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摘要：面对中职学校英语教学的现状和学生基础差的现实，本文提出了基础英语专业化、专业英语职业化教学模式，并且在教学实践中反复验证，收到了较好的教学效果。
关键词：中职；基础英语；专业化；专业英语；职业化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0054-02
中职学校的办学是“以就业为导向，以技能为核心”的。学生来到中职学校就是要学到将来自己工作需要的基础知识和基本能力。笔者在中职学前教育专业英语课的讲授中，为了改变学生学些将来与就业毫无关联的内容，对教学内容进行了大胆改革。多年的教学实践证明，改革后的英语课不再令学生望而生畏，而真正成为了师生互动、情感沟通、展示自我、施展才华的舞台。
现状分析
学生现状 当前，中职学生的学习基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯，也缺乏学习热情。有的学生在课堂上公开排斥教师的教学。不成功的普通中学学习经历给学生内心深处留下的阴影，在中职英语课上仍不时地表现出来。尽管教师在台上兴致勃勃，可除了少数学生认真听课，其他学生甚至都伏案而睡。可见，沿用普通教育的传统教学模式和教学方法势必会再一次加深学生的厌学情绪。
教学现状 中职学校在教学方法、教学内容上，受历史的影响，一直沿用旧的方法和内容。英语教材的内容与学生的实际专业要求相差甚远，包含的思想品德教育更是寥寥无几。多数英语教师拘泥于传统的教学模式，注重知识记忆和机械学习。结果是课堂上的气氛非常压抑，学生被动学习，教师被动授课，师生都是满腹委屈，怨声载道。所以，英语教学的模式和内容改革迫在眉睫。
学生专业背景 我所教的学生是学前教育专业的。受到国家大力发展学前教育战略的影响，学前教育机构越来越多，因此，急需一大批素质高、能力强的幼儿教师。为了适应就业市场的需要，职业院校应培养一大批能综合运用所学知识和技能，适应学前教育发展要求的高素质人才。为此，学前教育专业的英语教学改革势在必行。
问题的解决
对学前教育专业而言，基础英语专业化是指教师在基础英语教学中，根据学前教育专业的需要，坚持适用和够用的原则，选择教材中对学生专业学习有用的知识讲授，同时，补充专业课学习需要的简笔画、歌舞、故事讲解等专业内容，让学生在英语基础课学习阶段，就能学到将来上岗时所用到的知识。专业英语职业化就是指在英语专业课教学中，教学环境就是将来的工作环境，将专业课的教学置于职业背景中，使学生由被动的知识接受者，转化为知识的主动输出者，使学生主动自觉地在学习专业课的同时，形成职业意识和职业理想，从职业角度审视专业课学习。鉴于学生在学校的学习时间是4个学期（第5、6学期顶岗实习），英语课的教学安排多半是一年的基础英语以及一年的专业英语，两年的教学任务既要完成教学计划，又要让学生学到就业时所必需的知识和技能，因此，教学内容的选择十分重要。
（一）基础英语的专业化
英语歌曲的导入 俗话说：“万事开头难”。一节课的开始，直接影响着整个课堂的教学气氛和效果。所以，找到适合学生愉悦接纳的新课导入方式很重要。我在每节课的开始引入5分钟英语歌曲演唱活动，具体形式可以是一句、一段、一首。歌词中涉及的单词要求学生课前通过网络或者其他途径学会。这样，学生上课时可以张口就唱。活动最好是英语儿歌的选唱，因为是学前教育专业，学生毕业后从事的是幼儿教师职业。我还鼓励学生在课前编排一些简单的舞蹈，在有同学唱英语歌时伴舞。于是，每节课的前5分钟出现了边唱边跳的学生互动，课堂气氛逐渐活跃起来，学生的学习积极性也马上就调动起来了，为整节课的圆满成功奠定了基础。
