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[内容摘要]新课程要求，通过基础教育阶段的学习，让学生了解和掌握必要的基本知识和技能。我们要运用少教多学模式，让学生学会学习，把英语学习作为支持终身学习和合作学习的手段和基础。
[关键词]高中英语 课堂教学 能力培养 策略
新形势下，我们要着力培养学生的创新能力，自主学习能力和合作探究学习能力。首先，我们必须理解“少教多学”的真正内涵。“少教”即教师通过努力，能够启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立自主学习。
新课标要求高中英语教学要面向全体学生，提高学生的人文素养。为此，在教学过程中，我们要鼓励学生多进行生生交流，师生互动，发展交际能力。我们要通过促进有效教学的常态化发展，大力推动教育教学改革，极力实现新跨越，努力寻求新突破。
为了更好地在英语课堂中实施“少教多学”的做法，我们首先要吃透这种理念，平时在教学六认真的各个环节多下功夫，切实做好以下几点：
一、充分挖掘学生的学习潜能
我们要充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，积极学习，自主学习，从而实现教师少教，学生多学的目的。
大家都知道，新课程背景下的高中英语课堂课教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动。而传统的教学模式不能满足时代的要求，也不能满足学生的需要，学生的潜能没有能够挖掘出来。学生的能力也不能够得到提升。
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习為主动学习。新课程背景下的高中英语教学要着力构建活化课堂，生态课堂，有效课堂。我们要通过学生积极参与主动的学习活动，来发展他们的思维能力以及分析问题和解决问题能力等。我们要多和学生交流，进行必要的情感教育，积极营造和谐的课堂氛围。众所周知，轻松愉悦的学习环境不仅能够有利于学生的身心发展，而且还能够调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的热情，让他们的潜能尽情发挥。
二、设置有意义的教学活动及内容
我们要通过设置一些有意义的教学活动，借助于少教多学的手段来不断发展学生合作学习、自主学习的能力。让少教多学成为新时期高中英语课堂教学的主旋律。要变“多教”为“少教”，我们就要多多设计有意义的教学活动。比如教师要设计一些具有启迪学生思维和教育意义的问题让学生进行讨论或辩论。需要注意的是，问题要有启发性，针对性，系统性，流畅性。我们还要不断激发学生参与讨论的兴趣，强化学生对文本的理解和领悟。
三、做好“导”与“学”的有机结合
我们应当明白，“教”的职责在于帮助学生发现自己的潜能，“教”的本质则在于引导学生学会学。比如说，我们编制的一个完整的学案体系中，除了包括基本的知识技能学习、加工理解和探索运用的具体行为指导外，更应包括对学生学习态度、学习意识和学习习惯等品质的改变、训练和形成。
为此，我们要充分做好两手抓。一手抓学生自主学习，主动学习的习惯，一手抓学生学习方法、技巧的提升。教师的讲应少而精，把重点知识以问题的形式来呈现，并注意兼顾学生的个性和层次。教师要鼓励学生进行独立思考，大胆地和他人进行交流。让学生在交流中，体会他人的思路和思想，以此来拓宽自己的视野。
要做到少教多学，我们还要遵循高中阶段的应试目标。比如说，在语法教学中，语法规则就应少讲，我们要让学生在练中悟。阅读理解、完形填空、任务型阅读等方面，我们要让学生多进行强化训练，三位一体。比如说，阅读理解中判断题的答题技巧。一般来说，是非判断题的选项有两种形式：四项中有三对一错或三错一对。四项内容通常是对同一问题进行判断或对不同问题进行判断。不管什么形式，什么内容，通常都用原文定位法，把选项内容与原文内容进行对比分析，判断是否符合相关句的意义，然后进行排除解答。
四、合理安排教与学的时间分配
少教多学的模式的实施，突出了从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心的转移的这一显著变化。这当中，时间的安排要灵活，要巧妙。我们如果能够真正落实好这一环节，就能够处理好传授知识与培养学生能力之间的关系。我们要适应教育改革的新形势，贯彻最新教学要求。把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。鼓励学生多进行自主的学，有创造性的学。
因此，在平时的教学中，为了遵循少教多学的原则，我们要合理安排时间，具体到新授和复习的各个时期和不同的课型。我们要通过这样的安排能够缓解教学内容多和教学时间紧的矛盾。在课堂教学中为学生创设主动参与的机会，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够发挥自己的创新能力和创造性思维，充分展示自我。在教学中，教师要充分考虑到学生的独立性，用全新的教学方法，加大教育教学改革的力度，运用少教多学的模式来推进教学有效性的进程。
五、结束语
登山则情满于山，观海则意溢于海。在高中英语教学中，教师应根据学生思维的特点，精心准备，通过各种教学实践来让教师少教，切实提高学生多学的各种能力。
