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摘要：一体化教师专业发展模式在当今社会受到越来越多的学校管理阶层和老师们的重视，名校靠名师支撑，名师靠学校培训。本文就我们学校做了一些探讨。
关键词：课改；构建；促进成长
我们学校是一所课改名校，发展到今天仍然处于不败之地，其主要原因就是有一支高素质的教师队伍，可以说是名优教师聚集的地方。为什么能造就这么多名师呢？我们主要是将校本研究与校本培训融为一体。如何实施校本“读—研—训”一体化教师专业发展模式呢？
一、树立校本培训的现代理念
我们认识到，对教师开展校本培训是我们应该承担的工作职责，加强校本培训，打造优秀教师群体，既是学校生存、发展的需要，也是教师自身发展的需要，更是培养高素质现代人才的需要，是学校可持续发展的新的增长点。在新课改深入实施的今天，我校不失时机地提出了教师校本培训的全盘计划，提出了要把学校建设成为教师终身学习的“教育学院”，把教师群体建设成为“学习性组织”和“可持续发展的优秀群体”。教师教育的校本培训，要努力实现三个转变，即三项创新：培训体系的创新，实现教师教育从独立封闭向灵活开放的体系转变；教学内容的创新，从单一陈旧的传统内容向现代教师教育课程体系和教学内容转变；技术手段的创新，从传统手段向广泛利用现代教育手段的创新。新一轮教师继续教育工程要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为特色，本着“面向全员、突出骨干”的指导思想，实施新一轮全员培训。
二、制定校本培训的群体目标
学校制定了校本培训的长远规划和每学期计划，提出了校本培训教师发展的群体目标。促进不同层次的教师不断成长。
1、促进新教师向合格教师教师转变。对新调入我校的教师均采用师徒结对帮扶的方法，督促其快速成长。
2、促进合格教师向骨干教师转变。
3、促进骨干教师向名优教师转变。
三、构建发展性校本“读—研—训”一体化的机制，促进教师专业成长
1.建立校本研训的运行机制
为了充分发挥教研组教研教改主阵地的作用，学校建立了校本研训的运行机制。要求教研组的活动定时定点定项目开展。每周星期一为语文组活动，星期二为数学教研组活动，星期三为综合教研组活动，并且学校将教研活动的时间排在课表上。每学期初，学校在学校工作计划中对本期的教研工作進行抽象的布置，教导处再根据学校工作计划制定具体落实措施。教研组根据教导处的统一安排，制定本组计划并落实到人。
2.建立校本研训的评价机制
目前学校校本研训的评价机制，主要体现在考勤、质量、数量、成果等几个方面。每次教研活动和教研课组长都有详细记载，并对交流的质量给出等级。期末由学校组织人员专门考核教研活动参与情况及所获得的教研成果。
3.建立校本研训的激励机制
学校对于积极参加校本研究的老师，除在考核中体现适当的物质奖励外，主要体现在多给予其外出培训或听课的机会并积极推荐参加各类先进人物的评选。与此同时，组织参加各项比赛与上教研课，鼓励教师们在比赛中与研究活动中不断实现自我超越。
四、构建学习网络，促进教师专业成长
我们提倡“在工作中学习，在学习中工作”。引导大家结合教育教学中的实际问題开展有效的学习。在指导教师如何开展学习时，我们按照“五个坚持”来做，即：坚持结合改革过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。与此同时将这种学习网络的构建作为学校建设的头等大事。学习网络的构成主要包括“学校—教研组—个人”三级学习网络，在这一网络建设中，组长是关键人物。
在学校这一层面上我们进行的学习方式有：“读书沙龙”即由老师推荐一本教育理论方面的书籍阅读，畅谈读书心得体会；“业务论坛”即由学校教学骨干每月就课题研究与专题研究等方面的问题组织相关的学习与讨论；“名师工作室”特邀我校教学骨干组成，研究教育教学，充分发挥名师示范引领作用，促进教师专业成长。在寻求解决问题的办法、途径中，老师们能获得真知灼见，取得教研成果，真正得到自我发展。
