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【中图分类号】G633.5
历史学科开卷考试为历史课教学改革提供了机遇和动力，也为历史课教学带来了压力，促使教师和学生必须更新教与学的观念，彻底摒弃开卷考试能力要求不相适应的教与学的方法。
一、发挥教师的主导作用，支持学生主动获取信息。
教师与学生己经习惯闭卷考试的教法与学法，开卷考试的教法和学法在开始难免不适应，甚至产生一些错误的想法和做法。开卷考试不是不需要记忆，而是需要理解基础上的记忆，开卷考试不是不要记住答案，而是需要记住不同问题属性的答案所需要的知识组快，以及解答问题的思路和方法。因此，教师一定要重新调整自己的教学思路，改变原来的灌输式的教学方法，促使学生主动参与学习，主动获取知识，学会读书、学会审题、学会组织答案。
二、抓住《总复习》，打好基础，突出重点，找准热点
《总复习》是课程标准的具体化，我们不但要熟悉知识要点，构建问题属性的知识结构，还要做好《总复习》习题的变式练习。尤其是对"理解"、"运用"的目标，一定要强化练习，找准"理解"、"运用"目标与社会热点和学生生活实际相联系的重合点，创设新情景，选择新材料，运用多种题型，从多角度、多层次，进行强化训练，着力培养学生的综合运用知识，灵活运用知识的能力和创造性地解决实际问题的实践能力。
三、围绕"理解"、"运用"的教学目标，组织教学活动。
在教学过程中坚决避免用抽象理论解析理论的现象，或直接提出知识性的问题，让学生背诵回答，坚决避免教师给答案，让学生记忆的教学行为。教师应围绕教学目标，为学生创设能实现学习目标的学习形式，并向学生提出具休方法和要求，然后创设新情景，提供新材料，从材料中提出问题，激励学生积极思考，鼓励学生紧密联系材料回答问题。
四、引导学生读懂教材，建构"问题"的知识结构
教材是学生回答问题的答案出处和理论依据，因此，学生必须学会阅读教材和使用教材，首先要教会学生如何阅读教材，即学会从单元课程角度，建构"为什么"、"怎么做"的知识结构，培养学生的综合概括能力，学会从节框角度，建构"为什么"、"怎么做"的知识结构，培养学生灵活运用知识的能力，学会审视具体实践内容，建构抽象理论具体化的知识结构，培养学生创新精神和实践能力。如在复习中国近代史时，我使用知识结构是这样的：
鸦片战争（1840）
↓
半殖民地半封建社会
救↓国
洋务运动 戊戌变法 辛亥革命
↓
失败
结↓论
资本主义在中国走不通
↓
马克思主义
↓
五四运动
↓
中国共产党
↓
新民主主义革命
↓
胜利
↓
中华人民共和国成立
结↓论
只有社会主义才能救中国
通过这样的知识结构图，学生就能较全面地掌握近代中国为寻求民族独立的知识。
五、教会学生弄懂知识类别，解答不同属性的问题。
开卷考试允许学生把书本带进考场，但由于学生不知道答什么，因此，经常出现胡乱抄书的现象，一般情况下，回答"是什么"运用主要内容、基本概念、原理和观点，包括含义、内容、特点、表现，或说明做法的正确与错误。回答"为什么"运用原因、地位、作用、意义，或正确做法的理论依据和良好结果，以及错误做法的危害。
六、教会学生掌握解答不同题型的解题思路和方法
简答题，一般材料简单，设问单一，指向明确，它要求问什么就答什么，对答案的具体内容不要求展开说明。辨析题，先判断后分析，一般情况下是观点片面的，要求先表态，然后运用全面、发展、联系、辨证的看问题方法，进行分析，不要作出绝对化的判断，从一方面说明。分析说明题，要我们先读懂材料，明确题意和设问属性，注意答案不要张冠李戴。总而言之，在解题时关键要如下技巧：
1、重视理解，融会贯通。
只有理解了的记忆才能持久，只有融会贯通，才能在考试时明确问题的内在逻辑联系。注重知识的整合、知识间的迁移、联系，培养综合应用能力。依据《中考说明》的思路，一般说来，中考不会孤立考查某个知识点，而是在一个主题中系统考查几个有内在联系的历史问题。
2、关注时政，联系社会，聚焦热点
历史学习的目的之一就是科学地评价历史，正确地认识现实，关注现实，服务社会。在历史复习中，同学们要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养自己运用所学知识解决实际问题的能力。我们关注的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件（亚热点）。复习中要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关心社会，做到学以致用。对热点问题要从历史和现实、国内和国外多个角度进行深层次的探究，才能在解答中考中的综合性题目时游刃有余。