简笔画的应用 英语的学习材料对提高学生的学习兴趣很重要，如果每节课要求学生单纯地记忆陌生的英语单词、句子，学生一定会有疲惫感。所以，我征得学生同意，让学生一边阅读，一边画简笔画，使学习材料变成直观的简笔画，不但加深记忆力，使专业能力也得到潜移默化的提升，教学效果非常好。例如，有一篇关于蛇和兔子斗智的英语小故事，学生在读完故事后，画出了如图1所示的简笔画。这幅画的完成，除了说明学生正确理解了故事本身，还说明课堂调动了学生的想象力，学生创作出了有别于原文的新作。这给英语作文教学带来了生机和活力。学生不再出现拿起笔无从下手的尴尬局面。从专业课教师的角度看，简笔画课的内容有些空洞，学生的积极性非常低，但是结合了阅读材料后，学生参与的积极性非常高，学生的专业能力和英语学习能力都得到了提高，可谓一举两得。
英语故事的创作 故事对婴幼儿的成长能起到开发智力、磨炼毅力的作用。但是有些故事，比如司马光砸缸、龟兔赛跑，在国内几乎家喻户晓，如果再反复讲就没有了新意。所以，在学前教育专业的英语教学中，应利用书本和课堂上的教学材料，引导学生创作出颇具新意的新故事。这样不但能丰富课堂内容，也能为学生的专业学习积累素材。让学生的创新能力在课堂上尽情地显现，学生的上课热情会非常饱满。同时，每个学生的新作还能为自己将来工作积累独特的资源。
课堂情境剧的使用 虽然45分钟的时间很短暂，但是如果让学生枯燥地坐着，一个一个的45分钟度过，学生就会有度日如年的感觉。学生之所以厌学，就是因为对所学内容不感兴趣。所以，学生才会在课堂上睡觉、玩手机游戏，甚至逃课。要把一个快乐健康、每个学生都能学有所得的课堂还给学生，最好的方式就是让所有学生都参与教学。所以，根据学生的实际，我让所有学生编写课堂情境剧，让学生在情境剧中充当演员或导演。结果很多次，学生还没有表演完就下课了，学生余兴未消，于是出现了很多学生利用课余时间学英语，课余时间表演课堂剧，课余时间编舞蹈，课余时间学唱英语歌曲，课余时间上网查找资料，课余时间编写课堂剧的大好现象。
（二）专业英语的职业化
经历了《基础英语》一年的历练，每个学生都学会了很多英语歌曲，画了很多简笔画，背诵和编写了很多有创意的英语故事，学生通过参与教学还懂得了很多为师之道，为他们日后登上讲台给学前班学生上课奠定了基础，也为他们日后的专业英语学习创造了很好的条件。如果说基础英语专业化是知识输入、技能学习过程的话，那么，专业英语职业化就是知识输出、技能巩固和综合素质不断提高的过程。
让学生上讲台给全班同学唱英语歌 在课堂上学到的知识，如果学生不及时用，就会出现遗忘现象。而教师的作用就是引导学生学以致用。所以，让学生把自己学到的知识输出来，就显得非常重要。于是，我每节课都抽出时间让一名学生教全班同学唱英语歌曲，最初唱的是一句、一段、一节，现在要求的是一首完整的歌曲。我帮助学生改正学唱过程中出现的不足之处，把课堂还给学生，学生参与的积极性非常高。
让学生上讲台给全班同学讲英语故事 改革陈旧的课堂模式，让每天的课堂都充满学生的欢声笑语，对一个执教者而言是一种享受。学生在基础英语教学中学过的富有启发性的英语故事，曾经给他们带来了人生的启迪，也给他们的青春岁月带来了很多欢乐和情趣。而让学生把所学到的故事讲给他们未来的教育对象，这一点非常重要。所以，在专业英语课的课堂上，我给学生提供展示自我的舞台，让学生像教师一样展示才艺。于是，在这些看似普通的学生中间，出现了英语故事大王，英语故事表演优秀者，英语故事创作奖获得者，每个学生在讲台前的精彩表现，有时都让我自惭不如。青出于蓝而胜于蓝，在课堂上，我看着学生的精彩表演，分享着学生们的快乐。
让学生上讲台领全班同学画简笔画 一幅简笔画，就像一把钥匙，打开了学生的想象空间。图2所示是一名学生的简笔画。学生自己编写的故事生动地讲述了一只狐狸和一只兔子的斗智斗勇——一只小兔子为了逃避劳动不小心落入井中，而狐狸却认为兔子把金子藏在井里。学生用英语一边讲着简笔画的画法，一边讲着画中的故事，整个课堂气氛安静而和谐，每个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。课堂融入了每一名学生的智慧。这种教学的效果好得让我都非常意外。
