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摘要：诗词是具有韵律的，积极地在诗词教学中引导学生进行有效化朗诵，是强化学生认识、培养学生良好情操的重要途径，小学语文教师要全面重视起诗词朗诵教学，进一步会同其他优秀的语文教师群体，不断地探索和总结有效开展诗词朗诵教学的策略和方法，并在具体的朗诵教学实施过程中进一步发现短板和补足漏洞，继而强化朗诵教学实施，让每个学生在有效的诗词朗诵中实现我的升华。本文将结合笔者的教学经验积累，就小学古诗词诵读有效教学策略进行讨论和研究。
关键词：小学语文;古诗词;诵读;教学;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-118
目前，在古诗词朗诵教学过程中存在不少的问题，如朗读不通顺、忽视朗诵方法教授、学生朗诵热情不高、忽视朗诵情景构建等等，使得小学古诗词朗诵教学效益受到了很大程度的影响，自然不利于学生更好的通过古诗词朗诵来强化认识和提升情感。还需要教师积极地针对古诗词朗诵教学中存在的这些问题，积极地探索解决问题的对策和方法，进而不断提升诗词朗诵教学的质量和效能，助力学生更好的提升。
一、引入多样手段，扫除朗诵障碍
在朗诵教学中首先要让学生将古诗词读通顺、读流利，这是最基础的问题，但由于古诗词内涵深刻，部分古诗词中还有通假字、古今异义字，且古诗词较为凝练，导致学生朗诵过程中存在读不通诗歌内容的问题，自然不利于学生有效的开展古诗词朗诵学习。还需要教师积极地在朗诵教学过程中引入多样手段，扫除朗诵障碍，为更为有效化的朗诵奠定坚实的基础。例如，在学习《绝句》古诗词内容时，教师要积极地引入多样手段，扫除朗诵障碍。教师可以积极地借助PPT课件对该诗歌中的生字词进行精准化讲解，并辅佐具体的练习题目进行练习巩固，还要对古诗词中包含的古今异义字、生僻字、多音字、通假字等进行细致化和全面化的讲解，让学生对这些基础性的生字词进行较好的理解和掌握。此外，教师还要积极地借助微课视频为学生进行诗歌朗诵，让学生认真进行听讲，同时积极地开展讨论学习，让学生理顺诗歌内容，全面扫除朗诵障碍，为后续的含情朗诵奠定坚实的基础。
二、注重朗诵示范，深化学生认识
朗诵是一项技巧性很强的活动，只有让学生掌握一定的朗诵技巧，才能让学生沿着正确的方向开展古诗词朗诵，进而提升古诗词朗诵的效益。还需要小学语文教师结合该首古诗词朗诵的特点，积极地注重课堂的朗诵技巧教授和朗诵示范，给予学生良好的朗诵指引，进而让学生更为精准化开展朗诵，实现古诗词学习效益的提升。例如，在学习《惠崇春江晚景》内容时，教师要积极地进行朗诵示范。教师要在示范中读准音、读准调，并准确进行断句，避免误导学生、给学生作错误地示范。之后，要做到示范含情，教师要在朗诵示范中结合具体的诗句活调高音调、或者提高音响，还要在适当的时候借助体态语言进行辅助朗诵，真正的做到结合诗句抑扬顿挫，给予学生更好的体验，继而强化朗诵实施。
三、开展趣味活动，带动学生参与
如何进一步激发学生在古诗词朗诵中的参与热情和参与活力，是每一位小学语文教师在古诗词朗诵中应该思考的主要问题，小学语文教师要积极地转变古诗词朗诵教学思路，进一步在古诗词朗诵教学中引入丰富化的活动，并以活动为依托，积极地带动学生参与，让学生更好积极地主动的开展朗诵，进而促进朗诵效益的提高。例如，在学习《三衢道中》诗歌内容时，可以组织“朗诵接龙”活动，如让每个学生在朗诵中诵读一句诗歌，这样依次轮流进行，而教师则要积极地给予学生鼓励，还要积极地纠正不同学生的发音、情感表达，也要积极地进行活动秩序的维护，还要积极地带领学生进行活动总结，进而在活动中带动学生参与，提升朗诵的趣味性。
四、构建诗词情景，培养学生情感
古诗词中融入了作者丰富的情感，积极地在朗诵中引导学生品味情感，也是小学语文教师开展古诗词教学所要考虑的重要课题，小学语文教师要结合具体的古诗词教学内容，积极地在教学过程中构建良好的情景，以让学生在情景的感染下更好的开展古诗词朗诵，继而培养学生的情感，促进学生的提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》小节内容时，教师可以借助微课视频构建情景：重阳节到了，作者插着茱萸登上山峰，山顶画面美如画，但是诗人孤独一人爬山，不觉想起自己远在山东的兄弟，这佳节时光自己却不能陪伴他们，不禁感慨万千等，让学生结合这些情景开展朗诵，进而读出重阳节孤独无依和思念家乡的思想情感，继而更好的进行情感的抒发和升华。
综上所述，积极地强化古诗词朗诵教学，是教师强化学生对古诗词认识和塑造学生良好情操的关键所在，小学语文教师要结合该节课的古诗词朗诵教学的基本现状和存在的突出问题，积极地研究解决问题的对策和方法，并在具体的古诗词朗诵教学中引入多样手段，扫除朗诵障碍;注重朗诵示范，深化学生认识;开展趣味活动，带动学生参与;构建诗词情景，培养学生情感等，全面改进和优化小学阶段古诗词朗誦教学，为学生更好的开展古诗词学习助力。
参考文献
[1]罗潇潇.琅琅书声小学语文古诗课堂诵读的魅力[J].课程教育研究，2019（52）：119.
