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【摘要】为了迎合全球化的趋势，中国很早就将英语这门世界上使用最广泛的语言纳入学校课程中。在大多数城市，英语教学在小学就已经开始了。随着教学改革的推进，许多科学而又有效的教学方法展现在课堂教学中。这其中，情景教学法是英语教学发展中的一个重要的里程碑。如今在中国的英语教学中对情景教学法的运用十分普遍。
【关键词】情景教学 小学英语教学 运用方式
一、前言
情景教学法以情景为中心，在教学大纲的指导下，通过老师创设的各种情景使学生沉浸在丰富而又真实的语言环境中进行学习。由于小学生理解能力不高但擅长于感性知识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言时使用。老师所创设的情景可以帮助他们在特定环境中理解相关知识并且提高他们学习语言的能力，因而情景教学法值得推广。
二、情景教学法在小学英语教学中运用的理论基础
情景教学法的应用是建立在多个事实基础之上的，如小学生的心理特征，中国学生学习英语的方式等等，所有这些因素都构成了情景教学法的可操作性。
1.从小学生的心理特征看。通常小学生都为6至12岁，有着强烈的好奇心和自我发展的需求。尽管他们在教育上具有可塑性，但仍然缺乏独立自主的学习能力。心理学家指出小学生的学习动机和对知识的渴望是不能自主产生的，而需要依靠老师创设学习情境来挖掘。研究表明，小学阶段的教育是形成情感教育的关键期，从很大程度上来说，小学生的学习受他们的情感影响。当他们对知识有极大兴趣和渴望时，就会产生情感迁移，学生的注意力集中时间也会相对应延长。所以在语言教学中，能够激发学生兴趣的情境创设就显得尤为重要。在这种环境下，学生可以更好地掌握第二外语。
2.从中国学生学习英语的一般情况来看。中国是个只有一种官方语言的国家，在这里学生仅用中文与他们的同伴、老师和家长进行交流。概括说来他们缺乏一种学习外语的语言环境；此外，中国学生的学习资源只限于老师和课本，所有的外语知识只能在课堂上获得，而这远不足以掌握一种外语；而中国学生所学的拼音对英语学习也会有一定的干扰。为给学生提供学习英语的有利条件并且培养他们良好的学习习惯，我们必须实行切实有效的教学方式，使学生可以有充分使用英语的机会，其中一种就是情景教学法。
3.从英语教学的新课程标准来看。英语课程改革的主要目的是改变老师过于注重词汇和语法教学而忽视学生对语言的实际运用的现状。为了符合英语课程改革的要求，教师必须根据学生的心理特征、学习兴趣和生活经历来进行教学活动，同时还应当帮助他们形成正确的学习方法，如合作、交流和自学等。在课堂教学中，学生应当是主体，通过交流更好地学习和掌握英语。教学的最终目的是激发并保持学生的英语学习兴趣，建立自主运用英语的自信心，培养良好的学习习惯和学习策略，这样在他们今后的英语学习会更具有自发性和合作精神，而这些要求可以在情景教学法的运用中得以实现。
三、情景教学法在小学教学中的实行方法
情景教学法可在每个年级运用，但如何在英语教学过程中有效运用是关键，尤其是小学阶段。
1.肢体语言。肢体语言是一种非语言的交际方法。最常见的肢体语言是手势，人们可以通过手势传递想法和情感。肢体语言生动形象，能将抽象的东西具体化，有时甚至比语言更加简洁明了。例如，当在解释形容词“sad”时，老师把此句Yesterday our team couldn’t win the football game， we all felt very sad.写在黑板上，同时做出难过的表情帮助学生理解该词的含义。又如，当在解释“to go to sleep”和“to be asleep”，老师可一边双手合十枕在头边，边说“I go to sleep.”然后闭上眼睛安静一会儿后说“I am asleep.”这样也便于学生理解。前者强调的是动作，后者强调的是结果。
2.模仿生活场景。小学生常常注意力不集中，而且集中注意力的时间也不长，因此老师可以在课堂中利用一些学生们熟悉的场景来吸引他们的注意力。生活的场景会使学生全身心的投入其中学习，这种场景可以是以对话的形式出现。
四、情景教学法在小学英语教学中运用的作用
由于情景教学法在英语教学中的重大意义，其已广泛运用于各个小学，同时还深受老师的喜爱。首先，情景教学法能有效激发和保持学生学习英语的兴趣。通过运用这种教学法，教师能把所授的新知识与学生感兴趣的场景相结合，便于学生理解的更到位；其次，减轻学习带来的疲乏感并较长时间的保持学生的注意力。英语学习中不可避免的会有一些重复的学习行为，适当的情景创设可以减少教学进程中的阻碍，提高课堂效率；最后，情景教学法能使课堂氛围更加生动与活泼。若教师能在课堂教学中利用一些想象的场景，那么课堂氛围将会达到一个高潮。
五、结语
情景教学法在小学英语中的运用不仅符合小学生的心理特征同时也符合新课程改革的要求，他同时促进了师生间的互动，克服了传统教与学的弊端。通过情景教学法课堂的氛围更民主平等。不可否认的是小学教育在整个教育环节中的重要性，因此使用正确的教学法就显得尤为重要，而情景教学法是值得我们实行的教学法。
参考文献：
[1]常林.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]傅道春.教育学——情景与原理[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2012，（01）：46-47.
