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赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这句话解释了教育的真谛，下面笔者就以自身的班级管理体会谈谈如何“坚实”而“强劲”地抓住班级管理的缰绳，构建一个和谐、文明、有凝聚力的班集体。
第一斧：“勤”
从刚当上班主任的那一天起，我身边的同事就说，班主任是这个社会中最小的“官”。确实，在中国这个官本位思想影响较深的国家，如果把班主任当作一个“官”来衡量，其所负的责任与地位是不成正比的。但是，在日常生活中真要当好这个“小官”，班主任就决不能高高在上。班主任工作繁而杂，面对的是一件件小得不能再小的事情，而这些小事又直接关系到学生的身心健康与发展。因此，我们必须弯下腰来，真正细心地从这一件件小事做起，把“勤”放在心上，做学生的榜样。在某次班主任经验交流会上，一位班主任说：“怎样克服迟到的现象？在寒冷的冬季，当班主任老师每天早晨站在教室门口，用亲切而镇定的目光迎接每一位学生的到来时，他们班的学生还会迟到吗？”担任班主任工作以来，我时刻把“勤”字放在心上。中国有一句古话：勤能补拙。因此，课上课下我都把自己融入到学生中间，与他们交流，尽量不让学生出了问题才去找老师，而是把学生可能发生的问题扼杀在萌芽状态。我想，只要老师时刻与学生在一起，站在他们的角度去思考问题，解决问题的方法是可以摸索出来的。记得有人说过，把教师当职业的人只能是一个教书匠，而把教书育人当事业的人才会成为学者型的教师。几年的班主任当下来，很多人会说，有什么样的班主任就有什么样学生，一个班的学生与这个班的班主任老师非常像。可见，一个班主任对一个班的学生影响有多么大。
第二斧：“严”
自古“严师出高徒”，这话一点也不假。我一直都认为对学生严一点并不是对学生个性的压制。相反，如果严在“点”上，学生会充分相信班主任，并且会沿着班主任所设定的良性发展轨道去张扬自己的个性。学生初中三年的学习生涯，我最重视的是他们初一的的学习与生活。初一的学生是一张白纸，如果你是画家，尽可以在上面按照你的构思去尽情泼墨。记得刚开学时，看到那么多班级都在每周的校文明检查中受到表扬，我着急，我的学生更着急。但是，不得不承认自己的管理确实没有到位，特别是每天看到地面上的废纸屑时，气不打一处来。怎么办？反复想了几遍之后，我把学校在文明检查中的几项内容进行了细化，并把每项检查落实到每一个学生，制成了一个班级文明检查表，每天让两个值日生和一个值日班长进行打分，每天公布检查结果并进行小结，每周五进行总结。并且，我把它作为衡量学生文明行为的重要标准，在班上大力表扬先进，鞭策落后。一个星期下来，班级发生了大的变化，我自己也从繁琐的训导中解脱出来。特别是我们班在几次评比中获得第一时，同学们欢呼跳跃，班级凝聚力得到了极大的增强。从这件事我体会到：在班级管理中，班主任管理紧一点，学生会从你严谨的管理中健康成长；班主任管理松一点，班级会很涣散，班主任的威信会逐渐降低。当然，管理得严并不代表压制学生，因为在信息化的今天，学生接受新鲜事物的能力比教师强得多，想压制都是不可能的。在严中爱，在爱中严，我想，只要我们付出了，学生会理解的，家长也会理解的。
第三斧：“导”
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”新课标中已明确地指出：教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。大家都知道，班级管理中学生听课、完成作业这两个重要的环节，我们都可以通过相关的措施，在各科教师的配合下把它做精做细。但是，如何调动学生的积极性，让学生的学习由被动变为主动，这是最困难的。
在班级中引入合理的竞争，是我多年来在班级管理中最注重应用的方法。在实施竞争的过程中教师完全是组织者、引导者与合作者。那么，怎样引导学生竞争呢？
首先，利用主题班会。每周的主题班会都是提升班级凝聚力、调动学生积极性的最好时机。在班会上，笔者把班级学生分成三部分：优生、中等生和后进生。每一个层次的学生都要给自己确定竞争对手，可以是本班的，也可以跨班级找。定好目标后，如果谁在某次的综合考评中战胜对方我就在班会课上公开奖励谁，并在班会课上鼓励和鞭策落后者。起初，有些学生还只是在观望，但是一段时间后，绝大部分学生都能积极参与到其中了。
其次，给学生定目标。每次学校的期中、期末调测后，我都让每一个学生给自己定目标。由于目标是自己定的，很贴近实际。有的目标是向着班上的一个优秀学生看齐，有的目标是进步多少名，有的目标是达到老师或父母的某个心愿等。只要学生达到了他的目标，我就在班上对他大力奖励和表扬。逐渐地，很多学生都把自己的目标订得很切合实际，而且有的学生也在完成自己目标的过程中进步了。当然，在引导的过程中要注意学生之间的团结、合作与交流。因为在竞争的过程中学生把握不好就会敌视对方，在这一点上教师的引导尤其重要。
