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老师在上课时常会举一些例子来加深学生对所学单词、词组及语法等的理解。举的例子好，会收到事半功倍的效果。我们要不断探索一些举例子的方法与技巧，给自己的课堂锦上添花。我在上课时很注意精心设计一些例子，做到以下的“五个结合”。“功夫不负有心人”，取得的效果还是很不错的。现在我把自己的一些经验撰写成文，希望与各位同行共同探讨。
一、例句与情境相结合。我上课时，常会留心当时发生的一些情况，看能不能派上用场，时常能收到意想不到的效果。比如有一次上课时讲到短语“It’s time…”，当时正好是第四节课就快下课了，我刚给他们讲完了一个例子“It’s time we went to bed.”这时突然铃响了，我灵机一动，马上说道，“Now， it’s time we had lunch.”正符合此情此景，学生们心领神会，大家都不由地笑了起来。还有一次， 我正在讲词组“advise sb. (not) to do sth.”， 这时发现有一个同学正在伏在桌子上睡觉，我随即走到他身边，说道，“I advise you not to sleep in class. I advise you to work harder at your English.”全班同学眼睛一下子都齐齐地转向他，这位同学意识到自己错了，不好意思地抬起头来继续听课了。这样既巧妙地教育了违纪的学生，又让他们学到了这个句型，一举两得。
利用情境巧妙地举例子，能让学生亲临其境，觉得英语其实就在自己的身边，自己也可以随时随地用英语来表达思想，从而增强了他们学习英语的信心。
二、例句与时事相结合。上课时如果能把情感融于其中，不但能有力地激发学生们的爱国主义情感，集体主义情感等，还能让学生们对你的课更加感兴趣，说不定他们还会对你丰富的知识佩服得不得了呢！我认为，最能激发他们情感的，莫过于给他们讲一些时事新闻，热点问题等。在学到句型“It is hoped that-clause”时，我联想到我们全国人民目前正在满怀信心地迎接上海世博会的到来，于是就举了这么一个例子“It is hoped that the 2010 Shanghai World Expo will be a great success.”之后我又加了一句，“Do you think we have the ability to hold it?”“Yes!”学生们齐声响亮地回答道。这时我分明看到了他们眼睛里那股热切盼望的深情，感受到了他们那一颗颗滚烫的心。
把时事融于例句中，往往既能让学生提高学习英语的兴趣，又能满足他们渴望求知的心，使他们更加关注我们的社会。
三、例句与故事相结合。每个学生都是爱听故事的。所以上课时巧妙地穿插一些故事在例句中是很必要的。 比如在学到表语从句时， 我给他们讲了一个故事，“A famous French writer wanted to go to Paris but he had no money. At last he thought of a good way. He said to anyone who he met，‘The king is mad！The king is mad！’ His words came to the king， who， of course， lived in Paris. The king was very angry and ordered his men to take the writer before him. He questioned him again and again but couldn’t find any evidence. So the writer was set free. That is how the French writer went to Paris.” 学生们听到这个故事都笑了起来， 他们在感叹这位法国作家聪明过人的同时，把这个例句“That is how the French writer went to Paris.”深深地记在了心里。以此为突破口， 接下来再讲表语从句学生就容易接受得多了。
再比如， 讲同位语从句时， 我就给他们举了一个例子“During the first hundred years of my stay in the sea， I made a promise that if anyone set me free， I would make him very rich.”为什么会举这么一个例子呢？这缘于我小时候看过的《渔夫和魔鬼》这个故事。我给学生们讲了这个故事，然后我再问他们，“What’s the promise about?”“If anyone set me free, I would make him very rich.”接着我就给他们讲同位语从句的定义，告诉他们“在同位语从句中，同位语一般跟在某些名词的后面，用以说明名词所表示的具体内容”。通过听故事来学习例子，既新颖又有趣，学生们当然很喜欢。
