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摘 要：初中阶段的历史教学任务相对较多，肩负着贯通我国及世界的古代、近代、现代历史知识的任务。网络教学综合平台是当前很多学科领域当中尝试进行应用和推广的新型教学模式，对于初中阶段的历史教学工作而言，能够提升教学的丰富性和有效性，提升历史学习的有效性、加深记忆、提升学习的效率效果。本文结合笔者的实际教学经验，以当前我国的初中历史教学现状为起始点，对网络教学综合平台下在初中历史教学当中的应用策略进行了分析和研究。
关键词：网络教学；网络平台；初中历史；应用
历史是根源也是起点，铭记历史是对现在和未来的尊重。如今的科学技术水平呼吁教育教学工作的发展和完善，其中网络教学综合平台就是目前的重要发展方向之一。初中阶段是承上启下的重要阶段，历史教学工作应当吸取经验教训，改善当前教学当中存在的问题和弊端，合理利用先进的技术手段，发挥网络教学平台的优势和长处。这就要求学校方面能够增设、结合网络教学模式，制定出科学的教学计划，利用网络当中的资源优势，提高教学的针对性和实效性，改善初中历史的学习效果。而学生能够将碎片化时间利用起来，通过网络进行自主学习和延伸，提高其自学能力。
一、 我国初中历史的教学现状
在当前的初中历史教学当中，很多教师所采用的教学模式都是模块化的方式，以人物和事迹为节点，将历史教学内容进行分化，通过这些重要的點的联系，形成历史学习的脉络。这种教学方法的针对性相对较强，学生能够对该主题的授课内容具备较为系统和完备的了解，能够准确把握历史的学习线索。但是，这种教学方式也会导致知识内容过多，彼此之间的连贯性较强，学生无法一次性消化所学的内容，对于一部分对历史不感兴趣的同学而言，这种教学模式会导致其失去学习兴趣。而且这种教学模式当中的知识点过于零散，不容易进行理解和记忆。网络教学综合平台的应用能够解决这种教学方法单一，教学内容之间的关系整理混乱的问题，通过对零散内容的整理和联系，帮助学生形成历史的学习体系，提升学生的学习兴趣。
比如，在进行人物武则天的讲解时，很多教师都会将武则天与唐代其他皇帝进行比较，了解不同人物处在同一位置时的不同做法，对比其同与不同。对于历史教师而言，这些内容本身就十分有趣且引人入胜，教师已经对这些内容烂熟于心，形成了历史的梳理脉络，对于不同人物及不同时期的内容能够进行强效的联系。但是，对于初中生而言，不少学生还是初次接触这些知识内容，在脑海中尚未形成人物之间的关联性，繁琐的内容之间的对比和联系只会让复杂问题更复杂，看似是知识的类比和拓展，实际上学生容易将这些内容记混。所以，在教师的脑海当中是清晰而生动的人物和事迹，在学生脑海当中仅仅为人名、故事和时间，这种对话模式明显是不对等的。而网络教学平台的助力能够让教师和学生之间的沟通更为平等，学生能够通过网络当中的视图、讲解和演绎，对于各个历史人物及相应的重大事迹具备更为具象的了解，当教师进行相应的联系和讲解时，学生能够及时参与其中，紧跟课时进度，提升学生对于知识内容的理解和掌握能力。
二、 网络教学综合平台在初中历史教学中的应用
（一） 改善初中教学模式，推广网络教学
初中历史的传统教学模式在当前的很多课堂当中仍旧存在，这是因为很多教师已经形成了说教式的授课习惯，而且历史这一学科具有一定的故事性和讲解性，即便是进行了教育改革，一些课堂仍旧会再度回到这一模式当中。网络教学平台以学生为主体，能够增强教学的趣味性，改善传统教学模式当中紧张、压迫的教学氛围，减轻学生的心理压力，很多内容不需要特意去强行记忆，在授课结束之后就已经自然而然地记住了。这种教学模式更注重学生的主动参与性，尊重学生的个性，在教学当中设计了一些互动环节，通过学生的兴趣范围进行相应知识内容的深化和拓展，能够有效改善学生的积极性，提高学生的历史学习热情。在课堂教学当中，教师应当合理利用网络教学平台的优势，将一些现代初中生感兴趣的内容在课堂当中进行讲解、演示和播放，让同学们能够在轻松的环境当中进行知识的学习和理解。在互动环节当中，既可以以学习小组为单位进行相关内容的再现和演绎，帮助学生加深历史学习的印象，通过活动留下美好的记忆；也可以鼓励学生在自主思考的基础上，积极踊跃的进行发言，分享学习的心得与体会。