班级管理是一个动态的过程，作为班主任，我们要在实践中深入思考、积极探索，把自己的想法、理念通过可操作、可执行的方式，逐渐渗透到班级每位学生的心中。我相信，如果能够做到这点，很多棘手的问题都得到解决，学生不好的习惯能得到纠正，班级里不好的现象会在不知不觉中消失。
第一斧：“勤”
从刚当上班主任的那一天起，我身边的同事就说，班主任是这个社会中最小的“官”。确实，在中国这个官本位思想影响较深的国家，如果把班主任当作一个“官”来衡量，其所负的责任与地位是不成正比的。但是，在日常生活中真要当好这个“小官”，班主任就决不能高高在上。班主任工作繁而杂，面对的是一件件小得不能再小的事情，而这些小事又直接关系到学生的身心健康与发展。因此，我们必须弯下腰来，真正细心地从这一件件小事做起，把“勤”放在心上，做学生的榜样。在某次班主任经验交流会上，一位班主任说：“怎样克服迟到的现象？在寒冷的冬季，当班主任老师每天早晨站在教室门口，用亲切而镇定的目光迎接每一位学生的到来时，他们班的学生还会迟到吗？”担任班主任工作以来，我时刻把“勤”字放在心上。中国有一句古话：勤能补拙。因此，课上课下我都把自己融入到学生中间，与他们交流，尽量不让学生出了问题才去找老师，而是把学生可能发生的问题扼杀在萌芽状态。我想，只要老师时刻与学生在一起，站在他们的角度去思考问题，解决问题的方法是可以摸索出来的。记得有人说过，把教师当职业的人只能是一个教书匠，而把教书育人当事业的人才会成为学者型的教师。几年的班主任当下来，很多人会说，有什么样的班主任就有什么样学生，一个班的学生与这个班的班主任老师非常像。可见，一个班主任对一个班的学生影响有多么大。
第二斧：“严”
自古“严师出高徒”，这话一点也不假。我一直都认为对学生严一点并不是对学生个性的压制。相反，如果严在“点”上，学生会充分相信班主任，并且会沿着班主任所设定的良性发展轨道去张扬自己的个性。学生初中三年的学习生涯，我最重视的是他们初一的的学习与生活。初一的学生是一张白纸，如果你是画家，尽可以在上面按照你的构思去尽情泼墨。记得刚开学时，看到那么多班级都在每周的校文明检查中受到表扬，我着急，我的学生更着急。但是，不得不承认自己的管理确实没有到位，特别是每天看到地面上的废纸屑时，气不打一处来。怎么办？反复想了几遍之后，我把学校在文明检查中的几项内容进行了细化，并把每项检查落实到每一个学生，制成了一个班级文明检查表，每天让两个值日生和一个值日班长进行打分，每天公布检查结果并进行小结，每周五进行总结。并且，我把它作为衡量学生文明行为的重要标准，在班上大力表扬先进，鞭策落后。一个星期下来，班级发生了大的变化，我自己也从繁琐的训导中解脱出来。特别是我们班在几次评比中获得第一时，同学们欢呼跳跃，班级凝聚力得到了极大的增强。从这件事我体会到：在班级管理中，班主任管理紧一点，学生会从你严谨的管理中健康成长；班主任管理松一点，班级会很涣散，班主任的威信会逐渐降低。当然，管理得严并不代表压制学生，因为在信息化的今天，学生接受新鲜事物的能力比教师强得多，想压制都是不可能的。在严中爱，在爱中严，我想，只要我们付出了，学生会理解的，家长也会理解的。
第三斧：“导”
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”新课标中已明确地指出：教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。大家都知道，班级管理中学生听课、完成作业这两个重要的环节，我们都可以通过相关的措施，在各科教师的配合下把它做精做细。但是，如何调动学生的积极性，让学生的学习由被动变为主动，这是最困难的。
在班级中引入合理的竞争，是我多年来在班级管理中最注重应用的方法。在实施竞争的过程中教师完全是组织者、引导者与合作者。那么，怎样引导学生竞争呢？
首先，利用主题班会。每周的主题班会都是提升班级凝聚力、调动学生积极性的最好时机。在班会上，笔者把班级学生分成三部分：优生、中等生和后进生。每一个层次的学生都要给自己确定竞争对手，可以是本班的，也可以跨班级找。定好目标后，如果谁在某次的综合考评中战胜对方我就在班会课上公开奖励谁，并在班会课上鼓励和鞭策落后者。起初，有些学生还只是在观望，但是一段时间后，绝大部分学生都能积极参与到其中了。
其次，给学生定目标。每次学校的期中、期末调测后，我都让每一个学生给自己定目标。由于目标是自己定的，很贴近实际。有的目标是向着班上的一个优秀学生看齐，有的目标是进步多少名，有的目标是达到老师或父母的某个心愿等。只要学生达到了他的目标，我就在班上对他大力奖励和表扬。逐渐地，很多学生都把自己的目标订得很切合实际，而且有的学生也在完成自己目标的过程中进步了。当然，在引导的过程中要注意学生之间的团结、合作与交流。因为在竞争的过程中学生把握不好就会敌视对方，在这一点上教师的引导尤其重要。
班级管理是一个动态的过程，作为班主任，我们要在实践中深入思考、积极探索，把自己的想法、理念通过可操作、可执行的方式，逐渐渗透到班级每位学生的心中。我相信，如果能够做到这点，很多棘手的问题都得到解决，学生不好的习惯能得到纠正，班级里不好的现象会在不知不觉中消失。