除了构建了三级学习网络以外，我校还采用了如下一些校本培训的方式：开放课堂，包括向校外的老师开放、向家长开放、向校内老师开放。课例研究，包括一人同课多轮与同课异构活动，这样的课例研究形式从比较教学设计、课堂试验，到研讨反思教学中出现的种种问题，到提出教学改进的策略并付诸于行动，再次实践、再次反思，老师们在设计-行动-反思-行动-反思中经历了先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断的提升自身的教学水平，增强了实践智慧。师徒结对、教学沙龙、参与式培训等。
五、开展课题研究，促进教师专业成长
我校先后开展了课题研究，老师们通过课题研究不断改进教学方法，及时撰写论文，常常开展“示范课”、“观摩课”、“八步四课”课例研修活动，从而达到了提高教师的科研水平与促进了教师专业发展的目的。目前学校的老师人人均为研究之人。
六、开设校本课程，促进教师专业成长。
我校开设的校本课程，培养了学生的创新思维。校本课程开发是以学生获得学习利益为终极目的，最大程度要让学生受益。自开发校本课程以来，学生的学习兴趣明显浓厚了，学生的创新意识越来越浓，他们对古典诗词与现代经典作品的阅读能力越来越强，在孩子们思想最纯洁的时候，接触中西文化的经典，将有益于加强孩子们的文化根底、文化教养、文学功底，作好终身受益的文化准备。让中华文化的经典在孩子们幼小的心灵中产生迁移默化的影响，渐渐陶冶其情操，开启其智慧，成为他一生高远见识的、优美人格的源头活水，健康成长的维生素。因为此时教师成为了教材的开发者与创造者。
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”给老师一个施展才华的舞台，你将看到一道亮丽的风景线。如果在学校管理中注重教师的培训，把校本培训与校本研究结合起来，实现“读——研——训”一体化教师专业发展，老师将会得到快速的成长。
（作者单位：陕西省神木县第五中学 719399）
关键词：课改；构建；促进成长
我们学校是一所课改名校，发展到今天仍然处于不败之地，其主要原因就是有一支高素质的教师队伍，可以说是名优教师聚集的地方。为什么能造就这么多名师呢？我们主要是将校本研究与校本培训融为一体。如何实施校本“读—研—训”一体化教师专业发展模式呢？
一、树立校本培训的现代理念
我们认识到，对教师开展校本培训是我们应该承担的工作职责，加强校本培训，打造优秀教师群体，既是学校生存、发展的需要，也是教师自身发展的需要，更是培养高素质现代人才的需要，是学校可持续发展的新的增长点。在新课改深入实施的今天，我校不失时机地提出了教师校本培训的全盘计划，提出了要把学校建设成为教师终身学习的“教育学院”，把教师群体建设成为“学习性组织”和“可持续发展的优秀群体”。教师教育的校本培训，要努力实现三个转变，即三项创新：培训体系的创新，实现教师教育从独立封闭向灵活开放的体系转变；教学内容的创新，从单一陈旧的传统内容向现代教师教育课程体系和教学内容转变；技术手段的创新，从传统手段向广泛利用现代教育手段的创新。新一轮教师继续教育工程要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为特色，本着“面向全员、突出骨干”的指导思想，实施新一轮全员培训。
二、制定校本培训的群体目标
学校制定了校本培训的长远规划和每学期计划，提出了校本培训教师发展的群体目标。促进不同层次的教师不断成长。
1、促进新教师向合格教师教师转变。对新调入我校的教师均采用师徒结对帮扶的方法，督促其快速成长。
2、促进合格教师向骨干教师转变。
3、促进骨干教师向名优教师转变。
三、构建发展性校本“读—研—训”一体化的机制，促进教师专业成长
1.建立校本研训的运行机制
