出版社.
【关键词】情感 英语课堂 乐学
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教育家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能高度发挥有效的作用。”可见，情感因素对于学生学习的重要性。而情感因素也是英语教学成功的内驱力，是激起学生乐学的重要手段。因此，在小学英语课堂教学中，我们要想方设法的调动学生的情感因素，让他们满怀兴趣的投入到课堂学习中，这样他们的英语学习才会更有效。
一、以情动情，激发学生乐学英语
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，乐学是最重要的。因此，在小学英语课堂教学中，我们要调动各种积极的因素来激发学生的学习兴趣，让他们认为求知是一件非常快乐的事情，从而获得情感上的满足。
1.温暖滋养，和谐共处。在英语课堂中，教师的眼神、语调、肢体语言都可以化为活生生的情感教育因素。只要教师能够从心底尊重学生、关爱学生，学生就会有所感觉，他们会在情感上与教师产生共鸣。当师生情感交融时，教师的话语会更有效用，学生会在不知不觉中随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使他们对所学内容的吸收和掌握。
2.情境润泽，爱说想说。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情境中讲解操练英语知识，能促进学生理解记忆。学生的语用能力会在潜移默化中得到提升。如：在教六年级上册Unit1 The king’s new clothes时，教师可以借助多媒体创设故事情境，让学生在较为真实的情境中开始Story time部分的学习，他们的兴致会更浓。情境可以是大屏幕播放视频，也可以是课文插图展现故事情节。让学生在形象生动的情境中体验英语，他们在情感上会得到满足，学习兴趣也就会更加浓郁了。
二、活动养情，挑起学生浓郁的兴致
课堂活动是学生喜欢的，因此，我们可以在课堂上让学生们参与活动，如：课堂展示性表演、竞赛等等。课堂展示性表演就是让学生根据文本内容进行表演，这样的表演环节可以让学生们有展示自己魅力的空间，他们非常乐意参与。而且表演活动不是一个人可以完成的，需要与同伴合作，这样也就可以培养学生们团队合作精神，让他们在合作中共同进步。
如：在学完六年级上册Unit1 The king’s new clothes之后，教师可以让学生以小组合作分角色扮演，把经典的童话故事演绎出来。学生在接到这样的任务时，他们颇为兴奋。而这样的兴奋就是学习的动力，也是他们获取知识的最佳途径。因为他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。当学生在台前表演时，我被他们的创意震撼了。孩子们惟妙惟肖的表演，具有创意的改编，让童话更具有可看性，这样的展示性表演是学生喜欢的，也是激发他们情感的最佳方法。
三、情感交融，拨动学生心弦
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田，触动学生的情感呢？
1.激励性评价，激发情感。小学生年龄小，他们喜欢被教师表扬，需要得到同学的肯定。若在课上，教师经常用激励性的评价来赞扬学生，学生的心情会更加愉悦。他们会因为教师的表扬和同伴的赞赏而更加努力学习。因此，在平时的教学中，教师要学会发现孩子的闪光点，在他们取得点滴进步时，都要及时的给予赞扬，这样才能激发出他们积极的情感因素，为他们的进一步学习做好铺垫。如：学生的作业本上，我们要画笑脸、要写Good job！ Excellent！ ；若写的不是太好，也不要直接批评，可以写Can I help you？如此委婉的表述，让学生感受到老师对自己的关注，他们在情感上接受这种方式，学习的积极性就会倍增了。
2.游戏活动，师生共乐。孩子们天性爱玩、好动，若在课堂上穿插一些小游戏，他们会兴奋异常的。如：在教动物类单词时，教师挑选几个学生学动物的叫声，动物的步伐，动物的神态动作等等，让其余的学生猜测，猜对了加分。在如此的游戏活动中学习单词，学生们的兴致颇高。课堂气氛也在不知不觉中被推向了高潮。
综上所述，随着社会的发展和素质教育的深入，让学生敢说英语，爱说英语，打下良好的语音，语调和语感基础，教师在授课过程中，如果能将知识与情感、情境、情趣这三个因素有机的结合起来，做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系，形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，在这个过程中，学生巩固和深化了语言学习，培养了用英语思维的能力。同时让其个性得到发展，使其言语表达更加流畅，丰富和清晰。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]义务教育教科书.英语[M].译林出版社.