【摘 要】教育学家、华东师范大学名誉校长刘佛年教授说过：“你如果仔细观察儿童，看他们的游戏、图画、手工、劳动、唱歌等，你就会发现每一个儿童都不是机器人，都不是只按老师讲的、家长讲的去做、去说。他们所做的、所说的一切当中都有自己的创造性。所以应该承认，每个儿童都有创造的潜力。那么，为什么有些成人以后有創造力，有些人却没有创造力呢？这与我们的教育有关。你培养它，他就成长；不培养它，它就枯萎。”可见教育中培养学生创造力是多么重要。要培养学生的创新思维，必须为学生的学习创造适宜的客观条件。
　　【关键词】创新思维
　　一、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题
　　思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。质疑问难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象而且标志着科学的真正进步。”因此教师应该从小培养学生勤于思考的习惯，鼓励学生大胆质疑，向教师挑战，向权威挑战。要让质疑在学生创新过程中正确的、最大限度的发挥作用。
　　1.在语文讲读教学中，注重培养学生喜欢读书质疑
　　教学中培养学生会发现问题和敢提问，会提问的能力，引导学生（1）看课题质疑；（2）从重点词质疑；（3）从中心句质疑；（4）从重点段质疑；（5）从文章的开头、结尾质疑；（6）找出自己不懂的地方质疑。
　　2.精心组织，引导学生善于质疑
　　①学生的质疑能力并不就是指多问几个简单的“为什么”，而应从针对性、主动性、独立性、层次性等方面着手培养。②创设质疑的氛围，让学生敢问。教师必须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系，这是培养学生质疑能力的基础。要鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对同学质疑，对教材质疑。教师在教学中要创设宽松和谐的教学气氛，发扬民主、平等的教学作风，对于勇于标新立异的，且有可取思路的，要给予表扬和鼓励，让学生体会到成功的快乐，从而增强学生发现问题，提出问题的能力。
　　3.提供机会，促使学生广泛质疑
　　好奇，好动，好问，好表现自己，爱受表扬是儿童的天性。课堂上给予机会让他们发表看法，他们就会想方设法想问题，谈看法。因而在设计教学过程时，调动学生的手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易激发学生兴趣，使学生从中发现问题，提出问题。
　　4.培养洞察力，提高学生质疑水平
　　要使学生善于质疑，就要在教学中培养学生对事物同中求异，异中见同的敏锐的洞察力，善于观察、学习某一具体现象，会发现与原有知识经验不一致的地方。此时，就会在头脑中产生疑问，将这种疑问显性化，再用语言整理出来，就构成了他们独特的观点。长时间对学生洞察力的培养，可增强他们的问题意识和思维能力。
　　二、打破思维定式，培养思维的独创性
　　思维独创性指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识范围信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现。创新能力与批判精神，是密切联系与相互促进的：要创新必先批判，有批判才可能创新。
　　英国诗人布莱克硕说过：“打破常规的道路，通向智慧之宫”。一个人若要有所发现，有所创造，就要打破定式思维，勇于求新求异。美国莱特兄弟如果认为人无法凌空翱翔，就造不出世界上第一架真正能飞行的直升飞机；哥白尼如果承认了荒谬的“地心说”，就不会提出提出正确的“日心说”；富尔敦如果听从了父亲的劝阻就造不出世界上第一艘蒸汽船…
　　在教学过程中，教师要着力引导小学生敢于突破陈规，提出大胆的设想和独到的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新思维的简捷方法，达到培养创新思维的独创性之目的。
　　三、通过想象，培养创新思维
　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切 同时想像力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。”在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。教师在进行作文教学时，也可以多方面的训练，给学生创设情境，培养其想象力。（1）通过看图写话，让学生想象。（2）悬念可以促进想象。（3）續写和扩写可以丰富想象。这样学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了，思维创新能力的也就得到了培养。
　　四、给学生预留创新的时空
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。
　　五、合作学习培养学生的创造性思维
　　通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的聪明经常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。使创新思维和创造力在合作中升华。
　　总之，要培养学生的创新思维，必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质。教师在实施课堂教学中所使用的素材、采用的策略以及具体的教法都是促进学生不断创新的重要因素，因此，作为教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出思维品质的培养，使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。
　　【参考文献】
　　[1]《教师教育研究》.
　　[2]《教育理论与实践》.