让学生上讲台代替教师讲英语课 起初，谁都不会相信一个中专班学前教育专业的学生能用英语给小孩子讲课，但是看到学生在我面前的展示，我对他们充满了信心。老师的示范、平时英语课上积累的知识，足以让这些“幼儿教师”适应自己未来的岗位。他们“工作”得非常认真，非常敬业，就像当初我给他们讲课一样，他们用同样的方式给台下的同学讲课。虽然还没有拿到毕业证，但是他们用自己的行动告诉我，他们能胜任未来的工作。
教学改革效果
经过近五年的反复试用和不断改进，英语课再也没有了学生厌学、课上睡觉、不写作业等现象，取而代之的是教师的成就感和学生积极参与教学的热情。英语课真正成了师生交流思想、展示才艺的乐园。为了让研究和实践成果发挥更大作用，我和同事一起，把积累起来的优秀内容汇集成册，作为教材已由化学工业出版社出版。教学有法，但无定法，基础英语专业化和专业英语职业化的大胆尝试，使学生走向职业的路程大大缩短了。
参考文献：
[1]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式[M].北京：科学出版社，2001.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[J].南宁：广西教育出版社，2008.
[3]卞树荣.外语教学法发展的几个新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（3）.
[4]殷勤.现代外语教学法[M].北京：中央编译出版社，2009.
[5]夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2011.
[6]林瑟（Caroline T.Line）.儿童英语教学实用技巧[M].南京：译林出版社，2007.
[7]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
作者简介：
信雅玲（1965—），女，吉林松原人，北方工业学校高级讲师，研究方向为英语教学法和英国文学。
关键词：中职；基础英语；专业化；专业英语；职业化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0054-02
中职学校的办学是“以就业为导向，以技能为核心”的。学生来到中职学校就是要学到将来自己工作需要的基础知识和基本能力。笔者在中职学前教育专业英语课的讲授中，为了改变学生学些将来与就业毫无关联的内容，对教学内容进行了大胆改革。多年的教学实践证明，改革后的英语课不再令学生望而生畏，而真正成为了师生互动、情感沟通、展示自我、施展才华的舞台。
现状分析
学生现状 当前，中职学生的学习基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯，也缺乏学习热情。有的学生在课堂上公开排斥教师的教学。不成功的普通中学学习经历给学生内心深处留下的阴影，在中职英语课上仍不时地表现出来。尽管教师在台上兴致勃勃，可除了少数学生认真听课，其他学生甚至都伏案而睡。可见，沿用普通教育的传统教学模式和教学方法势必会再一次加深学生的厌学情绪。
教学现状 中职学校在教学方法、教学内容上，受历史的影响，一直沿用旧的方法和内容。英语教材的内容与学生的实际专业要求相差甚远，包含的思想品德教育更是寥寥无几。多数英语教师拘泥于传统的教学模式，注重知识记忆和机械学习。结果是课堂上的气氛非常压抑，学生被动学习，教师被动授课，师生都是满腹委屈，怨声载道。所以，英语教学的模式和内容改革迫在眉睫。
学生专业背景 我所教的学生是学前教育专业的。受到国家大力发展学前教育战略的影响，学前教育机构越来越多，因此，急需一大批素质高、能力强的幼儿教师。为了适应就业市场的需要，职业院校应培养一大批能综合运用所学知识和技能，适应学前教育发展要求的高素质人才。为此，学前教育专业的英语教学改革势在必行。