为了充分发挥教研组教研教改主阵地的作用，学校建立了校本研训的运行机制。要求教研组的活动定时定点定项目开展。每周星期一为语文组活动，星期二为数学教研组活动，星期三为综合教研组活动，并且学校将教研活动的时间排在课表上。每学期初，学校在学校工作计划中对本期的教研工作進行抽象的布置，教导处再根据学校工作计划制定具体落实措施。教研组根据教导处的统一安排，制定本组计划并落实到人。
2.建立校本研训的评价机制
目前学校校本研训的评价机制，主要体现在考勤、质量、数量、成果等几个方面。每次教研活动和教研课组长都有详细记载，并对交流的质量给出等级。期末由学校组织人员专门考核教研活动参与情况及所获得的教研成果。
3.建立校本研训的激励机制
学校对于积极参加校本研究的老师，除在考核中体现适当的物质奖励外，主要体现在多给予其外出培训或听课的机会并积极推荐参加各类先进人物的评选。与此同时，组织参加各项比赛与上教研课，鼓励教师们在比赛中与研究活动中不断实现自我超越。
四、构建学习网络，促进教师专业成长
我们提倡“在工作中学习，在学习中工作”。引导大家结合教育教学中的实际问題开展有效的学习。在指导教师如何开展学习时，我们按照“五个坚持”来做，即：坚持结合改革过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。与此同时将这种学习网络的构建作为学校建设的头等大事。学习网络的构成主要包括“学校—教研组—个人”三级学习网络，在这一网络建设中，组长是关键人物。
在学校这一层面上我们进行的学习方式有：“读书沙龙”即由老师推荐一本教育理论方面的书籍阅读，畅谈读书心得体会；“业务论坛”即由学校教学骨干每月就课题研究与专题研究等方面的问题组织相关的学习与讨论；“名师工作室”特邀我校教学骨干组成，研究教育教学，充分发挥名师示范引领作用，促进教师专业成长。在寻求解决问题的办法、途径中，老师们能获得真知灼见，取得教研成果，真正得到自我发展。
除了构建了三级学习网络以外，我校还采用了如下一些校本培训的方式：开放课堂，包括向校外的老师开放、向家长开放、向校内老师开放。课例研究，包括一人同课多轮与同课异构活动，这样的课例研究形式从比较教学设计、课堂试验，到研讨反思教学中出现的种种问题，到提出教学改进的策略并付诸于行动，再次实践、再次反思，老师们在设计-行动-反思-行动-反思中经历了先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断的提升自身的教学水平，增强了实践智慧。师徒结对、教学沙龙、参与式培训等。
五、开展课题研究，促进教师专业成长
我校先后开展了课题研究，老师们通过课题研究不断改进教学方法，及时撰写论文，常常开展“示范课”、“观摩课”、“八步四课”课例研修活动，从而达到了提高教师的科研水平与促进了教师专业发展的目的。目前学校的老师人人均为研究之人。
六、开设校本课程，促进教师专业成长。
我校开设的校本课程，培养了学生的创新思维。校本课程开发是以学生获得学习利益为终极目的，最大程度要让学生受益。自开发校本课程以来，学生的学习兴趣明显浓厚了，学生的创新意识越来越浓，他们对古典诗词与现代经典作品的阅读能力越来越强，在孩子们思想最纯洁的时候，接触中西文化的经典，将有益于加强孩子们的文化根底、文化教养、文学功底，作好终身受益的文化准备。让中华文化的经典在孩子们幼小的心灵中产生迁移默化的影响，渐渐陶冶其情操，开启其智慧，成为他一生高远见识的、优美人格的源头活水，健康成长的维生素。因为此时教师成为了教材的开发者与创造者。
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”给老师一个施展才华的舞台，你将看到一道亮丽的风景线。如果在学校管理中注重教师的培训，把校本培训与校本研究结合起来，实现“读——研——训”一体化教师专业发展，老师将会得到快速的成长。
（作者单位：陕西省神木县第五中学 719399）