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【摘要】英语这门学科在高中阶段是一门必修课程，在整个教学中占据了很大的比重。然而，很多学生不喜欢英语，认为它太难，很难理解，这就严重削弱了学生的学习兴趣，打击了学生的积极性，甚至有的学生对英语产生了极强的厌恶心理，这就直接导致了高中英语教学受到严重制约。正是因为这样，作为高中英语教师的我们，应积极地改变这种尴尬的现状，不断探索出多样化的教学方法，使每一位学生都可以喜欢上英语课程，积极地参与到教学的环节中，从而促使其更好地学习这门重要学科。
【关键词】高中英语；多样化教学；直观式教学；问题式教学；小组式教学
【作者简介】刘伟萍，江西省九江市都昌县第二中学。
在传统的高中英语课堂教学中，很多教师采用翻译法来进行教学，即，教师在教学生学习一个新词的时候，先将这个词语翻译成中文，然后组织学生进行造句练习，这就完成了英语新知识的学习。在这种教学模式下，学生就相当于是一个翻译的工具，这就直接导致了学生英语学习兴趣的低下，致使学生一看到英语就“疲软”，学生学习英语的效率不高。因此，作为当代高中英语教师的我们，应不断更新自己的教学观念，积极丰富课堂教学的方法，促使高中英语课堂的教学效率得到最大化的提升。本文，笔者就结合自身多年来的英语教学经验，对高中英语多样化教学的方法这一重要的话题谈谈自己的看法。
一、情境式教学法——营造相关教学氛围，帮助学生深刻理解
情境式教学，顾名思义，指的是教师在教学的过程中，根据教学内容和学生的理解能力，为学生创设出易于学生理解的一种教学环境。情境式教学方法在高中英语教学中的应用是非常广泛的。因此，作为高中英语教师的我们，应在教学的过程中，采用情境式教学法，针对不同学生创设不同的教学情境，不断丰富学生的英语认知需求，营造出与教材内容相关的教学氛围，帮助学生深刻理解所学知识。
例如，在向学生讲必修一《Unit 1： Friendship》这节内容时，这节课要求学生掌握“现在进行时态表将来”这一语法现象。在本节课刚开始的时候，我利用现代信息技术向学生播放了一首与“friendship”相关的歌曲，将学生的注意力引入到本节课的教学中来，紧接着，我告诉学生“现在进行时态表将来”的句式是：“be doing”，然后我又利用现代信息技术向学生播放了一段介绍“现在进行时态表将来”的英文短视频，学生从整体上学习了这一部分的内容。如此，我通过在教学的过程中，灵活运用现代信息技术，为学生营造了直观式教学情境，将课本上的知识变得更加简单易懂，帮助学生深刻理解了“现在进行时态表将来”这一重要的语法现象。
二、问题式教学法——设置相关英语问题，激发学生问题意识
受传统教学模式的影响，教师在高中英语教学的过程中，只顾将教材中的内容传授给学生听，不会向学生设置相关的英语问题，这就直接导致了学生的英语思维很难得到发散。鉴于此，作为高中英语教师的我们，应在课堂教学的过程中，积极采用问题式教学法，根据教材内容向学生提出相关问题，激发学生的问题意识，鼓励学生对这些问题进行认真分析，最终找到问题的正确答案。
例如，在向学生讲必修一《Unit 5： Nelson Mandela-a modern hero》这节内容时，这节课要求让学生重点掌握“Where/when/why/ prep which/whom引导的定于从句”这一语法现象，我向学生问道：“Do you know what the attributive clause is？”学生有的回答知道，有的回答不知道，然后待学生对这一语法现象有了一个自己的认识之后，我向学生在黑板上写出了几个一般句式，然后对学生进行提问，促使学生将一般句式变成Where/when/why/ prep which/whom引导的定于从句。如此，我通过采用问题式教学法，激发了学生的问题意识，引发了学生进行深刻思考。
三、小组式教学法——尊重学生主体地位，促使学生自主探究
小组式教学法又名小组合作学习，这种教学方法可以在最大限度上突出学生的主体性地位，让学生成为课堂教学的主人，促使學生养成良好的英语学习习惯，增进学生之间的交流合作。因此，作为高中英语教师的我们，应在英语课堂中采用小组式教学法，将全体学生进行科学分组，引导学生学会合作、倾听、探讨和交流，充分尊重学生的学习主体性，让学生的观点和看法得到尽情表述，激发他们的探索意识，促使学生进行自主探究活动，让学生在小组学习中得到发展。
例如，在向学生讲必修三《Unit 3： Festivals around the world》这节内容时，我先在课堂中将全体学生进行科学分组，在分组的过程中，充分考虑了学生的兴趣爱好、学习能力等方面的因素，促使各个小组的实力相当。紧接着，我让各自小组的学生在《Festivals around the world》这篇文章中找出有“情态动词”的英文句子，并进行整理，这一过程需要学生之间的相互合作才可以顺利完成，学生在小组合作的过程中做到了分工明确，有的人专门负责第一段，有的学生专门的负责第二段，还有的学生专门负责查漏补缺。如此，我通过采用小组式教学法，充分尊重了学生的主体地位，使学生在英语课堂中成为了真正的主人，促使学生进行了自主探索，从而有效提升了他们的自主探究水平。
总之，作为一名高中英语教师，一定要积极探索出多样化的教学方法，变以前的大众教学为小众教学，促使全体学生都可以参与到高中英语的课堂教学中来，帮助学生更好地学习英语课程，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]高芸.问题教学法在高中英语教学中的研究与实践[D].上海师范大学，2013.