问题的解决
对学前教育专业而言，基础英语专业化是指教师在基础英语教学中，根据学前教育专业的需要，坚持适用和够用的原则，选择教材中对学生专业学习有用的知识讲授，同时，补充专业课学习需要的简笔画、歌舞、故事讲解等专业内容，让学生在英语基础课学习阶段，就能学到将来上岗时所用到的知识。专业英语职业化就是指在英语专业课教学中，教学环境就是将来的工作环境，将专业课的教学置于职业背景中，使学生由被动的知识接受者，转化为知识的主动输出者，使学生主动自觉地在学习专业课的同时，形成职业意识和职业理想，从职业角度审视专业课学习。鉴于学生在学校的学习时间是4个学期（第5、6学期顶岗实习），英语课的教学安排多半是一年的基础英语以及一年的专业英语，两年的教学任务既要完成教学计划，又要让学生学到就业时所必需的知识和技能，因此，教学内容的选择十分重要。
（一）基础英语的专业化
英语歌曲的导入 俗话说：“万事开头难”。一节课的开始，直接影响着整个课堂的教学气氛和效果。所以，找到适合学生愉悦接纳的新课导入方式很重要。我在每节课的开始引入5分钟英语歌曲演唱活动，具体形式可以是一句、一段、一首。歌词中涉及的单词要求学生课前通过网络或者其他途径学会。这样，学生上课时可以张口就唱。活动最好是英语儿歌的选唱，因为是学前教育专业，学生毕业后从事的是幼儿教师职业。我还鼓励学生在课前编排一些简单的舞蹈，在有同学唱英语歌时伴舞。于是，每节课的前5分钟出现了边唱边跳的学生互动，课堂气氛逐渐活跃起来，学生的学习积极性也马上就调动起来了，为整节课的圆满成功奠定了基础。
简笔画的应用 英语的学习材料对提高学生的学习兴趣很重要，如果每节课要求学生单纯地记忆陌生的英语单词、句子，学生一定会有疲惫感。所以，我征得学生同意，让学生一边阅读，一边画简笔画，使学习材料变成直观的简笔画，不但加深记忆力，使专业能力也得到潜移默化的提升，教学效果非常好。例如，有一篇关于蛇和兔子斗智的英语小故事，学生在读完故事后，画出了如图1所示的简笔画。这幅画的完成，除了说明学生正确理解了故事本身，还说明课堂调动了学生的想象力，学生创作出了有别于原文的新作。这给英语作文教学带来了生机和活力。学生不再出现拿起笔无从下手的尴尬局面。从专业课教师的角度看，简笔画课的内容有些空洞，学生的积极性非常低，但是结合了阅读材料后，学生参与的积极性非常高，学生的专业能力和英语学习能力都得到了提高，可谓一举两得。
英语故事的创作 故事对婴幼儿的成长能起到开发智力、磨炼毅力的作用。但是有些故事，比如司马光砸缸、龟兔赛跑，在国内几乎家喻户晓，如果再反复讲就没有了新意。所以，在学前教育专业的英语教学中，应利用书本和课堂上的教学材料，引导学生创作出颇具新意的新故事。这样不但能丰富课堂内容，也能为学生的专业学习积累素材。让学生的创新能力在课堂上尽情地显现，学生的上课热情会非常饱满。同时，每个学生的新作还能为自己将来工作积累独特的资源。
课堂情境剧的使用 虽然45分钟的时间很短暂，但是如果让学生枯燥地坐着，一个一个的45分钟度过，学生就会有度日如年的感觉。学生之所以厌学，就是因为对所学内容不感兴趣。所以，学生才会在课堂上睡觉、玩手机游戏，甚至逃课。要把一个快乐健康、每个学生都能学有所得的课堂还给学生，最好的方式就是让所有学生都参与教学。所以，根据学生的实际，我让所有学生编写课堂情境剧，让学生在情境剧中充当演员或导演。结果很多次，学生还没有表演完就下课了，学生余兴未消，于是出现了很多学生利用课余时间学英语，课余时间表演课堂剧，课余时间编舞蹈，课余时间学唱英语歌曲，课余时间上网查找资料，课余时间编写课堂剧的大好现象。
（二）专业英语的职业化
经历了《基础英语》一年的历练，每个学生都学会了很多英语歌曲，画了很多简笔画，背诵和编写了很多有创意的英语故事，学生通过参与教学还懂得了很多为师之道，为他们日后登上讲台给学前班学生上课奠定了基础，也为他们日后的专业英语学习创造了很好的条件。如果说基础英语专业化是知识输入、技能学习过程的话，那么，专业英语职业化就是知识输出、技能巩固和综合素质不断提高的过程。