There is no royal road to learning.学问无坦途。教学改革的道路上，我们将一如既往，用心努力着。
[关键词]高中英语 课堂教学 能力培养 策略
新形势下，我们要着力培养学生的创新能力，自主学习能力和合作探究学习能力。首先，我们必须理解“少教多学”的真正内涵。“少教”即教师通过努力，能够启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立自主学习。
新课标要求高中英语教学要面向全体学生，提高学生的人文素养。为此，在教学过程中，我们要鼓励学生多进行生生交流，师生互动，发展交际能力。我们要通过促进有效教学的常态化发展，大力推动教育教学改革，极力实现新跨越，努力寻求新突破。
为了更好地在英语课堂中实施“少教多学”的做法，我们首先要吃透这种理念，平时在教学六认真的各个环节多下功夫，切实做好以下几点：
一、充分挖掘学生的学习潜能
我们要充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，积极学习，自主学习，从而实现教师少教，学生多学的目的。
大家都知道，新课程背景下的高中英语课堂课教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动。而传统的教学模式不能满足时代的要求，也不能满足学生的需要，学生的潜能没有能够挖掘出来。学生的能力也不能够得到提升。
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习為主动学习。新课程背景下的高中英语教学要着力构建活化课堂，生态课堂，有效课堂。我们要通过学生积极参与主动的学习活动，来发展他们的思维能力以及分析问题和解决问题能力等。我们要多和学生交流，进行必要的情感教育，积极营造和谐的课堂氛围。众所周知，轻松愉悦的学习环境不仅能够有利于学生的身心发展，而且还能够调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的热情，让他们的潜能尽情发挥。
二、设置有意义的教学活动及内容
我们要通过设置一些有意义的教学活动，借助于少教多学的手段来不断发展学生合作学习、自主学习的能力。让少教多学成为新时期高中英语课堂教学的主旋律。要变“多教”为“少教”，我们就要多多设计有意义的教学活动。比如教师要设计一些具有启迪学生思维和教育意义的问题让学生进行讨论或辩论。需要注意的是，问题要有启发性，针对性，系统性，流畅性。我们还要不断激发学生参与讨论的兴趣，强化学生对文本的理解和领悟。
三、做好“导”与“学”的有机结合
我们应当明白，“教”的职责在于帮助学生发现自己的潜能，“教”的本质则在于引导学生学会学。比如说，我们编制的一个完整的学案体系中，除了包括基本的知识技能学习、加工理解和探索运用的具体行为指导外，更应包括对学生学习态度、学习意识和学习习惯等品质的改变、训练和形成。
为此，我们要充分做好两手抓。一手抓学生自主学习，主动学习的习惯，一手抓学生学习方法、技巧的提升。教师的讲应少而精，把重点知识以问题的形式来呈现，并注意兼顾学生的个性和层次。教师要鼓励学生进行独立思考，大胆地和他人进行交流。让学生在交流中，体会他人的思路和思想，以此来拓宽自己的视野。
要做到少教多学，我们还要遵循高中阶段的应试目标。比如说，在语法教学中，语法规则就应少讲，我们要让学生在练中悟。阅读理解、完形填空、任务型阅读等方面，我们要让学生多进行强化训练，三位一体。比如说，阅读理解中判断题的答题技巧。一般来说，是非判断题的选项有两种形式：四项中有三对一错或三错一对。四项内容通常是对同一问题进行判断或对不同问题进行判断。不管什么形式，什么内容，通常都用原文定位法，把选项内容与原文内容进行对比分析，判断是否符合相关句的意义，然后进行排除解答。
四、合理安排教与学的时间分配
少教多学的模式的实施，突出了从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心的转移的这一显著变化。这当中，时间的安排要灵活，要巧妙。我们如果能够真正落实好这一环节，就能够处理好传授知识与培养学生能力之间的关系。我们要适应教育改革的新形势，贯彻最新教学要求。把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。鼓励学生多进行自主的学，有创造性的学。
因此，在平时的教学中，为了遵循少教多学的原则，我们要合理安排时间，具体到新授和复习的各个时期和不同的课型。我们要通过这样的安排能够缓解教学内容多和教学时间紧的矛盾。在课堂教学中为学生创设主动参与的机会，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够发挥自己的创新能力和创造性思维，充分展示自我。在教学中，教师要充分考虑到学生的独立性，用全新的教学方法，加大教育教学改革的力度，运用少教多学的模式来推进教学有效性的进程。
五、结束语
登山则情满于山，观海则意溢于海。在高中英语教学中，教师应根据学生思维的特点，精心准备，通过各种教学实践来让教师少教，切实提高学生多学的各种能力。
There is no royal road to learning.学问无坦途。教学改革的道路上，我们将一如既往，用心努力着。