（二） 开展课外历史方面的网络教学活动
除了课堂当中的应用之外，网络教学平台为历史教学提供了更多选择。学生可以通过网络教学开展课外的主题性活动，提高知识的应用率，让知识内容活起来。当然，学生也可以根据自己的实际情况，通过远程授课内容或网络当中的课时内容对课堂中所学的知识进行查缺补漏，利用碎片化的课余时间进行专题性的内容补充，将网络作为一种学习的媒介，进行知识的挖掘。教师可以将自己认为具有真实性和学习意义的网络课程内容、电影、连续剧等进行推送，定期安排时间进行专门模块的自学探讨和研究。实践出真知，网络历史教学的课外活动也是十分必要的，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行相应的了解和学习，提升学生学习的自觉性和自主性，使其对历史知识的认识更加深刻，进而提高自己的综合能力，把自己培养成为新世纪需要的全面发展的人才。
三、 结语
网络教学综合平台具备传统的历史教学当中没有的优势，能够改善学生的学习状态，调整教学的方向，提升历史在学生心目当中的地位，让更多学生具有历史学习的兴趣和习惯。教师在进行网络教学平台的运用时，应有针对性的提高学生的信息辨识和处理能力，使之学会获取、分析、加工、运用信息，帮助其更好地理解学习历史知识。
参考文献：
[1]刘爱莲.初中历史资源的开发与利用[J].新课程学习（中），2014（07）.
[2]张玉玲.网络环境下的历史教学探究[J].中国科教创新导刊，2014（03）.
作者简介：
王进玺，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区平罗县第七中学。
关键词：网络教学；网络平台；初中历史；应用
历史是根源也是起点，铭记历史是对现在和未来的尊重。如今的科学技术水平呼吁教育教学工作的发展和完善，其中网络教学综合平台就是目前的重要发展方向之一。初中阶段是承上启下的重要阶段，历史教学工作应当吸取经验教训，改善当前教学当中存在的问题和弊端，合理利用先进的技术手段，发挥网络教学平台的优势和长处。这就要求学校方面能够增设、结合网络教学模式，制定出科学的教学计划，利用网络当中的资源优势，提高教学的针对性和实效性，改善初中历史的学习效果。而学生能够将碎片化时间利用起来，通过网络进行自主学习和延伸，提高其自学能力。
一、 我国初中历史的教学现状
在当前的初中历史教学当中，很多教师所采用的教学模式都是模块化的方式，以人物和事迹为节点，将历史教学内容进行分化，通过这些重要的點的联系，形成历史学习的脉络。这种教学方法的针对性相对较强，学生能够对该主题的授课内容具备较为系统和完备的了解，能够准确把握历史的学习线索。但是，这种教学方式也会导致知识内容过多，彼此之间的连贯性较强，学生无法一次性消化所学的内容，对于一部分对历史不感兴趣的同学而言，这种教学模式会导致其失去学习兴趣。而且这种教学模式当中的知识点过于零散，不容易进行理解和记忆。网络教学综合平台的应用能够解决这种教学方法单一，教学内容之间的关系整理混乱的问题，通过对零散内容的整理和联系，帮助学生形成历史的学习体系，提升学生的学习兴趣。