四、例句与趣味性相结合。有时举十个干巴巴的例子所得到的效果不如举一个令人捧腹大笑的例子所得到的效果来得明显。所以我们举的例子有时侯确实应该需要具有点趣味性，令人听了能够开怀大笑。比如有一次，我给学生讲了一个笑话：A man is very stingy(小气的). He always likes borrowing something from his neighbour. One day， he wanted to borrow a hammer. He asked the neighbour for it but the neighbour said，“I’ll use it this afternoon.” Hearing this， the man was very angry so he shouted at the neighbour， “Why are you so stingy? I haven’t seen a person like you. Since you are not willing to lend me your hammer， I have to use mine！Damn your hammer！”听完这个故事，学生们都笑得前仰后合。我又趁机问学生们，“In fact， who is stingy， the man or the neighbour?”“The man.”“Yes， the man is so stingy that he wants to borrow the neighbour’s hammer although he has one.”寓教于乐， 学生在开怀大笑中学到了“so…that”的用法，既幽默有趣又轻松， 这总比一上课就直接讲“so…that”的用法，然后再举几个干巴巴的例子得到的效果要好得多吧？
让学生们在笑声中学英语，可以让学生的思维更活跃，记忆更深刻，更喜欢学英语，这样的效果不正是每位老师都想要的吗？
五、例句与学生的知识水平相结合。举例子时不宜举一些太深，超出学生理解能力的例子，特别是对于一些英语基础较差的班级，更不宜这样做。我们举的例子应尽可能符合学生现有的知识水平，不要太超前。比如在还没学到定语从句时，就不宜举以下这些“They live in a white house， the door of which opens to the south.”或“The girl whose mother had been badly hurt in an accident is my best friend.”等等之类的例子。我们举例子的主要目地是让学生能够理解这个词或词组的用法，从而能够掌握它并学会运用它。所以学到“live on”时，我们就可以给他们举这么一个例子“We live mainly on rice.”既简单又好记。
根据学生的知识水平来举例子，不脱离学生的实际情况，可以让学生觉得英语其实也没有这么难学，从而满怀信心，主动去克服英语学习的难关。
我在课堂上举例子时遵循“五个结合”的原则，学生们普遍觉得例句容易记了，学英语更有趣了。有的老师也许会问，“那我该到哪里去找好例子呢？”答案很简单：事情其实并不难做，贵在有心，只要有心，好例子随处可见。
参考文献：
1.贾丽云 多元智能与英语课堂教学 第77～79页，学苑音像出版社，2004
2.胡春洞 英语教学法 高等教育出版社，1990
一、例句与情境相结合。我上课时，常会留心当时发生的一些情况，看能不能派上用场，时常能收到意想不到的效果。比如有一次上课时讲到短语“It’s time…”，当时正好是第四节课就快下课了，我刚给他们讲完了一个例子“It’s time we went to bed.”这时突然铃响了，我灵机一动，马上说道，“Now， it’s time we had lunch.”正符合此情此景，学生们心领神会，大家都不由地笑了起来。还有一次， 我正在讲词组“advise sb. (not) to do sth.”， 这时发现有一个同学正在伏在桌子上睡觉，我随即走到他身边，说道，“I advise you not to sleep in class. I advise you to work harder at your English.”全班同学眼睛一下子都齐齐地转向他，这位同学意识到自己错了，不好意思地抬起头来继续听课了。这样既巧妙地教育了违纪的学生，又让他们学到了这个句型，一举两得。
利用情境巧妙地举例子，能让学生亲临其境，觉得英语其实就在自己的身边，自己也可以随时随地用英语来表达思想，从而增强了他们学习英语的信心。
二、例句与时事相结合。上课时如果能把情感融于其中，不但能有力地激发学生们的爱国主义情感，集体主义情感等，还能让学生们对你的课更加感兴趣，说不定他们还会对你丰富的知识佩服得不得了呢！我认为，最能激发他们情感的，莫过于给他们讲一些时事新闻，热点问题等。在学到句型“It is hoped that-clause”时，我联想到我们全国人民目前正在满怀信心地迎接上海世博会的到来，于是就举了这么一个例子“It is hoped that the 2010 Shanghai World Expo will be a great success.”之后我又加了一句，“Do you think we have the ability to hold it?”“Yes!”学生们齐声响亮地回答道。这时我分明看到了他们眼睛里那股热切盼望的深情，感受到了他们那一颗颗滚烫的心。
把时事融于例句中，往往既能让学生提高学习英语的兴趣，又能满足他们渴望求知的心，使他们更加关注我们的社会。
