传统教学,常以一张试卷评价学生的成绩和教师的教学,结果形成了重知识轻能力的弊端倾向,导致课堂教学满堂灌,学生拼命死记硬背。在新课改实施的过程中,如果不改变原有的评价机制和
学生的成长离不开德育教育,小学科学教学也应该关注学生的德育教育,让学生认识、探索自然,理解社会,体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶,在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。 一、结合科学学习活动及兴趣,培养科学态度 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是要求学生实事求是的科学精神和尊重自然发展的规律。科学态度的培养可以通过科学教学中的观察实验、动手操作等活动来实现。
《科学课程标准》中提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念,对科学探究提出了具体的内容标准,猜想与假设成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。在教学中,可以从以下几个方面引导学生进行科学猜想与假设活动: 一、猜想与假设可以激发学生的思维,加工形成一种假设结论 建构主义教学观认为,学习活动实际上是学生利用已有
想像力的培养对学生有着十分重要的意义。创造离不开想象,创造必须以想象为基础。如何在课堂中激发学生的想像力,笔者在教学实践中,做了以下几点尝试: 一、鼓励和引导学生大胆幻想,培养想像力 幻想是创造想象中的一种特殊的形式。儿童的想象由于各方面的知识和经验的限制,带有较多的幻想的性质,在这种幻想中,常常把现实事物加以夸大或缩小,甚至可以使事物随意变化。在学生的想象中常常夹杂着幻想,特别是学前儿童。“
化学是一门实验科学,是建立在观察和实验的基础之上的,在实际学习中,学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。下面就初中化学教学中指导学生进行分组实验谈几点看法:
一 为了促进新中考与新课改的对接研究,学校开展了“打造有效课堂”教学竞赛活动,笔者听了一些语文课,与部分语文教师就课堂教学中存在的问题进行了交流和探讨。现就初中语文课堂教学中存在的一些偏差现象谈谈认识。 1.偏重生字词教学,忽视学生对文章的整体理解 于老师在执教人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》一课时,在导入新课后,首先请一位同学朗读课文。那位学生的朗读很投入,也很有感情,听课者都不由自主地进