比如，在进行人物武则天的讲解时，很多教师都会将武则天与唐代其他皇帝进行比较，了解不同人物处在同一位置时的不同做法，对比其同与不同。对于历史教师而言，这些内容本身就十分有趣且引人入胜，教师已经对这些内容烂熟于心，形成了历史的梳理脉络，对于不同人物及不同时期的内容能够进行强效的联系。但是，对于初中生而言，不少学生还是初次接触这些知识内容，在脑海中尚未形成人物之间的关联性，繁琐的内容之间的对比和联系只会让复杂问题更复杂，看似是知识的类比和拓展，实际上学生容易将这些内容记混。所以，在教师的脑海当中是清晰而生动的人物和事迹，在学生脑海当中仅仅为人名、故事和时间，这种对话模式明显是不对等的。而网络教学平台的助力能够让教师和学生之间的沟通更为平等，学生能够通过网络当中的视图、讲解和演绎，对于各个历史人物及相应的重大事迹具备更为具象的了解，当教师进行相应的联系和讲解时，学生能够及时参与其中，紧跟课时进度，提升学生对于知识内容的理解和掌握能力。
二、 网络教学综合平台在初中历史教学中的应用
（一） 改善初中教学模式，推广网络教学
初中历史的传统教学模式在当前的很多课堂当中仍旧存在，这是因为很多教师已经形成了说教式的授课习惯，而且历史这一学科具有一定的故事性和讲解性，即便是进行了教育改革，一些课堂仍旧会再度回到这一模式当中。网络教学平台以学生为主体，能够增强教学的趣味性，改善传统教学模式当中紧张、压迫的教学氛围，减轻学生的心理压力，很多内容不需要特意去强行记忆，在授课结束之后就已经自然而然地记住了。这种教学模式更注重学生的主动参与性，尊重学生的个性，在教学当中设计了一些互动环节，通过学生的兴趣范围进行相应知识内容的深化和拓展，能够有效改善学生的积极性，提高学生的历史学习热情。在课堂教学当中，教师应当合理利用网络教学平台的优势，将一些现代初中生感兴趣的内容在课堂当中进行讲解、演示和播放，让同学们能够在轻松的环境当中进行知识的学习和理解。在互动环节当中，既可以以学习小组为单位进行相关内容的再现和演绎，帮助学生加深历史学习的印象，通过活动留下美好的记忆；也可以鼓励学生在自主思考的基础上，积极踊跃的进行发言，分享学习的心得与体会。
（二） 开展课外历史方面的网络教学活动
除了课堂当中的应用之外，网络教学平台为历史教学提供了更多选择。学生可以通过网络教学开展课外的主题性活动，提高知识的应用率，让知识内容活起来。当然，学生也可以根据自己的实际情况，通过远程授课内容或网络当中的课时内容对课堂中所学的知识进行查缺补漏，利用碎片化的课余时间进行专题性的内容补充，将网络作为一种学习的媒介，进行知识的挖掘。教师可以将自己认为具有真实性和学习意义的网络课程内容、电影、连续剧等进行推送，定期安排时间进行专门模块的自学探讨和研究。实践出真知，网络历史教学的课外活动也是十分必要的，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行相应的了解和学习，提升学生学习的自觉性和自主性，使其对历史知识的认识更加深刻，进而提高自己的综合能力，把自己培养成为新世纪需要的全面发展的人才。
三、 结语
网络教学综合平台具备传统的历史教学当中没有的优势，能够改善学生的学习状态，调整教学的方向，提升历史在学生心目当中的地位，让更多学生具有历史学习的兴趣和习惯。教师在进行网络教学平台的运用时，应有针对性的提高学生的信息辨识和处理能力，使之学会获取、分析、加工、运用信息，帮助其更好地理解学习历史知识。
参考文献：
[1]刘爱莲.初中历史资源的开发与利用[J].新课程学习（中），2014（07）.
[2]张玉玲.网络环境下的历史教学探究[J].中国科教创新导刊，2014（03）.
作者简介：
王进玺，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区平罗县第七中学。