让学生上讲台给全班同学唱英语歌 在课堂上学到的知识，如果学生不及时用，就会出现遗忘现象。而教师的作用就是引导学生学以致用。所以，让学生把自己学到的知识输出来，就显得非常重要。于是，我每节课都抽出时间让一名学生教全班同学唱英语歌曲，最初唱的是一句、一段、一节，现在要求的是一首完整的歌曲。我帮助学生改正学唱过程中出现的不足之处，把课堂还给学生，学生参与的积极性非常高。
让学生上讲台给全班同学讲英语故事 改革陈旧的课堂模式，让每天的课堂都充满学生的欢声笑语，对一个执教者而言是一种享受。学生在基础英语教学中学过的富有启发性的英语故事，曾经给他们带来了人生的启迪，也给他们的青春岁月带来了很多欢乐和情趣。而让学生把所学到的故事讲给他们未来的教育对象，这一点非常重要。所以，在专业英语课的课堂上，我给学生提供展示自我的舞台，让学生像教师一样展示才艺。于是，在这些看似普通的学生中间，出现了英语故事大王，英语故事表演优秀者，英语故事创作奖获得者，每个学生在讲台前的精彩表现，有时都让我自惭不如。青出于蓝而胜于蓝，在课堂上，我看着学生的精彩表演，分享着学生们的快乐。
让学生上讲台领全班同学画简笔画 一幅简笔画，就像一把钥匙，打开了学生的想象空间。图2所示是一名学生的简笔画。学生自己编写的故事生动地讲述了一只狐狸和一只兔子的斗智斗勇——一只小兔子为了逃避劳动不小心落入井中，而狐狸却认为兔子把金子藏在井里。学生用英语一边讲着简笔画的画法，一边讲着画中的故事，整个课堂气氛安静而和谐，每个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。课堂融入了每一名学生的智慧。这种教学的效果好得让我都非常意外。
让学生上讲台代替教师讲英语课 起初，谁都不会相信一个中专班学前教育专业的学生能用英语给小孩子讲课，但是看到学生在我面前的展示，我对他们充满了信心。老师的示范、平时英语课上积累的知识，足以让这些“幼儿教师”适应自己未来的岗位。他们“工作”得非常认真，非常敬业，就像当初我给他们讲课一样，他们用同样的方式给台下的同学讲课。虽然还没有拿到毕业证，但是他们用自己的行动告诉我，他们能胜任未来的工作。
教学改革效果
经过近五年的反复试用和不断改进，英语课再也没有了学生厌学、课上睡觉、不写作业等现象，取而代之的是教师的成就感和学生积极参与教学的热情。英语课真正成了师生交流思想、展示才艺的乐园。为了让研究和实践成果发挥更大作用，我和同事一起，把积累起来的优秀内容汇集成册，作为教材已由化学工业出版社出版。教学有法，但无定法，基础英语专业化和专业英语职业化的大胆尝试，使学生走向职业的路程大大缩短了。
参考文献：
[1]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式[M].北京：科学出版社，2001.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[J].南宁：广西教育出版社，2008.
[3]卞树荣.外语教学法发展的几个新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（3）.
[4]殷勤.现代外语教学法[M].北京：中央编译出版社，2009.
[5]夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2011.
[6]林瑟（Caroline T.Line）.儿童英语教学实用技巧[M].南京：译林出版社，2007.
[7]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
作者简介：
信雅玲（1965—），女，吉林松原人，北方工业学校高级讲师，研究方向为英语教学法和英国文学。