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摘要：所谓“习惯”，是指一个人在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。认真书写不仅能提高学生的作业和练习的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的好习惯，对班级良好班风、学风的形成也有积极的推动作用。小学阶段是儿童形成各种良好习惯的最佳时期，在这一阶段必须重视培养学生良好的书写习惯，这也是教师的教学任务之一。做为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，要多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的认识，重视学生良好书写习惯的培养，在培养学生良好的书写习惯时，要根据小学生生理和心理特点，注意符合儿童身心发展规律，在对具体书写习惯进行指导的基础上，帮助学生养成良好的书写习惯和学习习惯，从而带动其它习惯的养成，形成良性循环，促进班级良好班风、学风的形成。
关键词：习惯;书写习惯;规范;美观;严格要求;及时评价
我是一名数学教师，也是班主任。在班级养成教育活动中，培养学生书写习惯见效最快，只要学生肯下功夫就一定会在短时间内见成效。实践证明，认真书写不仅能提高学生的作业和练习的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的好习惯，对班级良好班风、学风的形成也有积极的推动作用。所谓“习惯”，是指一个人在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”这位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。良好的习惯是一种能力，小学阶段是儿童形成各种良好习惯的最佳时期，在这一阶段必须重视培养学生良好的书写习惯，这也是教师的教学任务之一。
那么，做为一名数学教师应该如何培养学生良好的书写习惯呢？
首先，教师的言传身教。“近朱者赤，近墨者黑，”小学生可塑性大，模仿性极强，特别是低年级的学生，因此，教师在平时的教学工作中一定不要忽视自己的书写，譬如：板书干净、工整，包括运算符号和图形也不能随便对待。即使没把字写好或写错时也不能随手涂抹，要用刷子擦掉，再认真重写。格式要规范，书写要美观，别忘了此时你的一举一动正被台下几十双眼睛看着呢，他们在欣赏你的杰作。孩子们看着自己的老师一笔一画的书写，他们也会学你的样儿认真书写。再有，教师在批改作业时写的评语要写正楷字，不能写连笔字，学生很在意教师的评语，他们不仅会仔细看，还会传阅，你工整的字体不仅会让他们感受到你对他们的关爱，也会让孩子们对你刮目相看，他们会说：“ 老师的字写得好漂亮啊！”。身教重于言教，长此以往，在老师潜移默化的影响下，孩子们就会主动要求自己书写认真、规范，甚至美观漂亮，逐渐养成良好的书写习惯。
其次，严格要求，常抓不懈。良好的书写习惯是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要反复抓。低年级的孩子刚开始不会排列，不知道怎么书写，教师要讲清格式要求，指导学生怎么排列，如从第几格开始写、每排写几个算式等都要有明确的要求;对数字和数学符号的书写也要严格要求，教师要反复示范;还有加减法竖式中的横线、连线题必须用尺子画等等。人都有惰性，别说低年级的孩子了，有的孩子由于懒惰，作业敷衍了事，有的贪玩，作业草率，这时，教师不能有半点恻隐之心，必须责令其重做。我班有个学生，父母在外打工，学习不太好，爷爷奶奶管不了他，养成了一些坏习惯，写字速度也很慢，连续两次由于时间关系，我不忍心留他太迟回家，所以我就没有要求他重写。之后，他的作业书写得一塌糊涂，用“惨不忍睹”来形容也不过分。接连几天，这样的学生开始多起来了，我感觉情况不妙，于是當机立断，再次向学生表明我的立场，凡是作业书写不认真以及格式不规范的，一律重写。第二天，有个男生，是我校一个教师的孩子，他学习成绩很好，是班干部，经常和同学比谁的作业最先做完，这次他为了赶时间作业写得有些潦草，我当众点名批评了他并叫他重写，这个学生霎时面红耳赤，工工整整地把作业全部重做了一遍。看见这个平常很受老师宠爱的学生受到了“惩罚”，有些学生还有些“幸灾乐祸”。之后，同学们不敢怠慢，乖乖按老师的要求书写。当然，每个学生的书写程度会有差异，教师要区别对待，耐心指导，循序渐进。现在全班同学的书写有了很大进步。可见教师必须严格要求学生，不得有半点马虎。
再其次，还需及时评价，促进学生进步。书写不同于其他能力需要天赋，只要肯下工夫就会取得好的效果！每天我都会挑选书写得最好的作业在全班展示，并口头表扬书写好的学生。每月组织一次优秀作业评比展览，让学生评出最佳优秀作业和写得不好的最丑作业，让大家说说写得好好在哪里，不好原因又在哪里，便于学生取长补短，相互学习，共同进步。每学期对一贯书写认真的同学还会给予物质奖励。我班有个学生，父母疏于管教，刚开始的时候，经常不完成家庭作业，有一次他的作业全对，书写也有了明显的进步，我及时在全班表扬了他，他坐在第一排，当时我无意向他的座位瞟了一眼，只见他把头转向大家笑得好开心，事过两年，至今他那灿烂的笑容还让我记忆犹新。此后，他不再不完成家庭作业，书写越来越好，学习成绩也赶了上来，也知道关心班集体了，他就跟脱胎换骨一样。可见，教师在工作中要做个有心人，善于发现、捕捉学生的闪光点，并以此为契机，及时鼓励、赞赏学生，让学生在赏识中快乐成长。这样不仅会激发孩子的学习兴趣，让孩子品尝到成功的喜悦，还能增强孩子学好数学的自信心。
