在日常的阅读中，我认识了巧舌如簧的张仪，舌战群儒的诸葛亮，伶牙俐齿的苏小妹，口若悬河的郭象，能言善辩的东方朔……我常常感慨于口才的魅力，折服于他们的口语表达！不可否认，随着社会的发展，语言表达能力已经成为了现代人才必备的基本素质之一。好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
　　我研读《新课标》发现，培养学生的口语表达能力已经是小学语文教学的重要任务。因为小学阶段的孩子们，语言表达还不成熟，正处在成长、发展的过程中。盡管他们在这一阶段具有一定的说话能力，但要健康而可持续地发展和提高，则需要教师在教学中有计划、有步骤、循序渐进地培养和提高学生的口语表达能力。
　　那年我带一年级。一年级学生年龄还小，受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，语言表达能力较弱，常常会出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形。为此，我尝试着将口语表达能力的培养融入到了孩子们日常生活的点滴中，初见成效。
　　一、以榜样为引领
　　记得一个周五下午放学前，我把小气球奖励给小朋友们，在发给廖涵韵时，我听到她对我说着：“谢谢老师！”我也忙答道：“不用谢！”并马上利用这个契机表扬了廖涵韵的有礼貌。没想到全班小朋友在离开教室时都大声地喊着：“谢谢老师！老师再见！”我乐此不彼地说着“不用谢！”心里却乐开了花，待人接物的文明互动交流已经在孩子们稚嫩的心田播种！
　　二、借故事来催生
　　我们知道，一年级的孩子都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，也会马上安静下来。我抓住了学生的这一心理特征，常常给孩子们讲一些小故事。听完故事后，我有时会引导孩子们表演这些小故事，孩子在表演故事的过程中，通过说台词等方法得到口语表达的锻炼。有时我会引导孩子们对故事中的人物进行评价，这样孩子们的口语表达能力也在无形中得到培养。还记得在孩子们背诵《三字经》时，我给他们讲了“孔融让梨”等故事。在孩子们受到美德教育之际，又催生了口语表达能力，真是“一举两得”的美事！
　　三、因意外而精彩
　　那天做完操后，我在前头带着小朋友们走进教室。学生还没全部走进教室时，余梓豪就跑到我跟前说：“老师，我跑得太快，等看到前面有人时，我刹不住车，撞到了人。”我心里一惊，急急赶到出事地点。看到被撞小朋友磕破了正伤心哭着，我一边安慰，一边真想大声呵斥余梓豪。但看到那张写满惊恐的脸，我不忍心。再说啦，他发现有人时已经下意识地要“刹车”，并不是有意撞人的。于是我把这“意外”带到了课堂上。我先请他在班上讲清事情的来龙去脉，然后让孩子们聊聊对这场“意外”的看法，接着要他说说这件事情发生后内心的感受，最后请孩子们提出解决方案。孩子们稚嫩的声音响在教室的每一个角落。一个不和谐的音符就在口语表达的训练中画上句号。
　　四、挖课文去深入
　　只要我们善于挖掘，各学科都是德育教育的源泉。语文学科更是如此。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，在这个过程中口语表达能力无声地培养着。我在教学儿歌《“红领巾”真好》时，问“小鸟为什么夸‘红领巾’？”；在教学儿歌《一株紫丁香》时，问“同学们为什么要这样做？”我也会引导孩子们看课文插图，想象图上发生的故事；当然还会引导孩子们接着编故事……就这样，孩子们通过不断地说，提升了自己的口语表达能力。
　　总之，口语表达能力的培养不是一朝一夕的事，而需要日积月累，才能厚积薄发。在教学中，教师不要吝啬每一个培养学生口语表达能力的机会，时时处处注意给孩子创造机会，要灵活运用多种方式，让孩子们不断地发展自己，勇敢地表现自己，提高自己的口语能力。