三、例句与故事相结合。每个学生都是爱听故事的。所以上课时巧妙地穿插一些故事在例句中是很必要的。 比如在学到表语从句时， 我给他们讲了一个故事，“A famous French writer wanted to go to Paris but he had no money. At last he thought of a good way. He said to anyone who he met，‘The king is mad！The king is mad！’ His words came to the king， who， of course， lived in Paris. The king was very angry and ordered his men to take the writer before him. He questioned him again and again but couldn’t find any evidence. So the writer was set free. That is how the French writer went to Paris.” 学生们听到这个故事都笑了起来， 他们在感叹这位法国作家聪明过人的同时，把这个例句“That is how the French writer went to Paris.”深深地记在了心里。以此为突破口， 接下来再讲表语从句学生就容易接受得多了。
再比如， 讲同位语从句时， 我就给他们举了一个例子“During the first hundred years of my stay in the sea， I made a promise that if anyone set me free， I would make him very rich.”为什么会举这么一个例子呢？这缘于我小时候看过的《渔夫和魔鬼》这个故事。我给学生们讲了这个故事，然后我再问他们，“What’s the promise about?”“If anyone set me free, I would make him very rich.”接着我就给他们讲同位语从句的定义，告诉他们“在同位语从句中，同位语一般跟在某些名词的后面，用以说明名词所表示的具体内容”。通过听故事来学习例子，既新颖又有趣，学生们当然很喜欢。
四、例句与趣味性相结合。有时举十个干巴巴的例子所得到的效果不如举一个令人捧腹大笑的例子所得到的效果来得明显。所以我们举的例子有时侯确实应该需要具有点趣味性，令人听了能够开怀大笑。比如有一次，我给学生讲了一个笑话：A man is very stingy(小气的). He always likes borrowing something from his neighbour. One day， he wanted to borrow a hammer. He asked the neighbour for it but the neighbour said，“I’ll use it this afternoon.” Hearing this， the man was very angry so he shouted at the neighbour， “Why are you so stingy? I haven’t seen a person like you. Since you are not willing to lend me your hammer， I have to use mine！Damn your hammer！”听完这个故事，学生们都笑得前仰后合。我又趁机问学生们，“In fact， who is stingy， the man or the neighbour?”“The man.”“Yes， the man is so stingy that he wants to borrow the neighbour’s hammer although he has one.”寓教于乐， 学生在开怀大笑中学到了“so…that”的用法，既幽默有趣又轻松， 这总比一上课就直接讲“so…that”的用法，然后再举几个干巴巴的例子得到的效果要好得多吧？
让学生们在笑声中学英语，可以让学生的思维更活跃，记忆更深刻，更喜欢学英语，这样的效果不正是每位老师都想要的吗？
五、例句与学生的知识水平相结合。举例子时不宜举一些太深，超出学生理解能力的例子，特别是对于一些英语基础较差的班级，更不宜这样做。我们举的例子应尽可能符合学生现有的知识水平，不要太超前。比如在还没学到定语从句时，就不宜举以下这些“They live in a white house， the door of which opens to the south.”或“The girl whose mother had been badly hurt in an accident is my best friend.”等等之类的例子。我们举例子的主要目地是让学生能够理解这个词或词组的用法，从而能够掌握它并学会运用它。所以学到“live on”时，我们就可以给他们举这么一个例子“We live mainly on rice.”既简单又好记。
根据学生的知识水平来举例子，不脱离学生的实际情况，可以让学生觉得英语其实也没有这么难学，从而满怀信心，主动去克服英语学习的难关。
我在课堂上举例子时遵循“五个结合”的原则，学生们普遍觉得例句容易记了，学英语更有趣了。有的老师也许会问，“那我该到哪里去找好例子呢？”答案很简单：事情其实并不难做，贵在有心，只要有心，好例子随处可见。
参考文献：
1.贾丽云 多元智能与英语课堂教学 第77～79页，学苑音像出版社，2004
2.胡春洞 英语教学法 高等教育出版社，1990