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摘 要：读写能力是小学语文教学落实的一项重点工作，学生语文读写能力的提升需要循序渐进。在语文课堂上，教师要积极探索，依托群文阅读推进学生读写水平的逐步提升。从如何更好地指引学生掌握阅读的有效方法入手，浅谈在群文阅读教学中，如何更好地引导学生细读文本，确定读写切入点;立足课堂，推进读写互动;有效评价，推进学生读写能力扎实提升，依托群文阅读提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;群文阅读;读写结合
小学阶段是对学生进行阅读启蒙的关键阶段，这一时期语文阅读教学的开展，不仅要进一步增加学生的阅读数量，更重要的是要指引学生具备良好的方法意识。在阅读过程中可以掌握有效的阅读方法，推进学生高效阅读、有效提炼，依托群文阅读如何让学生更好地读写结合，成为教师需要探索的一项重点工作。
一、开展群文阅读，指引学生掌握有效阅读方法
在群文阅读落实的过程中，教师要指引学生形成良好的执笔记录意识，将阅读中碰到的一些精彩句子、关键衔接词、过渡句、总结句等有效标注，让学生可以切实地读有所得、读有所获。
群文阅读教学落实的初期，教师要重点训练学生提升阅读速度、掌握阅读方法。首先，教师可以鼓励学生综合运用细读、扫读、跳读等方式，快速阅读文本，把握文章主旨。小学阶段学生需要阅读的文本以记叙文、说明文、神话故事等为主，其中大多数题材都有明确的中心，所以在阅读过程中，教师首先要让学生学会运用速度来把握文章主题，并初步分析文章有哪几个段落，确定需要细读的重点。在此基础之上，教师再让学生落实文本细读，对于文章的一些精彩环节有效解读。教师要为学生口语表达提供有效的空间，让学生尝试用自己的语言来进行复述、转述、概述，以说为基础，指引学生具备良好的写法和结构意识，对于文本的写法进行有效分析，从而为学生下一步写奠定良好基础。
二、文本梳理，确定有效的读写切入点
1.可借鉴的精彩模仿点
一篇文本一般都有多个可借鉴点，如文章中对于比喻的运用非常精彩，这是学生可以进行模仿和领悟的一个重要切入点。另外，文章中会有排比句、拟人句、细节描写等，这些都是引导学生进行有效借鉴的重要模仿点。以《蜘蛛开店》这篇文章为例，教师可以让学生对其中的故事式叙述结构有效模仿，蜘蛛开店分别开了哪几个店，迎来了哪些顾客，最后取得了什么结果。在这一框架下引导学生有效梳理文章中的一些精彩模仿点，并尝试用自己的语言来讲故事，这样就可以很好地推进学生读写能力的全面提升。在让学生借鉴模仿的过程中，他们可以更好地把握原文叙事的巧妙，同时运用生动的语言来主动讲故事，使学生的写作更具层次性。
2.文章精彩思辨交流点
在一篇文章中，有很多精彩的可供我们思辨交流的细节。这些细节有的是作者内心的剖白，有的是哲理性升华，还有的时候是一些名人名言。大多作者都会用一种简单而平常的方法向我们讲述一些深刻的道理，这是文章的一些重要思辨交流点。针对这些点，教师要引导学生有效把握，并尝试在写作过程中巧妙運用。以《落花生》一课为例，文章由花生就提到了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这句话就有很好的思辨交流特色，每个学生都可以读出其中蕴含的一些丰富信息。在读写结合落实的过程中，教师就可以有效把握其中的一些思辨交流点，让学生积极表达。通过思辨交流，使学生对花生精神进行有效认知。
三、有效评价，推进学生读写能力扎实提升
评价是课堂教学的重要一环，在群文阅读落实的过程中，教师要为学生制定具体可执行的群文阅读读写结合评价量表，让学生结合自己的阅读活动来积极开展有效的自我评价和小组互评。在每一次教学活动中都让学生抓住重点，积极提升。以阅读环节为例，教师要有效考查学生对字词是否能够充分理解，阅读过程中是否能做到有感情地朗读。在读写互动中，教师要有效评价学生的观点表达是否切合文章主题，是否能够积极参与阅读活动，语言表达过程中内容是否具体、充实，学生写作的语句是否流畅，是否有条理混乱、层次不清，是否能够有效运用好词佳句，有几处错别字，书写是否工整，题目是否新颖，标点符号是否恰当运用等。通过多种方式有效评价学生的读写成果，通过具体而细致的标准，让学生积极对照修正，可以更好地指引学生积极进步，这样学生在后续读写过程中才可以表现更优秀。
总之，群文阅读是小学语文教学中最为常用的一种教学模式，在群文阅读基础上展开读写结合，要积极打破单一文本对学生学习思考的限制。通过多篇内容的主次呈现，指引学生更好地高效阅读、有效提炼。同时，教师要为学生表达提炼创造更大空间，指引学生不断进步。
参考文献：
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017（8）：57-61.