【关键词】情景教学 小学英语教学 运用方式
一、前言
情景教学法以情景为中心，在教学大纲的指导下，通过老师创设的各种情景使学生沉浸在丰富而又真实的语言环境中进行学习。由于小学生理解能力不高但擅长于感性知识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言时使用。老师所创设的情景可以帮助他们在特定环境中理解相关知识并且提高他们学习语言的能力，因而情景教学法值得推广。
二、情景教学法在小学英语教学中运用的理论基础
情景教学法的应用是建立在多个事实基础之上的，如小学生的心理特征，中国学生学习英语的方式等等，所有这些因素都构成了情景教学法的可操作性。
1.从小学生的心理特征看。通常小学生都为6至12岁，有着强烈的好奇心和自我发展的需求。尽管他们在教育上具有可塑性，但仍然缺乏独立自主的学习能力。心理学家指出小学生的学习动机和对知识的渴望是不能自主产生的，而需要依靠老师创设学习情境来挖掘。研究表明，小学阶段的教育是形成情感教育的关键期，从很大程度上来说，小学生的学习受他们的情感影响。当他们对知识有极大兴趣和渴望时，就会产生情感迁移，学生的注意力集中时间也会相对应延长。所以在语言教学中，能够激发学生兴趣的情境创设就显得尤为重要。在这种环境下，学生可以更好地掌握第二外语。
2.从中国学生学习英语的一般情况来看。中国是个只有一种官方语言的国家，在这里学生仅用中文与他们的同伴、老师和家长进行交流。概括说来他们缺乏一种学习外语的语言环境；此外，中国学生的学习资源只限于老师和课本，所有的外语知识只能在课堂上获得，而这远不足以掌握一种外语；而中国学生所学的拼音对英语学习也会有一定的干扰。为给学生提供学习英语的有利条件并且培养他们良好的学习习惯，我们必须实行切实有效的教学方式，使学生可以有充分使用英语的机会，其中一种就是情景教学法。
3.从英语教学的新课程标准来看。英语课程改革的主要目的是改变老师过于注重词汇和语法教学而忽视学生对语言的实际运用的现状。为了符合英语课程改革的要求，教师必须根据学生的心理特征、学习兴趣和生活经历来进行教学活动，同时还应当帮助他们形成正确的学习方法，如合作、交流和自学等。在课堂教学中，学生应当是主体，通过交流更好地学习和掌握英语。教学的最终目的是激发并保持学生的英语学习兴趣，建立自主运用英语的自信心，培养良好的学习习惯和学习策略，这样在他们今后的英语学习会更具有自发性和合作精神，而这些要求可以在情景教学法的运用中得以实现。
三、情景教学法在小学教学中的实行方法
情景教学法可在每个年级运用，但如何在英语教学过程中有效运用是关键，尤其是小学阶段。
1.肢体语言。肢体语言是一种非语言的交际方法。最常见的肢体语言是手势，人们可以通过手势传递想法和情感。肢体语言生动形象，能将抽象的东西具体化，有时甚至比语言更加简洁明了。例如，当在解释形容词“sad”时，老师把此句Yesterday our team couldn’t win the football game， we all felt very sad.写在黑板上，同时做出难过的表情帮助学生理解该词的含义。又如，当在解释“to go to sleep”和“to be asleep”，老师可一边双手合十枕在头边，边说“I go to sleep.”然后闭上眼睛安静一会儿后说“I am asleep.”这样也便于学生理解。前者强调的是动作，后者强调的是结果。
2.模仿生活场景。小学生常常注意力不集中，而且集中注意力的时间也不长，因此老师可以在课堂中利用一些学生们熟悉的场景来吸引他们的注意力。生活的场景会使学生全身心的投入其中学习，这种场景可以是以对话的形式出现。
四、情景教学法在小学英语教学中运用的作用
由于情景教学法在英语教学中的重大意义，其已广泛运用于各个小学，同时还深受老师的喜爱。首先，情景教学法能有效激发和保持学生学习英语的兴趣。通过运用这种教学法，教师能把所授的新知识与学生感兴趣的场景相结合，便于学生理解的更到位；其次，减轻学习带来的疲乏感并较长时间的保持学生的注意力。英语学习中不可避免的会有一些重复的学习行为，适当的情景创设可以减少教学进程中的阻碍，提高课堂效率；最后，情景教学法能使课堂氛围更加生动与活泼。若教师能在课堂教学中利用一些想象的场景，那么课堂氛围将会达到一个高潮。
五、结语
情景教学法在小学英语中的运用不仅符合小学生的心理特征同时也符合新课程改革的要求，他同时促进了师生间的互动，克服了传统教与学的弊端。通过情景教学法课堂的氛围更民主平等。不可否认的是小学教育在整个教育环节中的重要性，因此使用正确的教学法就显得尤为重要，而情景教学法是值得我们实行的教学法。
参考文献：
[1]常林.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]傅道春.教育学——情景与原理[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2012，（01）：46-47.