3、规范答题，落实"一齐四化"。"一齐"即书写左对齐；"四化"即序号化、工整化、要点化、层次化。如试题：有人说辛亥革命是一次成功的资产阶级革命，又有人说它是一次失败的资产阶级革命，你同意哪种说法？为什么？答题时，首先要写"答"，接着说明你同意哪种观点，然后分层次用序号解答。如果选择"成功"，依据左对齐和书写工整的要求列出四点理由：（1）辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制；（2）建立了资产阶级共和国--中华民国；（3）它使民主共和的观念深入人心；（4）促进了中国资本主义的发展。如果选择"失败"，也要按左对齐原则用序号工整作答：（1）辛亥革命的果实最终被袁世凯窃取，建立起北洋军阀的统治；（2）它没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。
4、组织答案。根据题目的要求组织答案，先准确回答观点，再围绕观点、材料展月论述，做到课本观点与题目材料有机结合。
七、克服一些不良心理。
克服不适应开卷考试心理，培养应试能力，克服放弃历史学习，依靠抄书的心理，开卷考试允许把教材带进考场，但不是不需要记忆，只要抄书就行了，事实恰好相反，凡是没有记住知识的学生，单纯依靠翻书，不但找不到，找不全答案，而且有可能不完题就时间到了。
克服开卷考试试题容易了的心理，开卷考试不是容易了，反而能力要求更高了，难度增加了，如果说闭卷考试靠记条条可以得分的话，那么开卷考试不但要求记住知识，而且要求学会运用理解。
克服开卷考试答案无所适从的畏惧心理，虽然开卷考试试题从材料中提问题，要求理論联系实际地回答，甚至提出创新的实践性问题，在书中不能直接找出答案，但答案基本原理还在书中，只不过是基本原理的具体化，只要对基本原理加强理解，一定能较好地回答问题。
总之，为了迎接开卷考试，不但要研究开卷考试试题，更要抓住开卷考试机遇，加强教改研究，探索适应开卷考试能力要求的教学新思路，彻底改变一支笔一本书，教师讲学生背，反复考，熟能生巧的教学模式。
历史学科开卷考试为历史课教学改革提供了机遇和动力，也为历史课教学带来了压力，促使教师和学生必须更新教与学的观念，彻底摒弃开卷考试能力要求不相适应的教与学的方法。
一、发挥教师的主导作用，支持学生主动获取信息。
教师与学生己经习惯闭卷考试的教法与学法，开卷考试的教法和学法在开始难免不适应，甚至产生一些错误的想法和做法。开卷考试不是不需要记忆，而是需要理解基础上的记忆，开卷考试不是不要记住答案，而是需要记住不同问题属性的答案所需要的知识组快，以及解答问题的思路和方法。因此，教师一定要重新调整自己的教学思路，改变原来的灌输式的教学方法，促使学生主动参与学习，主动获取知识，学会读书、学会审题、学会组织答案。
二、抓住《总复习》，打好基础，突出重点，找准热点
《总复习》是课程标准的具体化，我们不但要熟悉知识要点，构建问题属性的知识结构，还要做好《总复习》习题的变式练习。尤其是对"理解"、"运用"的目标，一定要强化练习，找准"理解"、"运用"目标与社会热点和学生生活实际相联系的重合点，创设新情景，选择新材料，运用多种题型，从多角度、多层次，进行强化训练，着力培养学生的综合运用知识，灵活运用知识的能力和创造性地解决实际问题的实践能力。
三、围绕"理解"、"运用"的教学目标，组织教学活动。
在教学过程中坚决避免用抽象理论解析理论的现象，或直接提出知识性的问题，让学生背诵回答，坚决避免教师给答案，让学生记忆的教学行为。教师应围绕教学目标，为学生创设能实现学习目标的学习形式，并向学生提出具休方法和要求，然后创设新情景，提供新材料，从材料中提出问题，激励学生积极思考，鼓励学生紧密联系材料回答问题。
四、引导学生读懂教材，建构"问题"的知识结构
教材是学生回答问题的答案出处和理论依据，因此，学生必须学会阅读教材和使用教材，首先要教会学生如何阅读教材，即学会从单元课程角度，建构"为什么"、"怎么做"的知识结构，培养学生的综合概括能力，学会从节框角度，建构"为什么"、"怎么做"的知识结构，培养学生灵活运用知识的能力，学会审视具体实践内容，建构抽象理论具体化的知识结构，培养学生创新精神和实践能力。如在复习中国近代史时，我使用知识结构是这样的：
