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西藏拉萨市尼木县中心小学
新课程强调要改变学生的传统学习方式，而运用信息技术手段就是改变学生学习方式的一种最鲜明的表现。也就是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体为学生提供了多元的视听盛宴，开放了他们的各种感觉器官，促进学生积极的情感体验和深层次的认知参与。教师之间也可以通过平台分享彼此的研究成果，共同商讨新的研究问题，让学习者、研究者和管理者能及时分享研究活动进程，在多向对话中提高研究实效。
一、用多媒体教学可以丰富课堂内容，充分拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在这样的开放式、自由化的环境中很好地激发学生投入自主学习中、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”。教师只需要将文字图像资料放到网络平台上，就可以让内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，这让教育资源对每一个学生而言都是平等的，更有利于优质教育资源的分享。使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
二、用多媒体教学能扩大课堂容量，可以加快课程进度，提高课堂教学效率
信息化教学为学习者提供的是一个网络化的电子环境，打破了教学的地时空限制，将知识本身、知识的传受者和接受者紧密地联系起来，实现校园之间、师生之间的交互作用，学生可以根据自己的学习需求有针对性地参与网上学习。利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
网络教学更可以满足他们对个性化学习体验的追求，为学生创造了一个有自己主动安排的学习环境，改变了以教师为中心的方式，变成以学生为中心，他们可以随时根据自己的兴趣选择课程，根据个人不同的学习能力可以更精确地自己掌控自己的学习进度，同时开展合作学习、研究性学习的机会也更多，真正引导学生在学习中的积极参与。
三、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，能够激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
学生在运用信息技术探究、研究的学习过程中，是一种可以由学生控制的非线性的发现式学习环境，他们可以创造一种完全符合自己个性的学习方案和学习策略，并不断突破、不断获得新的知识、不断发展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激发出创造精神。教师在教学中，对不同的学生采取不同的方法，调整学习内容、方法和坡度，使学生根据个人的特征学习不感到困难，鼓励学生到互联网上去学习，让学生结合自己的情况，提高自主学习能力。为今后的学习打下良好基础，使他们终身受益。
运用信息技术培养学生的兴趣、学习的习惯。在自主学习过程中，要重视因材施教，关注学生的个别差异，尽可能地满足不同的学习需求，保护好学生的好奇心和求知欲，同时为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与教学内容相吻合的情境导入，吸引学生学习的热情非常重要。
四、充分认识到信息技术与课程整合，可以创设理想的教学环境，有利于培养学生的自主学习能力
信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这一交互方式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成學习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。传统的注入式教学过程中教师主宰一切，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容、适合自己水平的练习和学习策略，发表自己的观点，从而实现师生互动、生生互动及人机互动，这种主动参与真正体现出学生的认知主体的作用。
运用多媒体课件，好处多多。既可以创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生丰富的想象力，还可以弥补教師自身的不足，完善课堂教学结构。运用多媒体课件是传统课堂教学的补充和完善。所以，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段和教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有一定作用。当然，我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
新课程强调要改变学生的传统学习方式，而运用信息技术手段就是改变学生学习方式的一种最鲜明的表现。也就是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体为学生提供了多元的视听盛宴，开放了他们的各种感觉器官，促进学生积极的情感体验和深层次的认知参与。教师之间也可以通过平台分享彼此的研究成果，共同商讨新的研究问题，让学习者、研究者和管理者能及时分享研究活动进程，在多向对话中提高研究实效。
一、用多媒体教学可以丰富课堂内容，充分拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在这样的开放式、自由化的环境中很好地激发学生投入自主学习中、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”。教师只需要将文字图像资料放到网络平台上，就可以让内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，这让教育资源对每一个学生而言都是平等的，更有利于优质教育资源的分享。使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
二、用多媒体教学能扩大课堂容量，可以加快课程进度，提高课堂教学效率
信息化教学为学习者提供的是一个网络化的电子环境，打破了教学的地时空限制，将知识本身、知识的传受者和接受者紧密地联系起来，实现校园之间、师生之间的交互作用，学生可以根据自己的学习需求有针对性地参与网上学习。利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
网络教学更可以满足他们对个性化学习体验的追求，为学生创造了一个有自己主动安排的学习环境，改变了以教师为中心的方式，变成以学生为中心，他们可以随时根据自己的兴趣选择课程，根据个人不同的学习能力可以更精确地自己掌控自己的学习进度，同时开展合作学习、研究性学习的机会也更多，真正引导学生在学习中的积极参与。
三、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，能够激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
学生在运用信息技术探究、研究的学习过程中，是一种可以由学生控制的非线性的发现式学习环境，他们可以创造一种完全符合自己个性的学习方案和学习策略，并不断突破、不断获得新的知识、不断发展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激发出创造精神。教师在教学中，对不同的学生采取不同的方法，调整学习内容、方法和坡度，使学生根据个人的特征学习不感到困难，鼓励学生到互联网上去学习，让学生结合自己的情况，提高自主学习能力。为今后的学习打下良好基础，使他们终身受益。
运用信息技术培养学生的兴趣、学习的习惯。在自主学习过程中，要重视因材施教，关注学生的个别差异，尽可能地满足不同的学习需求，保护好学生的好奇心和求知欲，同时为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与教学内容相吻合的情境导入，吸引学生学习的热情非常重要。
四、充分认识到信息技术与课程整合，可以创设理想的教学环境，有利于培养学生的自主学习能力
信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这一交互方式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成學习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。传统的注入式教学过程中教师主宰一切，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容、适合自己水平的练习和学习策略，发表自己的观点，从而实现师生互动、生生互动及人机互动，这种主动参与真正体现出学生的认知主体的作用。
运用多媒体课件，好处多多。既可以创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生丰富的想象力，还可以弥补教師自身的不足，完善课堂教学结构。运用多媒体课件是传统课堂教学的补充和完善。所以，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段和教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有一定作用。当然，我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。