[2]刘岩.高中英语课堂教学改进方法探讨[J].学周刊，2017.
【关键词】高中英语；多样化教学；直观式教学；问题式教学；小组式教学
【作者简介】刘伟萍，江西省九江市都昌县第二中学。
在传统的高中英语课堂教学中，很多教师采用翻译法来进行教学，即，教师在教学生学习一个新词的时候，先将这个词语翻译成中文，然后组织学生进行造句练习，这就完成了英语新知识的学习。在这种教学模式下，学生就相当于是一个翻译的工具，这就直接导致了学生英语学习兴趣的低下，致使学生一看到英语就“疲软”，学生学习英语的效率不高。因此，作为当代高中英语教师的我们，应不断更新自己的教学观念，积极丰富课堂教学的方法，促使高中英语课堂的教学效率得到最大化的提升。本文，笔者就结合自身多年来的英语教学经验，对高中英语多样化教学的方法这一重要的话题谈谈自己的看法。
一、情境式教学法——营造相关教学氛围，帮助学生深刻理解
情境式教学，顾名思义，指的是教师在教学的过程中，根据教学内容和学生的理解能力，为学生创设出易于学生理解的一种教学环境。情境式教学方法在高中英语教学中的应用是非常广泛的。因此，作为高中英语教师的我们，应在教学的过程中，采用情境式教学法，针对不同学生创设不同的教学情境，不断丰富学生的英语认知需求，营造出与教材内容相关的教学氛围，帮助学生深刻理解所学知识。
例如，在向学生讲必修一《Unit 1： Friendship》这节内容时，这节课要求学生掌握“现在进行时态表将来”这一语法现象。在本节课刚开始的时候，我利用现代信息技术向学生播放了一首与“friendship”相关的歌曲，将学生的注意力引入到本节课的教学中来，紧接着，我告诉学生“现在进行时态表将来”的句式是：“be doing”，然后我又利用现代信息技术向学生播放了一段介绍“现在进行时态表将来”的英文短视频，学生从整体上学习了这一部分的内容。如此，我通过在教学的过程中，灵活运用现代信息技术，为学生营造了直观式教学情境，将课本上的知识变得更加简单易懂，帮助学生深刻理解了“现在进行时态表将来”这一重要的语法现象。
二、问题式教学法——设置相关英语问题，激发学生问题意识
受传统教学模式的影响，教师在高中英语教学的过程中，只顾将教材中的内容传授给学生听，不会向学生设置相关的英语问题，这就直接导致了学生的英语思维很难得到发散。鉴于此，作为高中英语教师的我们，应在课堂教学的过程中，积极采用问题式教学法，根据教材内容向学生提出相关问题，激发学生的问题意识，鼓励学生对这些问题进行认真分析，最终找到问题的正确答案。
例如，在向学生讲必修一《Unit 5： Nelson Mandela-a modern hero》这节内容时，这节课要求让学生重点掌握“Where/when/why/ prep which/whom引导的定于从句”这一语法现象，我向学生问道：“Do you know what the attributive clause is？”学生有的回答知道，有的回答不知道，然后待学生对这一语法现象有了一个自己的认识之后，我向学生在黑板上写出了几个一般句式，然后对学生进行提问，促使学生将一般句式变成Where/when/why/ prep which/whom引导的定于从句。如此，我通过采用问题式教学法，激发了学生的问题意识，引发了学生进行深刻思考。
三、小组式教学法——尊重学生主体地位，促使学生自主探究
小组式教学法又名小组合作学习，这种教学方法可以在最大限度上突出学生的主体性地位，让学生成为课堂教学的主人，促使學生养成良好的英语学习习惯，增进学生之间的交流合作。因此，作为高中英语教师的我们，应在英语课堂中采用小组式教学法，将全体学生进行科学分组，引导学生学会合作、倾听、探讨和交流，充分尊重学生的学习主体性，让学生的观点和看法得到尽情表述，激发他们的探索意识，促使学生进行自主探究活动，让学生在小组学习中得到发展。
例如，在向学生讲必修三《Unit 3： Festivals around the world》这节内容时，我先在课堂中将全体学生进行科学分组，在分组的过程中，充分考虑了学生的兴趣爱好、学习能力等方面的因素，促使各个小组的实力相当。紧接着，我让各自小组的学生在《Festivals around the world》这篇文章中找出有“情态动词”的英文句子，并进行整理，这一过程需要学生之间的相互合作才可以顺利完成，学生在小组合作的过程中做到了分工明确，有的人专门负责第一段，有的学生专门的负责第二段，还有的学生专门负责查漏补缺。如此，我通过采用小组式教学法，充分尊重了学生的主体地位，使学生在英语课堂中成为了真正的主人，促使学生进行了自主探索，从而有效提升了他们的自主探究水平。
总之，作为一名高中英语教师，一定要积极探索出多样化的教学方法，变以前的大众教学为小众教学，促使全体学生都可以参与到高中英语的课堂教学中来，帮助学生更好地学习英语课程，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]高芸.问题教学法在高中英语教学中的研究与实践[D].上海师范大学，2013.
[2]刘岩.高中英语课堂教学改进方法探讨[J].学周刊，2017.