[2]范红艳.诵读古诗词，积淀文化底蕴[J].新作文（语文教学研究），2019（12）：89.
广东省茂名市茂南区高山镇中心小学
关键词：小学语文;古诗词;诵读;教学;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-118
目前，在古诗词朗诵教学过程中存在不少的问题，如朗读不通顺、忽视朗诵方法教授、学生朗诵热情不高、忽视朗诵情景构建等等，使得小学古诗词朗诵教学效益受到了很大程度的影响，自然不利于学生更好的通过古诗词朗诵来强化认识和提升情感。还需要教师积极地针对古诗词朗诵教学中存在的这些问题，积极地探索解决问题的对策和方法，进而不断提升诗词朗诵教学的质量和效能，助力学生更好的提升。
一、引入多样手段，扫除朗诵障碍
在朗诵教学中首先要让学生将古诗词读通顺、读流利，这是最基础的问题，但由于古诗词内涵深刻，部分古诗词中还有通假字、古今异义字，且古诗词较为凝练，导致学生朗诵过程中存在读不通诗歌内容的问题，自然不利于学生有效的开展古诗词朗诵学习。还需要教师积极地在朗诵教学过程中引入多样手段，扫除朗诵障碍，为更为有效化的朗诵奠定坚实的基础。例如，在学习《绝句》古诗词内容时，教师要积极地引入多样手段，扫除朗诵障碍。教师可以积极地借助PPT课件对该诗歌中的生字词进行精准化讲解，并辅佐具体的练习题目进行练习巩固，还要对古诗词中包含的古今异义字、生僻字、多音字、通假字等进行细致化和全面化的讲解，让学生对这些基础性的生字词进行较好的理解和掌握。此外，教师还要积极地借助微课视频为学生进行诗歌朗诵，让学生认真进行听讲，同时积极地开展讨论学习，让学生理顺诗歌内容，全面扫除朗诵障碍，为后续的含情朗诵奠定坚实的基础。
二、注重朗诵示范，深化学生认识
朗诵是一项技巧性很强的活动，只有让学生掌握一定的朗诵技巧，才能让学生沿着正确的方向开展古诗词朗诵，进而提升古诗词朗诵的效益。还需要小学语文教师结合该首古诗词朗诵的特点，积极地注重课堂的朗诵技巧教授和朗诵示范，给予学生良好的朗诵指引，进而让学生更为精准化开展朗诵，实现古诗词学习效益的提升。例如，在学习《惠崇春江晚景》内容时，教师要积极地进行朗诵示范。教师要在示范中读准音、读准调，并准确进行断句，避免误导学生、给学生作错误地示范。之后，要做到示范含情，教师要在朗诵示范中结合具体的诗句活调高音调、或者提高音响，还要在适当的时候借助体态语言进行辅助朗诵，真正的做到结合诗句抑扬顿挫，给予学生更好的体验，继而强化朗诵实施。
三、开展趣味活动，带动学生参与
如何进一步激发学生在古诗词朗诵中的参与热情和参与活力，是每一位小学语文教师在古诗词朗诵中应该思考的主要问题，小学语文教师要积极地转变古诗词朗诵教学思路，进一步在古诗词朗诵教学中引入丰富化的活动，并以活动为依托，积极地带动学生参与，让学生更好积极地主动的开展朗诵，进而促进朗诵效益的提高。例如，在学习《三衢道中》诗歌内容时，可以组织“朗诵接龙”活动，如让每个学生在朗诵中诵读一句诗歌，这样依次轮流进行，而教师则要积极地给予学生鼓励，还要积极地纠正不同学生的发音、情感表达，也要积极地进行活动秩序的维护，还要积极地带领学生进行活动总结，进而在活动中带动学生参与，提升朗诵的趣味性。
四、构建诗词情景，培养学生情感
古诗词中融入了作者丰富的情感，积极地在朗诵中引导学生品味情感，也是小学语文教师开展古诗词教学所要考虑的重要课题，小学语文教师要结合具体的古诗词教学内容，积极地在教学过程中构建良好的情景，以让学生在情景的感染下更好的开展古诗词朗诵，继而培养学生的情感，促进学生的提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》小节内容时，教师可以借助微课视频构建情景：重阳节到了，作者插着茱萸登上山峰，山顶画面美如画，但是诗人孤独一人爬山，不觉想起自己远在山东的兄弟，这佳节时光自己却不能陪伴他们，不禁感慨万千等，让学生结合这些情景开展朗诵，进而读出重阳节孤独无依和思念家乡的思想情感，继而更好的进行情感的抒发和升华。
综上所述，积极地强化古诗词朗诵教学，是教师强化学生对古诗词认识和塑造学生良好情操的关键所在，小学语文教师要结合该节课的古诗词朗诵教学的基本现状和存在的突出问题，积极地研究解决问题的对策和方法，并在具体的古诗词朗诵教学中引入多样手段，扫除朗诵障碍;注重朗诵示范，深化学生认识;开展趣味活动，带动学生参与;构建诗词情景，培养学生情感等，全面改进和优化小学阶段古诗词朗誦教学，为学生更好的开展古诗词学习助力。
参考文献
[1]罗潇潇.琅琅书声小学语文古诗课堂诵读的魅力[J].课程教育研究，2019（52）：119.
[2]范红艳.诵读古诗词，积淀文化底蕴[J].新作文（语文教学研究），2019（12）：89.
广东省茂名市茂南区高山镇中心小学