[2]周诗新.基于小学语文课堂教学群文读写结合策略分析[J].文渊，2019（4）：598.
[3]曾虹.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探析[J].教育观察（下旬），2019，8（5）：93.
关键词：小学语文;群文阅读;读写结合
小学阶段是对学生进行阅读启蒙的关键阶段，这一时期语文阅读教学的开展，不仅要进一步增加学生的阅读数量，更重要的是要指引学生具备良好的方法意识。在阅读过程中可以掌握有效的阅读方法，推进学生高效阅读、有效提炼，依托群文阅读如何让学生更好地读写结合，成为教师需要探索的一项重点工作。
一、开展群文阅读，指引学生掌握有效阅读方法
在群文阅读落实的过程中，教师要指引学生形成良好的执笔记录意识，将阅读中碰到的一些精彩句子、关键衔接词、过渡句、总结句等有效标注，让学生可以切实地读有所得、读有所获。
群文阅读教学落实的初期，教师要重点训练学生提升阅读速度、掌握阅读方法。首先，教师可以鼓励学生综合运用细读、扫读、跳读等方式，快速阅读文本，把握文章主旨。小学阶段学生需要阅读的文本以记叙文、说明文、神话故事等为主，其中大多数题材都有明确的中心，所以在阅读过程中，教师首先要让学生学会运用速度来把握文章主题，并初步分析文章有哪几个段落，确定需要细读的重点。在此基础之上，教师再让学生落实文本细读，对于文章的一些精彩环节有效解读。教师要为学生口语表达提供有效的空间，让学生尝试用自己的语言来进行复述、转述、概述，以说为基础，指引学生具备良好的写法和结构意识，对于文本的写法进行有效分析，从而为学生下一步写奠定良好基础。
二、文本梳理，确定有效的读写切入点
1.可借鉴的精彩模仿点
一篇文本一般都有多个可借鉴点，如文章中对于比喻的运用非常精彩，这是学生可以进行模仿和领悟的一个重要切入点。另外，文章中会有排比句、拟人句、细节描写等，这些都是引导学生进行有效借鉴的重要模仿点。以《蜘蛛开店》这篇文章为例，教师可以让学生对其中的故事式叙述结构有效模仿，蜘蛛开店分别开了哪几个店，迎来了哪些顾客，最后取得了什么结果。在这一框架下引导学生有效梳理文章中的一些精彩模仿点，并尝试用自己的语言来讲故事，这样就可以很好地推进学生读写能力的全面提升。在让学生借鉴模仿的过程中，他们可以更好地把握原文叙事的巧妙，同时运用生动的语言来主动讲故事，使学生的写作更具层次性。
2.文章精彩思辨交流点
在一篇文章中，有很多精彩的可供我们思辨交流的细节。这些细节有的是作者内心的剖白，有的是哲理性升华，还有的时候是一些名人名言。大多作者都会用一种简单而平常的方法向我们讲述一些深刻的道理，这是文章的一些重要思辨交流点。针对这些点，教师要引导学生有效把握，并尝试在写作过程中巧妙運用。以《落花生》一课为例，文章由花生就提到了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这句话就有很好的思辨交流特色，每个学生都可以读出其中蕴含的一些丰富信息。在读写结合落实的过程中，教师就可以有效把握其中的一些思辨交流点，让学生积极表达。通过思辨交流，使学生对花生精神进行有效认知。
三、有效评价，推进学生读写能力扎实提升
评价是课堂教学的重要一环，在群文阅读落实的过程中，教师要为学生制定具体可执行的群文阅读读写结合评价量表，让学生结合自己的阅读活动来积极开展有效的自我评价和小组互评。在每一次教学活动中都让学生抓住重点，积极提升。以阅读环节为例，教师要有效考查学生对字词是否能够充分理解，阅读过程中是否能做到有感情地朗读。在读写互动中，教师要有效评价学生的观点表达是否切合文章主题，是否能够积极参与阅读活动，语言表达过程中内容是否具体、充实，学生写作的语句是否流畅，是否有条理混乱、层次不清，是否能够有效运用好词佳句，有几处错别字，书写是否工整，题目是否新颖，标点符号是否恰当运用等。通过多种方式有效评价学生的读写成果，通过具体而细致的标准，让学生积极对照修正，可以更好地指引学生积极进步，这样学生在后续读写过程中才可以表现更优秀。
总之，群文阅读是小学语文教学中最为常用的一种教学模式，在群文阅读基础上展开读写结合，要积极打破单一文本对学生学习思考的限制。通过多篇内容的主次呈现，指引学生更好地高效阅读、有效提炼。同时，教师要为学生表达提炼创造更大空间，指引学生不断进步。
参考文献：
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017（8）：57-61.
[2]周诗新.基于小学语文课堂教学群文读写结合策略分析[J].文渊，2019（4）：598.
[3]曾虹.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探析[J].教育观察（下旬），2019，8（5）：93.