总之，培养学生良好的书写习惯，是一项看似简单实则艰巨的工作。这个过程是长期的，需要老师的恒心与耐心。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，要多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的认识，重视学生良好书写习惯的培养，在培养学生良好的书写习惯时，要根据小学生生理和心理特点，注意符合儿童身心发展规律，在对具体书写习惯进行指导的基础上，帮助学生养成良好的书写习惯和学习习惯，从而带动其它习惯的养成，形成良性循环，促进班级良好班风、学风的形成。
（作者单位：成都市郫都区实验学校）
关键词：习惯;书写习惯;规范;美观;严格要求;及时评价
我是一名数学教师，也是班主任。在班级养成教育活动中，培养学生书写习惯见效最快，只要学生肯下功夫就一定会在短时间内见成效。实践证明，认真书写不仅能提高学生的作业和练习的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的好习惯，对班级良好班风、学风的形成也有积极的推动作用。所谓“习惯”，是指一个人在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”这位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。良好的习惯是一种能力，小学阶段是儿童形成各种良好习惯的最佳时期，在这一阶段必须重视培养学生良好的书写习惯，这也是教师的教学任务之一。
那么，做为一名数学教师应该如何培养学生良好的书写习惯呢？
首先，教师的言传身教。“近朱者赤，近墨者黑，”小学生可塑性大，模仿性极强，特别是低年级的学生，因此，教师在平时的教学工作中一定不要忽视自己的书写，譬如：板书干净、工整，包括运算符号和图形也不能随便对待。即使没把字写好或写错时也不能随手涂抹，要用刷子擦掉，再认真重写。格式要规范，书写要美观，别忘了此时你的一举一动正被台下几十双眼睛看着呢，他们在欣赏你的杰作。孩子们看着自己的老师一笔一画的书写，他们也会学你的样儿认真书写。再有，教师在批改作业时写的评语要写正楷字，不能写连笔字，学生很在意教师的评语，他们不仅会仔细看，还会传阅，你工整的字体不仅会让他们感受到你对他们的关爱，也会让孩子们对你刮目相看，他们会说：“ 老师的字写得好漂亮啊！”。身教重于言教，长此以往，在老师潜移默化的影响下，孩子们就会主动要求自己书写认真、规范，甚至美观漂亮，逐渐养成良好的书写习惯。
其次，严格要求，常抓不懈。良好的书写习惯是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要反复抓。低年级的孩子刚开始不会排列，不知道怎么书写，教师要讲清格式要求，指导学生怎么排列，如从第几格开始写、每排写几个算式等都要有明确的要求;对数字和数学符号的书写也要严格要求，教师要反复示范;还有加减法竖式中的横线、连线题必须用尺子画等等。人都有惰性，别说低年级的孩子了，有的孩子由于懒惰，作业敷衍了事，有的贪玩，作业草率，这时，教师不能有半点恻隐之心，必须责令其重做。我班有个学生，父母在外打工，学习不太好，爷爷奶奶管不了他，养成了一些坏习惯，写字速度也很慢，连续两次由于时间关系，我不忍心留他太迟回家，所以我就没有要求他重写。之后，他的作业书写得一塌糊涂，用“惨不忍睹”来形容也不过分。接连几天，这样的学生开始多起来了，我感觉情况不妙，于是當机立断，再次向学生表明我的立场，凡是作业书写不认真以及格式不规范的，一律重写。第二天，有个男生，是我校一个教师的孩子，他学习成绩很好，是班干部，经常和同学比谁的作业最先做完，这次他为了赶时间作业写得有些潦草，我当众点名批评了他并叫他重写，这个学生霎时面红耳赤，工工整整地把作业全部重做了一遍。看见这个平常很受老师宠爱的学生受到了“惩罚”，有些学生还有些“幸灾乐祸”。之后，同学们不敢怠慢，乖乖按老师的要求书写。当然，每个学生的书写程度会有差异，教师要区别对待，耐心指导，循序渐进。现在全班同学的书写有了很大进步。可见教师必须严格要求学生，不得有半点马虎。
再其次，还需及时评价，促进学生进步。书写不同于其他能力需要天赋，只要肯下工夫就会取得好的效果！每天我都会挑选书写得最好的作业在全班展示，并口头表扬书写好的学生。每月组织一次优秀作业评比展览，让学生评出最佳优秀作业和写得不好的最丑作业，让大家说说写得好好在哪里，不好原因又在哪里，便于学生取长补短，相互学习，共同进步。每学期对一贯书写认真的同学还会给予物质奖励。我班有个学生，父母疏于管教，刚开始的时候，经常不完成家庭作业，有一次他的作业全对，书写也有了明显的进步，我及时在全班表扬了他，他坐在第一排，当时我无意向他的座位瞟了一眼，只见他把头转向大家笑得好开心，事过两年，至今他那灿烂的笑容还让我记忆犹新。此后，他不再不完成家庭作业，书写越来越好，学习成绩也赶了上来，也知道关心班集体了，他就跟脱胎换骨一样。可见，教师在工作中要做个有心人，善于发现、捕捉学生的闪光点，并以此为契机，及时鼓励、赞赏学生，让学生在赏识中快乐成长。这样不仅会激发孩子的学习兴趣，让孩子品尝到成功的喜悦，还能增强孩子学好数学的自信心。
总之，培养学生良好的书写习惯，是一项看似简单实则艰巨的工作。这个过程是长期的，需要老师的恒心与耐心。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，要多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的认识，重视学生良好书写习惯的培养，在培养学生良好的书写习惯时，要根据小学生生理和心理特点，注意符合儿童身心发展规律，在对具体书写习惯进行指导的基础上，帮助学生养成良好的书写习惯和学习习惯，从而带动其它习惯的养成，形成良性循环，促进班级良好班风、学风的形成。
（作者单位：成都市郫都区实验学校）