【摘 要】
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力求还原历史本来面目是历史教学的使命和追求.如何引导学生求真、求实?李稚勇老师在《历史课唯有求真——论中学历史课的价值追求》一文中从学生的角度就培养发展学生思维、
【机 构】
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广东省惠州市博罗县中小学教育教学研究室
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力求还原历史本来面目是历史教学的使命和追求.如何引导学生求真、求实?李稚勇老师在《历史课唯有求真——论中学历史课的价值追求》一文中从学生的角度就培养发展学生思维、习得掌握历史方法、形成正确的历史观三个方面作了论述.薛伟强老师在其文章《还原历史真实:知易行难——兼与李翰、林育娴老师商榷》中更多地强调教师的作用,认为还原历史真相不仅需要知识的积淀,还需要有考证的意识和功力,主张认真辨别史料真伪,养成言必有据、据必有证、证必充分的史证意识,同时提出教师要了解学术动态,吸收研究新成果.两位老师虽然角度不一,但都让人深受启发.本文以“胡佛的反危机措施”为例,试着就有关问题进行探讨.
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摘 要：初中学生正处于半幼稚、半成熟的从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，这个时期的逻辑思维没有优势，其感性思维能力要远远强于理性思维能力.在很大程度上，这阶段的思维习惯和思维活动是直接与感性经验相联系的，本文通过课堂设置的游戏帮助学生“浅入浅出”地建立直观、感性的物理世界，架设起感性思维和理性思维的桥梁，让学生在趣味中理解物理知识. 关键词：电阻；游戏；实验；类比；趣味 初中阶段的物理学
摘 要：在物理教學中，演示实验以其直观、省时和易于配合讲解等特点得到广泛的应用.许多学校的物理实验室都配有大量的演示实验器材，但正是因为实验器材过于优化，学生所学的知识仅仅局限在教材上，很难将知识迁移到生活中.如何才能利用生活中常见的物品，科学、高效的设计和制作演示实验仪器，并且让每位学生积极参与学习，是值得大家共同探讨的问题.本文以光的衍射实验为例，鼓励学生利用生活中常见的材料，进行实验. 关
摘 要：以力传感器的学生分组实验探究为基础，同时运用观察、比较、综合分析等多种理论探究方法，以《牛顿第三定律》为课堂整体设计方案，将相互作用力关系特点通过图象进行定量化分析，旨在培养学生的科学思维和科学探究的物理核心素养和质疑、求真的科学精神. 关键词：牛顿第三定律；质疑；物理科学方法；物理核心素养 1 创设情境 导入新课 演示与提问： （1）问题1.首先对我们这节课将要进行的研究鼓掌加油
摘 要：随着我国教育模式的不断创新和课程改革的深入推进，教育事业越发趋向现代化发展，创设良好的教学环境，不仅能激发学生的学习兴致，还能为学生提供良好的课堂氛围.初中物理教学利用情景创设结合教材讲解是教师提升学生物理知识水平的重要手段，在传授物理知识上更是能激发学生学习热情，综合提高学生物理素质.基于此，本文从情景创设对提升初中物理教学有效性进行分析、研究，以期提供参考. 关键词：情景创设；初中物
摘 要：現行人教版物理教材中对于“变”的问题均以图象的形式出现，处理方法简单易懂，如用数学方法中的积分知识处理，由于中学生数学的局限，使得“变”的问题一般很难解决.本文用高中数学中数学极限思想处理高中物理教材中“变”的问题，以期能收到窥斑见豹之效. 关键词：微元思想；等分分割；数列；极限
摘 要：实验是帮助学生理解中学物理教学重难点的主要方式，将抽象知识转化为直观的实验也能更好地让老师突破教学难点.本文主要从知识技能和科学探究两个方面着手，以教学实例为切入，改进实验设计，体现实验在初中物理教学中难点突破的重要性. 关键词：物理教学；难点突破；实验改进 1 实验解决教学难点的意义 初中生的形象思维尚未完善，因此抽象知识往往会造成学生的认知困难，造成对抽象知识难以把握.在物理教学
摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力.本文讨论了达到这些目标的指导理论、方法、策略、实例和具体案例. 关键词：信息技术；物理；核心素养 作者简介：蔡继新 （1979-），男，浙江桐乡人，本科学历，中学一级教师，主要研究方向高中物理课堂教学. 1
摘 要：在整个电学教学过程中，导体和绝缘体是学生建立电路概念的起点，也是安全用电的基础.教材中用干电池和小灯泡组成的简单电路来检测导体和绝缘体，该装置无法检验电阻稍大一些的导体，将普通的小灯泡改成发光二极管之后还是不能检验人体、潮湿的木棒和高温的玻璃等电阻较大的导体.利用扩音器将微弱的电流放大，再将电信号转换成可以直接感受到的声音信号，效果直观，可以有效突破导体和绝缘体的教学困境. 关键词：导体
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