21世纪是信息时代，是知识经济时代，对劳动者的素质、知识储备、学习观念等提出了更高的要求。这种新形势要求初中历史教学实施素质教育，全面提高学生的素质，培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，实现三维教学目标。要适应这种新要求，提高教学质量，广大初中历史教师就要积极学习贯彻新课改理念，正确认识和处理教学中的“八大关系”。
　　一、正确认识和处理教法与学法的关系
　　实现由根据教材和教师本人风格研究教法、决定学法、学法跟着教法走的教学方法，向以学情为中心结合教师本人风格研究教材教法、教法跟着学法走的教学方法的转变，坚持从不同的低起点、迈出不同的小步子、坚持不同的快节奏、实现不同的高要求的教学原则，实施分层教学、因学施教。这个转变就是从学法跟着教法走转变为教法跟着学法走，顺应了先学后教、以学定教的规律。同时，教师要对学生进行学法指导、学法训练。
　　二、正确认识和处理修正型教学与指导型教学的关系
　　所谓修正型教学，是指教师讲、学生听，然后让学生做作业，教师发现错误再去修正的教学方法。所谓指导型教学，是指教师按“预习找疑自学、解疑互动合学、测评现疑研学、归纳拓展生成”课堂教学模式的四个学习环节及其质量标准指导学生学习的教学方法。在初中历史教学中，要变修正型教学为指导型教学，教师要在检查学生预习效果的基础上，根据自己的教学经验，把握易错点，坚持突出重点、分散难点。具体来说，应做到以下几点：找准学生的“闪光点”，进行激励式教学；找准学生的“需求点”，进行针对性教学；找准学生的“困难点”，进行补救调节性教学；找准学生的“易错点”，进行预警性教学。这样可以使学生主动学习、高效学习，切实提高教学质量。
　　三、正确认识和处理个人备课和集体备课的关系
　　个人备课和集体备课各有优点，在教学中，要把二者紧密结合起来。在个人备课的基础上，教师轮流担任中心发言人，在大家讨论、推敲、统一意见后，每人再对教案进行修改和完善，之后才能走上讲台讲课。
　　四、正确认识和处理被动听课与主动听课的关系
　　所谓被动听课，是指学生不经过预习就听教师上课。所谓主动听课，是指在教师指导下，学生先预习，带着问题有的放矢地去听课，实现主动学习。在初中历史教学中，应实现由被动听课向主动听课的转变，提高学生学习的主动性、积极性。
　　五、正确认识和处理减轻学生过重负担与培养学生学习能力的关系
　　减轻学生过重的学习负担是新课改的基本理念。所以，历史作业的处理应在课内完成。学生到了初中阶段，由于课程的增加，学习任务还是较重的，所以各项活动的准备和开展还是以尽量少占用课外时间为宜。
　　六、正确认识和处理掌握基础知识与培养学生能力的关系
　　培养学生自主学习历史的能力是新课改的基本要求。所以，在初中历史教学中，要注重培养学生多方面的学习能力，如知识迁移能力、分析解决问题能力、比较能力、再现历史知识能力、认知能力、发散思维能力、创新能力等。无论培养哪种学习能力，都离不开对基础知识的熟练掌握。对于重要历史人物及其主要活动，重大历史事件发生的时间、地点等要素，重大历史事件的影响等基础知识，应引导学生熟练掌握。
　　七、正确认识和处理课堂教学与课外活动的关系
　　新课改注重教学目的、教学方法、教学内容的转变。这三者的最终目标是一致的，都是为了培养学生自主学习历史的能力。为达到此目的，新教材作了重大改变，设计了活动课内容。而活动的开展需花费一定的课堂时间和课外时间，这就要处理好课堂教学和课外活动的关系。
　　八、正确认识和处理“教教材”与“用教材教”的关系
　　所谓“教教材”，是指把课本当教案，而备课只是背教法；而“用教材教”，是指根据学生已有的学科知识、学习经验和有关社会发展等三个方面的内容，根据学科知识的完整性、系统性、有序性和知识结构、认知结构的相互关系原则，用整合后的教材进行教学。在初中历史教学中，应实现由“教教材”向“用教材教”的转变。实践证明，“用教材教”效果很好，符合新课改要求。
　　对广大初中历史教师来说，应弄清并把握上述教学中的“八大关系”，实现思想、认识、行动上的转变。唯有如此，才能真正贯彻新课改理念，切实提高教学质量，显著提高学生的学习能力，全面提升学生的综合素质，有效实现三维教学目标。