鸦片战争（1840）
↓
半殖民地半封建社会
救↓国
洋务运动 戊戌变法 辛亥革命
↓
失败
结↓论
资本主义在中国走不通
↓
马克思主义
↓
五四运动
↓
中国共产党
↓
新民主主义革命
↓
胜利
↓
中华人民共和国成立
结↓论
只有社会主义才能救中国
通过这样的知识结构图，学生就能较全面地掌握近代中国为寻求民族独立的知识。
五、教会学生弄懂知识类别，解答不同属性的问题。
开卷考试允许学生把书本带进考场，但由于学生不知道答什么，因此，经常出现胡乱抄书的现象，一般情况下，回答"是什么"运用主要内容、基本概念、原理和观点，包括含义、内容、特点、表现，或说明做法的正确与错误。回答"为什么"运用原因、地位、作用、意义，或正确做法的理论依据和良好结果，以及错误做法的危害。
六、教会学生掌握解答不同题型的解题思路和方法
简答题，一般材料简单，设问单一，指向明确，它要求问什么就答什么，对答案的具体内容不要求展开说明。辨析题，先判断后分析，一般情况下是观点片面的，要求先表态，然后运用全面、发展、联系、辨证的看问题方法，进行分析，不要作出绝对化的判断，从一方面说明。分析说明题，要我们先读懂材料，明确题意和设问属性，注意答案不要张冠李戴。总而言之，在解题时关键要如下技巧：
1、重视理解，融会贯通。
只有理解了的记忆才能持久，只有融会贯通，才能在考试时明确问题的内在逻辑联系。注重知识的整合、知识间的迁移、联系，培养综合应用能力。依据《中考说明》的思路，一般说来，中考不会孤立考查某个知识点，而是在一个主题中系统考查几个有内在联系的历史问题。
2、关注时政，联系社会，聚焦热点
历史学习的目的之一就是科学地评价历史，正确地认识现实，关注现实，服务社会。在历史复习中，同学们要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养自己运用所学知识解决实际问题的能力。我们关注的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件（亚热点）。复习中要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关心社会，做到学以致用。对热点问题要从历史和现实、国内和国外多个角度进行深层次的探究，才能在解答中考中的综合性题目时游刃有余。
3、规范答题，落实"一齐四化"。"一齐"即书写左对齐；"四化"即序号化、工整化、要点化、层次化。如试题：有人说辛亥革命是一次成功的资产阶级革命，又有人说它是一次失败的资产阶级革命，你同意哪种说法？为什么？答题时，首先要写"答"，接着说明你同意哪种观点，然后分层次用序号解答。如果选择"成功"，依据左对齐和书写工整的要求列出四点理由：（1）辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制；（2）建立了资产阶级共和国--中华民国；（3）它使民主共和的观念深入人心；（4）促进了中国资本主义的发展。如果选择"失败"，也要按左对齐原则用序号工整作答：（1）辛亥革命的果实最终被袁世凯窃取，建立起北洋军阀的统治；（2）它没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。
4、组织答案。根据题目的要求组织答案，先准确回答观点，再围绕观点、材料展月论述，做到课本观点与题目材料有机结合。
七、克服一些不良心理。
克服不适应开卷考试心理，培养应试能力，克服放弃历史学习，依靠抄书的心理，开卷考试允许把教材带进考场，但不是不需要记忆，只要抄书就行了，事实恰好相反，凡是没有记住知识的学生，单纯依靠翻书，不但找不到，找不全答案，而且有可能不完题就时间到了。
克服开卷考试试题容易了的心理，开卷考试不是容易了，反而能力要求更高了，难度增加了，如果说闭卷考试靠记条条可以得分的话，那么开卷考试不但要求记住知识，而且要求学会运用理解。
克服开卷考试答案无所适从的畏惧心理，虽然开卷考试试题从材料中提问题，要求理論联系实际地回答，甚至提出创新的实践性问题，在书中不能直接找出答案，但答案基本原理还在书中，只不过是基本原理的具体化，只要对基本原理加强理解，一定能较好地回答问题。
总之，为了迎接开卷考试，不但要研究开卷考试试题，更要抓住开卷考试机遇，加强教改研究，探索适应开卷考试能力要求的教学新思路，彻底改变一支笔一本书，教师讲学生背，反复考，熟能生巧的教学模式。